елена скрябина
Игры и упражнения для детей младшего возраста для сенсорного развития
▼ Скачать + Заказать документы
Игры и упражнения для детей младшего возраста для сенсорного развития.
Специфика сенсорного развития и освоения содержания программы у детей младшего дошкольного возраста происходит в соответствии
Публикация «Игры и упражнения для детей младшего возраста для сенсорного развития» размещена в разделах
- Игры для детей
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Сенсорное развитие и воспитание. Сенсорика
- Сенсорные игры
- Темочки
С возрастными и психологическими особенностями. На каждом возрастном этапе формируется определённое звено сенсорной культуры. Знания возрастных и психологических особенностей детей младшего дошкольного возраста помогут более полно реализовать данную методическую разработку.
Дети второго – четвёртого года жизни ещё не готовы к усвоению сенсорных эталонов, но у них начинают активно накапливаться сенсорные представления о предметах окружающего мира, в том числе начинает формироваться цветовосприятие.
Учитывая то, что у детей младшего дошкольного возраста такие психические процессы как внимание, память, непроизвольны, мышление является наглядно-действенным, воображение только начинает развиваться, поведение и действия ситуативны, но ярко выражено стремление к деятельности, воспитателю необходимо выстраивать образовательный процесс по реализации задач данной методической разработки через игру и продуктивные виды деятельности. Задача взрослого – и организовать игры-занятия с предметами, где ребёнок действует сначала по показу действия, и только потом по словесному указанию. Так, например, при выполнении игровых заданий с пирамидкой, мозаикой (выкладывание разноцветных дорожек) и т. д., у ребёнка в процессе деятельности возникнет интерес, и он через игровое действие закрепит цвет. Также через игру дети начнут обобщать и выделять цвет, как внешнее свойство предмета, которое можно только увидеть и закреплять слова, обозначающие цвет, в речи. Например: яблоко красное, флажок тоже красный и шарф красный. Малыши начинают проводить сравнение: снег белый как молоко, земля чёрная, как ночь и т. д.
Таким образом, ознакомление младших дошкольников с цветом должно осуществляться в разных видах деятельности через действия с предметами: игру, рисование, лепку, конструирование, наблюдение. Ознакомление с цветом помогает ребёнку перейти от внешних действий, когда он зрительно определяет цвет, к внутреннему плану действий, т. е., когда усиливается роль слова при ознакомлении со свойствами предметов. Формирование цветовосприятия у детей младшего дошкольного возраста является базовой основой для дальнейшего устойчивого усвоения эталонов цвета, для изучения разнообразного мира красок.
Формы и методы работы:
- наглядные (наблюдение, рассматривание, демонстрация образцов);
- словесные (беседа, объяснение, указание, напоминание, художественное слово);
- репродуктивные методы, суть которых заключается в практической деятельности, направленной на обследование предмета;
-исследовательские методы (как элементы технологии проблемного обучения, суть которых заключается в экспериментальной и проблемно-поисковой деятельности, в результате которой воспитанники обследуют предметы и замечают, что они разного цвета, также могут по аналогии искать предметы определённого цвета и т. д
Что вам понадобиться:
-товары для рисования;
-музыкальные инструменты;
-тесто для лепки, мягкая глина, разноцветный песок;
-сортеры, книжки с вкладышами, пирамидки, матрешки;
-детские книги, журналы;
-сенсорные коврики (нашить на полотенце каштаны, бобы, грецкие орехи, пуговицы, бусины, пайетки);
-кусочки тканей разных цветов и фактур;
-мозаики, конструкторы («липучки», магнитные);
-кубики, блоки Дьенеша, палочки Кюизенера;
-предметы из разных материалов: дерево, глина, солома, фетр, сталь, стекло, пластик.
Игрушки, которые помогут в 1-2 года развивать сенсорику :
Пирамидки. Покажите, как собирается, расскажите, что кольца
нанизываются в порядке уменьшения. Предложите повторить увиденное.
Конструкторы. Стройте замки и города, изучайте базовые фигуры,
цвета, оттенки, величины (большое-маленькое, легкое-тяжелое).
Кубики. Сооружайте башни из разных цветов, высокие и низкие,
широкие и узкие.
Шнуровки. Протягивайте шнурки в бусины или завязывайте узлы на
тематических стендах с отверстиями. Шнуровки отлично развивают мелкую
моторику, готовят руку к письму, стимулируют речевые центры.
Понравится малышам играть в «найди предмет» : давайте разные
игрушки и просите отыскать в доме вещи, схожие по цвету, форме, размеру.
