Экологическое воспитание дошкольников посредством дидактических игр

Светлана Примаченко
Экологическое воспитание дошкольников посредством дидактических игр
▼ Скачать + Заказать документы

Экологическое воспитание дошкольников

посредством дидактических игр

Всем известно, что именно игра позволяет удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребенка в активное освоение окружающего мира, помогает ему овладеть способами познания связей между предметами и явлениями. Игра оказывает на маленького ребенка развивающее воздействие и использование ее как средства экологического воспитания детей важно по целому ряду причин:

Публикация «Экологическое воспитание дошкольников посредством дидактических игр» размещена в разделах

• Воспитание детей. Материалы для педагогов
• Дидактические игры
• Природа, экология. Игры, дидактические пособия
• Экология, экологическое воспитание, природа
• Темочки

• развивает познавательные способности и речь ребенка, способствует становлению личности, сохранению здоровья;

• доставляет радость ребенку, поэтому понимание природы и общение с ней, проходящее на фоне игры, будут особенно эффективны;

Особое место и значение в системе экологического образования дошкольников занимают дидактические игры. Дидактическая игра оказывает влияние на развитие мыслительных операций дошкольников. Нельзя не отметить и то, что дидактические игры способствуют становлению личностных качеств детей (способность играть вместе, договариваться в процессе игры и пр.).

Поэтому целью своей педагогической деятельности определила формирование экологических знаний у детей дошкольного возраста через дидактические игры, путем интеграции всех образовательных областей.

Исходя из цели выделила задачи:

• формировать систему элементарных экологических знаний;

• развивать познавательный интереса дошкольников к миру природы;

• воспитывать гуманное, бережное, эмоционально - положительное отношение к природе.

В процессе игр формируются знания об окружающем мире, воспитываются познавательные интересы, любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней, а также эколого – целесообразное поведение в природе. Они расширяют кругозор детей, создают благоприятные условия для решения задач сенсорного воспитания. Игры способствуют развитию у детей наблюдательности и любознательности, пытливости, вызывают у них интерес к объектам природы. В дидактических играх развиваются интеллектуальные умения: планировать действия, распределять их по времени и между участниками игры, оценивать результаты и т. д.

Чем разнообразнее по содержанию игровые действия, тем интереснее и эффективнее игровые приемы. Например, можно задействовать сказочного героя. При помощи сказочного героя можно провести любую игру "Грибная полянка", "Осенний лес", "Построй домик животному". Игру можно оформить и музыкальным сопровождением. При проведении дидактических игр необходимо опираться на следующие принципы: системности, развивающего обучения, доступности, принцип опоры на ведущую деятельность детей.

Специфика дидактики, предполагает постепенное усложнение игр, подразумевает их вариативность.

Дидактические игры экологического содержания необходимо проводить и во время экскурсий и целевых прогулок, при ознакомлении детей с трудом взрослых при обучении их трудовой деятельности в природе, а также в экспериментальной деятельности дошкольников.

В процессе экологического образования дошкольников используются следующие виды дидактических игр :

– предметные;

– настольно-печатные;

– словесные

Предметные игры. Это игры с использованием различных предметов природы. Предметные игры учат детей обследовать, развивают сенсорику ребенка. Как пример предметных игр можно привести – «Угадай что в мешочке», «Кто, чем питается, «Воздух, земля, вода» и т. д.

Словесные игры. Это игры, не требующие никакого наглядного материала. Их содержанием являются устные вопросы относительно уже имеющихся у детей представлений о мире природы. Примером словесных игр могут быть ответы на различные вопросы: «Кто летает, кто бегает, а кто прыгает?», «Когда это бывает?», «Кто живет в воде, кто летает в воздухе, кто живет на земле?» «Что я за зверь?», «Закончи мое предложение». Словесные игры проводятся с целью закрепления, обобщения, систематизации имеющихся у детей представлений о мире природы.

Настольно – печатные игры. Это игры типа лото, домино, разрезных картинок («Ботаническое лото», «Ягоды и фрукты» «Грибы» и пр.) Данные игры дают возможность систематизировать знания детей о растениях, животных, явлениях природы. Большое влияние они оказывают на развитие логического мышления дошкольников, развивают способность быстро, мобильно использовать имеющиеся знания в новой ситуации.

Я предлагаю ряд игр, которые можно использовать в организованной образовательной деятельности, а так-же в непосредственной деятельности детей самостоятельно, по группам и т. д.

Давайте поиграем!

1. Игра с мячом «Воздух, земля, вода»

Задача игры: Закрепить знания детей об объектах природы. Развивать слуховое внимание, мышление, сообразительность. Мелкую моторику рук.

Материалы: мяч.

Ход игры:

Вариант№1. Бросаю мяч ребенку и называю объект природы, например, «сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребенок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т. д.

