Самоанализ НОД в подготовительной группе «Один дома»

Алена Миронова
Самоанализ НОД в подготовительной группе «Один дома»
▼ Скачать + Заказать документы

Добрый день, уважаемые коллеги.

Вашему вниманию предлагается анализ непосредственной образовательной деятельности для детей подготовительной группы в форме комплексного игрового занятия «Один дома».

Цель: формирование у дошкольников представления о самосохранении.

Задачи:

Публикация «Самоанализ НОД в подготовительной группе „Один дома“» размещена в разделах

• Конспекты занятий. Все конспекты
• Один дома. ОБЖ для детей
• Подготовительная группа
• Самоанализ
• Темочки

•Закреплять умение правильно вести себя в случаях опасности, прослеживается в игре «Незнакомец у двери», когда в дверь постучал почтальон и в игре «Опасные ситуации в сказках».

•Закреплять знания номеров телефонов экстренных служб (01,02,03,04, используя игру «Вызови помощь».

•Развивать умение делать правильный телефонный вызов и точно называть свой домашний адрес, используя игру «Вызови помощь».

•Обобщить знания детей о правилах пользования предметами, которые могут угрожать жизни и здоровью людей, через интерактивную игру «Опасные предметы».

•Воспитывать в детях уверенность в себе, самостоятельность.

•Развивать речь, мышление, внимание.

Для реализации поставленных задач, был подготовлен и использовался доступный, соответствующий теме демонстрационный и раздаточный материал.

Все задачи реализовывались через сочетание наглядных, словесных и практических методов.

При проведении непосредственно образовательной деятельности большое внимание уделялось соблюдению санитарно-гигиеническим требованиям.

При планировании непосредственно образовательной деятельности и для достижения поставленных целей и задач учитывалось:

• Забота о здоровье, эмоциональном благополучии.

• Создание атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.

• Разнообразие видов детской деятельности.

• Уважительное отношение к результатам детской деятельности.

Дети были эмоциональны, доброжелательны, внимательны.

Конечный результат, дети:

• Умеют вести себя с незнакомыми людьми.

• Умеют называть свою фамилию, имя, домашний адрес.

• Знают правила обращения с опасными предметами.

• Знают правила противопожарной безопасности.

• Умеют работать коллективно.

• Активно и доброжелательно взаимодействуют с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач.

• Проявляет сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

• Активно участвует в подвижных играх.

• Умеет пользоваться ножницами, создавать сюжетные композиции.

В ходе образовательной деятельности я сочетала различные формы работы:

• работа в парах;

• индивидуальная;

• коллективная

Части образовательной деятельности были логически связаны друг с другом.

Разнообразие и оптимальное сочетание видов деятельности, методических приемов способствовало снижению утомляемости и сохранению познавательной и речевой активности у детей.

Постоянно старалась поддерживать детский познавательный интерес эмоциональной и интонационно выразительной речью.

Обращаясь к детям, использовала лаконичные доступные вопросы. Предоставляла возможность подумать и высказать свое мнение. Считаю, что мне удалось наладить живое общение при взаимодействии с детьми. Учитывала индивидуальные возможности каждого ребенка. Уважительно относилась к результатам выполненных заданий.

Подбор материала осуществляла в соответствии с возрастными особенностями возраста.

Во время всей образовательной деятельности я использовала позитивный психологический настрой, доброжелательный тон.

Вывод:

Я считаю, что поставленные мною задачи реализованы.

Своей сильной стороной в образовательной деятельности, считаю:

- умение создать атмосферу эмоциональной открытости и доверия;

- доступность изложения материала;

- динамичный характер деятельности детей;

- создание условий для развития интеллектуальных способностей через практическую деятельность.

В дальнейшем планирую:

• повышать свое педагогическое мастерство в организации проведения воспитательно-образовательного процесса с детьми;

• в работе с родителями уделять внимание повышению их компетентности по вопросу гармоничного развития личности ребенка.