Чем бы ребенок ни занимался в этом возрасте, комментируйте его
действия, рассказывайте об окружающих предметах. Используйте образную,
«сказочную» речь.
3-4 года
В этом возрасте формируются четкие сенсорные эталоны, и малыш
учится объединять предметы по одному или нескольким признакам. Также
активно развивается аналитическое и логическое мышление.
Упражнения на тренировку сенсорного восприятия в 3-4 года:
Познакомьте малыша с основами математики. Научите считать до 5 с
помощью цветного счетного материала – палочек, прищепок, фигурок.
Хороши для занятий сортеры со штырьками – они учат анализу, синтезу,
обобщению. На стержни таких сортеров нужно нанизывать различные
счетные детали по цвету, размеру, форме.
Проводите разнообразные ролевые игры. Идеальный материал для
этого – конструкторы. Стройте горизонтальные и вертикальные сооружения,
замкнутые и открытые. Заселяйте их животными, человечками,
придумывайте вместе сюжет.
Расскажите о мерах длины, о времени и временах года, погоде. В этом
вам помогут интерактивные календари, в которых можно и стрелки крутить и
тумблеры пощелкать, перемещая их по яркому, тематическому стенду.
Познакомьте с музыкальными инструментами. Например, ксилофоном
и металлофоном. Пробуйте вместе набивать простые мелодии.
Активно развивайте речь, чтобы она звучала четко и правильно. Учите
короткие стихи, просите пересказать любимый мультфильм, задавайте
простые вопросы и требуйте развернутых ответов.
Работа с родителями:
Главным условием успешного сенсорного развития ребёнка – это психофизиологическое благополучие малыша, которое зависит от грамотности педагога и родителей. Обязанность воспитателя подсказать родственникам, что нужно сделать дома, чтобы ребёнок рос и развивался правильно.
Беседа – метод получения информации на основе общения. Успех беседы зависит от правильного установления контакта, степени подготовленности беседы воспитателем, умение вести беседу.
Консультации – плановые и внеплановые – одна из форм индивидуальной работы с семьёй, по своему характеру они близки к беседам.
Родительское собрание – форма работы с коллективом родителей. Темы собраний могут быть разнообразными.
Анкетирование – метод сбора информации путём письменных ответов на поставленные вопросы.
Уголок родителей (стенды) – наглядная форма предъявления информации.
Памятки – хорошо структурированный короткий текст, призывающий родителей к осознанному воспитанию детей.
Освоение детьми знаний осуществляется через систему деятельности.
Репродуктивная деятельность:
Изучая цвет, воспитанники обследуют предмет, включая зрительные анализаторы. Они выполняют практические действия, упражнения – раскладывают (сортируют) предметы по цвету, выкладывают цветные дорожки и т. д.
Таким образом, у воспитанников развивается цветовосприятие, цвет закрепляется через выполнение упражнений. Хотелось бы остановиться на каждом возрастном этапе поподробнее, итак
1-2 года
Возраст 1-2 года – один из важнейших этапов развития.
В этот период ребенку важно не только слышать речь других людей, но и развивать мелкую моторику руки. Ведь мозговые центры, отвечающие за речевые и двигательные навыки, расположены рядом. Поэтому так важны пальчиковые игры и игрушки, стимулирующие выполнение мелких и точных движений, дающие богатые сенсорные ощущения.
При правильном сенсорном развитии в этом возрасте ребенок сможет :
нанизывать на стержень пирамидки в 4-5 колец (от большого к маленькому);
соотносить фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) с отверстиями подобной формы.
Игры : «Подбери по цвету», «Прокати шарик»
2 – 3 года
важный и сложный период в развитии ребенка. Развитие мелкой моторики остается наиболее важной задачей. Вся дальнейшая жизнь ребенка потребует от него использования точных, скоординированных движений его пальчиков. Это связано с тем, что малыш учится выполнять множество ранее не доступных ему действий: одеваться, пользоваться столовыми приборами и т. д. Поэтому в возрасте 2 - 3 года сенсорное воспитание ребенка - это развитие его восприятия и формирование представлений о свойствах разных предметов. Накапливая знания об их форме, цвете, величине, запахе, вкусе, положении в пространстве, ребенок получает не только полезные навыки, но и бесценные знания об окружающем мире. Так сенсорное развитие становится основой развития интеллекта.
При правильном сенсорном развитии в этом возрасте ребенок сможет :
выполнять руками самые разнообразные действия (открывать и закрывать, класть и вынимать, заворачивать и разворачивать, складывать и разбирать на части и т. д.);
подбирать предметы по форме, цвету, размеру.