(воробей, лиса, акула, слон, сова, медведь….)

Вариант№2. (наоборот) Бросаю называю слово «воздух» ребенок поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающие на земле; на слово «вода» - обитателя рек, морей, озер и океанов.

2. Игра «Четвертый лишний»

Цель игры: Закреплять знания детей о насекомых.

Методика проведения: Например : Воспитатель называет четыре слова, дети должны назвать лишнее слово:

1) заяц, еж, лиса, шмель;

2) бабочка, стрекоза, енот, пчела;

3) пчела, стрекоза, лиса, пчела;

4) кузнечик, божья коровка, воробей, комар;

5) кот, комар, жук, бабочка;

6) стрекоза, мотылек, шмель, ласточка.

3. Игра «Угадай – ка» (загадки)

Цель: Развивать умение детей отгадывать загадки, соотносить словесный образ с изображением на картинке; уточнить знание детей о овощах.

Дидактический материал : картинки на каждого ребенка с изображение овощей. Книга загадок.

Методика проведения: На столе перед ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель загадывает загадку, дети отыскивают и поднимают картинку-отгадку.

4. Игра «Распредели по цвету, форме»

Дидактический материал : Перед вами карточки с изображением различных плодов. Цветовой веер.

Методика проведения:

Вариант 1 «Распредели плоды по цвету». Воспитатель предлагает детям распределить плоды по цвету: т. е. на красное поле плоды с красным оттенком, на желтое – с жёлтым, а третье – с зелёным. и т. д.

Вариант 2 «Распредели плоды по форме» Воспитатель предлагает детям разложить плоды иначе, по форме: круглые – на одно блюдо, продолговатые – на другое. После уточнения даё т детям третье задание: распределить плоды по вкусу – на одно блюдо положить плоды сладкие, на другое – несладкие.

Благодаря такой игре происходит обучение детей классифицировать объекты. Закреплять представление о форме и цвете. Умение различать предметы используя знания геометрических фигур.

5. Дидактическая игра «Деревья,плоды и семена»

Цель игры:Учить узнавать растения по характерным признакам

Задачи: Рассматривая деревья, найти плоды и семена данного дерева и наоборот рассмотрев плоды, листья и семена найти дерево.

Расширять знания детей о растениях.

Искать в природе такие же растения.

1. Вариант: На столе разложить картинки с изображением листьев, плодов и семян и деревьев. Сначала ребенок должен выбрать один лист и подобрать к нему нужное дерево. Потом берется второй лист и подбирает следующее дерево. По ходу игры выясняется название растения, где растет, есть ли такое растение на территории детского сада.

2. Вариант: Рассмотреть сначала карточки с изображением дерева, листа и плода, а потом предложить найти среди изображений деревьев, плодов и листьев нужное….

6. Дидактическая игра по развитию речи «Домашние и дикие животные»

Игры можно проводить как с подгруппой детей, так и индивидуально.

Задачи:

- С помощью этой игры расширять и закреплять знания детей о диких и домашних животных, среде их обитания, умение различать животных по внешнему виду;

- развивать речь, внимание, память;

- воспитывать гуманное отношение к животным;

- умение действовать: совместно и самостоятельно.

Материал:

- карточки «Лес», «Дом»

- карточки с изображением домашних животных (корова, лошадь, коза, баран, собака, кошка, свинья. кролик)

диких животных (ёжик, заяц, белка, лиса, волк, медведь)

1. Вариант игры "Кто где живёт?"

Цель: учить детей отличать животных друг от друга по внешним признакам, умение отвечать на вопросы, комментировать свой выбор.

Дети по возможности комментируют свои действия: "Волк живёт в лесу», «Почему?», "Корова живёт в деревне. ", «Почему?

Описание игры:

Животные, как и люди,очень любят дружить! Поэтому, когда на ферме забыли запереть ворота, животные тут же побежали встретиться со своими лесными друзьями. Но ведь скоро ночь, и всем пора по домам.

– Вы готовы помочь всем животным найти свой дом?

- Я вам дам маленькую подсказку: дикие животные живут в лесу, а домашние – рядом с людьми, дома, на ферме.

Определите к какому типу относится то или иное животное, и верните его домой.

2. Вариант игры "Кто лишний?"

-Предлагаю закрыть глаза.

(Воспитатель выкладывает животных, например: среди домашних животных добавляется любое дикое животное, и просит детей найти лишнее животное и вернуть его в свою среду обитания.)

Дети по возможности комментируют свои действия: "Волк живёт в лесу. " "Корова живёт в деревне. "и «Почему»

Значит, уважаемые коллеги!

Особенностью дидактических игр экологического содержания является то, что они не дают детям рецепт поведения в готовом мире, а постепенно подводят их к собственным выводам и заключениям что более ценно.