Изучение социально-психологической адаптации детей к школе

ИРИНА ИВАНОВНА ТРИПУТЕНЬ
Изучение социально-психологической адаптации детей к школе
▼ Скачать + Заказать документы

Схема 1 изучения социально-психологической адаптации детей к школе (предназначена для учителей)

Схема включает в себя 4 критерия и 7 характеристик (шкал) для их оценки. Определение социально-психологической адаптации производится на основе наблюдения за поведенческими особенностями детей.

В качестве критериев выступают следующие параметры:

1. Эффективность учебной деятельности.

2. Усвоение школьных норм поведения.

Публикация «Изучение социально-психологической адаптации детей к школе» размещена в разделах

• Адаптация детей. Адаптационный период в детском саду
• Адаптация и дезадаптация школьников
• Психология школьников
• Темочки

3. Успешность социальных контактов.

4. Эмоциональное благополучие

I критерий - Эффективность учебной деятельности

Шкала 1. Учебная активность

0. учебная активность отсутствует (не включается в учебный процесс);

1. пассивен на уроке, дает отрицательные ответы;

2. учебная активность на уроке носит кратковременный характер, часто отвлекается, не слышит вопроса;

3. редко поднимает руку, но отвечает правильно;

4. на уроке работает, положительные и отрицательные ответы чередуются;

5. активно работает на уроке, часто поднимает руку, отвечает чаще всего правильно.

Шкала 2. Усвоение знаний (успеваемость)

0. очень плохое усвоение учебного материала по всем предметам, грубые

ошибки и большое их количество в ответах;

1. частые ошибки, неаккуратное выполнение заданий, много исправлений,

зачеркиваний;

2. плохое усвоение материала по одному из предметов, обилие ошибок;

3. редкие ошибки, связанные с невнимательностью детей в процессе учебной

деятельности;

4. небольшие помарки, единичные ошибки;

5. правильное, безошибочное выполнение школьных заданий

II критерий -Усвоение школьных норм поведения

Шкала 3. Поведение на уроке.

0. не выполняет требования учителя: большую часть урока занимается посторонними делами (преобладают игровые интересы);

1. выполняет требования учителя частично, отвлекается на посторонние дела,

вертится или постоянно разговаривает;

2. часто наблюдается скованность в движениях, позе, напряженность в ответах;

3. изредка поворачивается, обменивается короткими репликами с товарищами;

4. выполняет требования учителя, но иногда, на короткое время, отвлекается от урока;

5. сидит спокойно, добросовестно выполняет все требования учителя.

Шкала 4. Поведение на перемене

0. часто нарушает нормы поведения: мешает другим детям играть, нападает на них, кричит, бегает, не меняет своего поведения, когда делают замечания (не владеет собой);

1. пассивный, движения скованы, избегает контактов с другими детьми;

2. не может найти себе занятия, переходит от одной группы детей к другой;

3. активность ребенка ограничивается занятиями, связанными с подготовкой к следующему уроку (готовит учебники, тетради, моет доску, убирает класс);

4. активность выражена в малой степени: предпочитает занятия в классе с кем-нибудь из детей, чтение книг, спокойные игры;

5. высокая игровая активность, охотно участвует в подвижных, коллективных играх.

Ill критерий - Успешность социальных контактов

Шкала 5. Взаимоотношения с одноклассниками

0. проявляет негативизм по отношению к детям, постоянно ссорится и обижает их (другие дети его не любят);

1. замкнут, изолирован от других детей, предпочитает находиться один (другие дети равнодушны к нему);

2. предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступает с ними в контакт;

3. сфера общения ограничена, контактирует только с некоторыми детьми;

4. малоинициативный, но легко вступает в контакт, когда к нему обращаются дети;

5. общительный, легко контактирует с детьми.

Шкала 6. Отношение к учителю

0. общение с учителем приводит к отрицательным эмоциям, обижается, плачет при малейших замечаниях;

1. избегает контактов с учителем, при общении с ним легко смущается, теряется, говорит тихо, запинается;

2. выполняет требования учителя формально, не заинтересован в общении с ним, старается быть незаметным;

3. старательно выполняет требования учителя, но за помощью обращается чаще к одноклассникам;

4. дорожит хорошим мнением учителя о себе, стремится выполнить все его требования, в случае необходимости сам обращается к нему за помощью;

5. проявляет дружелюбие по отношению к учителю, стремится понравиться ему, после урока часто подходит к учителю, общается с ним.

IV критерий - Эмоциональное благополучие

Шкала 7. Эмоции

0. преобладание депрессивного настроения или ярко выраженная агрессия (вспышки гнева, злости, может ударить кого-либо, затеять драку, что-то сломать);

1. отдельные депрессивные проявления, плач без всяких причин или агрессивные реакции, частая ссора с детьми, повышает голос;

2. отрицательные эмоции: повышенная тревожность, огорчение, иногда страх, обидчивость, вспыльчивость, раздражительность;

3. эпизодически проявление сниженного настроения;

4. спокойное эмоциональное состояние;

5. хорошее настроение, часто улыбается, смеется.

После проведенного наблюдения и фиксации типичных форм

поведения ребенка находится сумма баллов по всем шкалам и сравнивается с нормой:

22 - 35 баллов — зона адаптации

15 - 21 балл — зона неполной адаптации

0-14 баллов — зона дезадаптации