знать и правильно использовать разнообразные строительные детали (кубик, кирпичик, призма, пластина, цилиндр и др.);
подбирать для этих игр дополнительные сюжетные игрушки в соответствии с размерами построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. д.);
обращаться с самыми простыми пластмассовыми и мягкими конструкторами.
3 – 4 года период очень сложный и интересный
Мелкая моторика рук остается одним из важнейших направлений в развитии малыша. Она активно воздействует на такие свойства сознания, как внимание, мышление, координация движений, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. В возрасте 3 - 4 лет ведущая задача в сенсорном воспитании детей - закрепить знания об общепринятых сенсорных эталонах (цвет, форма, размер) и научиться точным и скоординированным движениям.
Дидактические игры по развитию сенсорных эталонов
Дидактические игры на восприятие цвета
Дидактическая игра «Какого цвета»?
Цель: Формировать умение различать и называть цвета (красный, синий, жёлтый и зелёный, развивать у детей координацию движений пальцев рук, воспитывать познавательный интерес и усидчивость.
Ход игры : Высыпаем крышки из ведёрок и перемешиваем. Потом предлагаем детям вспомнить цвета: задаём вопросы, например, «Что бывает зелёного цвета?» или «Какого цвета трава?». Затем предлагаем детям найти крышки зелёного цвета и вставить их в отверстие ведёрка, на крышке которого изображена трава. И так далее. Потом игру усложняем: предлагаем детям рассортировать крышки по ведёркам. По окончании игры внимательно рассматриваем содержимое ведё рок: нет ли в них крышек другого цвета. Если есть, то выясняем какого цвета крышка и помещаем её в нужное ведёрко. Чтобы восприятие цвета у детей не ассоциировалось только с одним предметом, картинки на крышках ведёрок со временем необходимо менять. Это делается так же для активизации интереса детей к игре.
Дидактическая игра «Найди цветок для бабочки»
Цель: Учить различать цвета; обогащать речь словосочетаниями : «одинакового цвета»,» «такого же цвета».
Оборудование: Четыре цветка, выполненных из картона (красный, синий, желтый); четыре плоскостные фигурки бабочек такой же окраски, как цветы
Ход игры : Предложить детям помочь бабочкам найти свои цветы- посадить на такой цветок такого же цвета, чтобы их не видно было и никто не смог их поймать. В конце игры дети называют цвет бабочек и цветков.
Дидактическая игра «Спрячь мышку»
Цель: Продолжать обучать детей различению цветов, подбору одинаковых цветов на глаз с последующей проверкой (приложение, наложение); упражнять в выделении заданного цвета и правильно называть эти цвета.
Оборудование: Плоскостные домики-норки красного, синего, желтого цветов из картона с изображением мышки; картонные прямоугольники – «двери» аналогичных цветов
Ход игры : Детям раздаются домики с изображением мышки, у педагога
«двери» разных цветов вперемешку. Педагог просит детей спрятать свою мышку от кошки и предлагает подобрать «дверь» такого же цвета, чтобы ее спасти
Дидактическая игра «Цветные корзинки»
Цель: Формировать умение анализировать цвет предмета; учить узнавать и называть цвет; учить группировать предметы по общему признаки.
Оборудование: Цветные корзинки (красная, желтая, зеленая, синяя, сделанные из картона, вырезанные собаки из картона с бантами тех же цветов
(красный, желтый, зеленый, синий).
Ход игры : - Спросить у детей, какого цвета корзинки?
- Какого цвета бантики у собаки на шее?
- Рассадите собак в корзинке так, чтобы цвет корзинки совпадал с цветом бантиков у собак; в красную корзину – только собаки с красными бантами, желтую – только с желтыми и т. д.
Дидактическая игра «Собери капельки в стакан»
Цель: Формировать в речи названия основных цветов и форм предметов; развивать мелкую моторику пальцев рук.
Оборудование: Кружочки разного цвета, пластмассовый или пластиковый стакан соответствующего цвета кружочкам.
Ход игры : Раскладываем перед детьми вырезанные цветные кружочки разного цвета. Просим собрать капельки в стакан, но перед этим сами вкладываем в каждый стакан на рисунке по одной капельке разного цвета, проговаривая свои действия: «сюда положу капельку красного цвета, а сюда – желтого, а сюда – капельку зеленого цвета. Наберем целый стакан одинаковых капелек». Дети делают умозаключения, сравнивая цвета: «Такая же капелька; такая же рыбка; грибочки одинаковые».
Дидактическая игра «Спрячь зайку»
Цель: Формирование представлений о цвете.
Оборудование: Домики красного, желтого, зеленого, синего цвета (плоскостное изображение). В каждом домике, в окне – зайчик; лиса (плоскостное изображение); окна по цвету домиков.
Ход игры : Воспитатель предлагает детям спрятать зайчиков от лисы – подобрать окна по цвету домиков.
Дидактическая игра «Воздушные шары»
Цель: Способствовать формированию у детей цветовых представлений, обучать соотносить цвета разнородных предметов.
Оборудование: Воздушные шары, нитки соответствующих цвету шаров
Ход игры : Воспитатель показывает детям картонную полосу, к которой прикреплены разноцветные нитки. Дети должны для нитки определенного цвета подобрать соответствующий шарик.
Дидактические игры на определение формы
Дидактическая игра «Подбери фигуру»
Цель: Закрепить представления младших дошкольников о геометрических фигурах, упражнять в их назывании, научить подбирать фигуры по образцу, закрепить навык обследования геометрических форм приемом обведения и накладывания.
Оборудование: Круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, вырезанные из картона.
Раздаточный материал: Карточки с контурами 5 геометрических фигур, по 1 фигуре каждой формы той же величины, как и контурные изображения на карточке.
Ход игры:
1. Посадить младших дошкольников за стол и вынести из раздевалки большого, мягкого зайца. «Смотрите, кто к нам пришел. Это зайчик из лесу прискакал. Он совсем не знает, что такое геометрические фигуры. Он перепутал все фигуры и ни одной не вставил правильно. Сейчас мы с вами поиграем в очень интересную игру «Подбери фигуру» и объясним зайчику, какие бывают фигуры и как их обследовать.
2. Показать круг и, обводя его пальцем, спрашивает: «Как называется эта фигура, какая она по форме?» Показать овал, тоже обводит его пальцем. «А это какая форма?». То же самое проделать с другими фигурами в следующей последовательности: треугольник, квадрат, прямоугольник. Обводя фигуры, следует фиксировать внимание на углах. Неточные и ошибочные ответы младших дошкольников воспитатель исправляет.
Попросить младших дошкольников обводить пальцем каждую фигуру, лежащую на подносе, затем накладывать ее на наклеенную фигуру и только при полном совпадении - класть формы и такие же фигуры на подносах. Разложить все фигуры на карточках так, чтобы они совпадали с нарисованными.
Дидактическая игра «Кому какая форма».
Цель: Научить младших дошкольников группировать геометрические фигуры (овалы и круги) по форме, отвлекаясь от цвета и величины.
Оборудование: Большие мишка и матрешка.
Раздаточный материал: по 3 круга и овала разных цветов и размеров, по 2 небольших подноса для каждого ребенка.
Ход игры:
1. Сейчас я вам расскажу одну историю, про игрушки. Жили - были мишка и матрешка. И были у них яркие, красивые фигурки. Как - то раз разбаловались мишка и матрешка и перемешали все фигуры. А так как они внешне очень похожи, то сами не смогли отличить овал от круга. Вот и принесли к нам в группу, чтобы мои умные ребятки разложили по подносам овалы от круга.
2. Воспитатель демонстрирует круг и овал, просит младших дошкольников вспомнить название этих фигур, показать, чем они отличаются друг от друга, обвести контуры фигур пальчиком. «А теперь все кружочки положите на один поднос - матрешке, а все овалы на другой поднос - мишке». Наблюдает, как дети выполняет задание, в случае затруднений предлагает ребенку обвести фигуру пальцем и сказать, как она называется.
3. Дидактическая игра «Круг, квадрат»
Цель: Учить группировать предметы по форме.
Оборудование: По пять картонных кругов и квадратов одного цвета.
Ход игры : Воспитатель показывает детям геометрические фигуры, произвольно перемешанные на столе. Затем говорит: «Вот это – круг, вот это – квадрат. Круг я положу на круглую тарелочку, а квадрат – на квадратную тарелочку». Далее воспитатель предлагает детям разложить фигуры по своим местам и активизирует речь детей вопросами : «Что это? (Круг). А это? (Квадрат) и т. п.».
4. Дидактическая игра «Заштопай штанишки»
Цель: Учить детей вставлять предметы данной формы в соответствующие отверстия.
Оборудование: Картонное изображение волка (матрешки, куклы и т. п.) с отверстиями круглой, квадратной и треугольной формы на штанишках и соответственно им круги, квадраты и треугольники, такого же цвета, как и штанишки.
Ход игры : Воспитатель показывает детям волка и обращает их внимание на то, что у волка дырявые штанишки. Затем воспитатель показывает детям геометрические фигуры – заплатки и предлагает помочь волку заштопать штанишки. Дети выполняют задание, волк благодарит их. Эту игру можно проводить с усложнением, например – «заштопать» у матрешек сарафаны разного цвета различными большими и маленькими геометрическими формами соответствующих цветов.
5. Дидактическая игра «Спрячемся от дождика»
Цель: Воспитывать умение у детей группировать предметы по форме. Оборудование: Предварительно изготавливаются геометрические фигуры и три рисунка зонтиков. Взрослый выкладывает под каждый зонтик по одной геометрической фигуре, это образец для детей.
Ход игры : Игровая ситуация: “В теплый солнечный денек вышли геометрические фигурки погулять. Как вдруг на небе появилась огромная серая туча, закрыла солнышко и пошел дождик. Квадратикам, кружочкам и треугольникам надо спрятаться от дождя, чтобы не промокнуть. А куда же спрятаться?”
Дидактические игры на определение величины
Дидактическая игра «Какой мяч больше?
Цель: Учить различать предметы по величине и выбирать их по словесному указанию.
Оборудование: Большие и маленькие мячи, произвольно перемешанные.
Ход игры : Воспитатель стоит на расстоянии 3 – 5м от ребенка и просит принести ему большой мяч. Если ребенок ошибается, воспитатель объясняет и показывает разницу, давая малышу подержать большой и маленький мячи. Рукой ребенка воспитатель обводит по окружности большого и маленького мяча, говоря при этом, «большой» это или «маленький» мяч. Игра повторяется.
Дидактическая игра «Угости зайчика»
Цель: Учить детей группировать предметы по величине.
Оборудование: Игрушечный заяц, большое и маленькое ведерко, по пять больших и маленьких муляжей морковок на подносе.
Ход игры : Воспитатель показывает зайца, предлагает детям его рассмотреть, погладить. Затем говорит, что зайчик просит детей помочь ему собрать морковку и показывает поднос с морковью, делая акцент на то, что морковка большая и маленькая. Далее воспитатель говорит, что большую морковку нужно класть в большое ведерко, а маленькую морковку в маленькое ведерко. Дети выполняют задание, зайчик благодарит их за помощь. По такому же принципу можно группировать и другие большие и маленькие предметы в различные по величине емкости. Например, играя в следующие игры «Помоги кукле собрать кубики», «Положи мячи в корзинки», «Поставь машины в гараж» и т. д.
Дидактическая игра «Спрячь в ладошке»
Цель: Познакомить с понятием величины.
Оборудование: предметы и игрушки разной величины (колечки, шарик, резиновые игрушки, по количеству детей).
Ход игры : Сначала раздайте детям маленькие шарики и предложите их спрятать в ладошках. Затем таким же образом предложите спрятать предметы разной величины, разложенные на разносе (каждый ребенок берет по одному предмету).
Дидактическая игра «Покормим кукол»
Цель: Знакомить с величиной в ходе практических действий с предметами, с понятиями большой, маленький, средний по величине.
Оборудование: Миски одного цвета, большая маленькая ложка, большая и маленькая куклы.
Ход игры : Возьмите две миски, резко отличающиеся по величине, и предложите ребенку покормить большую и маленькую кукол. Подберите куклам тарелки и ложки подходящие по величине: «Большая кукла ест из большой тарелки большой ложкой. А маленькая кукла ест из маленькой тарелки маленькой ложкой. Давайте покормим кукол. Теперь пошли гулять».
Дидактическая игра «Найди такую же рыбку!»
Цель: Учить обращать внимание на величину предметов; формировать умение пользоваться простейшими приемами установления тождества и различия объектов по величине; учить понимать слова «такая», «не такая», «большая», «маленькая».
Оборудование: Разноцветные рыбки (разные по величине).
Ход игры : «Поставь под рыбкой такую же большую (маленькую) рыбку!», «Обрати внимание на цвет и размер!».
Дидактическая игра «Большой, поменьше, маленький»
Цель: Продолжать развивать умение различать геометрические фигуры по величине, развивать разговорную речь, мышление, память, умение различать основные цвета.
Оборудование: Набор геометрических фигур круг, квадрат, треугольник разных цветов и величины.
Ход игры : Воспитатель показывает набор геометрических фигур круг, квадрат, треугольник разных цветов и величины, и предлагает показать сначала большую фигуру, поменьше, потом маленькую. Усложнить игру можно вопросами: «Покажи маленький треугольник красного цвета» «Большой круг желтого цвета» «Поменьше квадрат желтого цвета» и т. д.
