Проект по развитию речи во второй младшей группе «Речь и игра рядом всегда»

Ирина Фомина
Проект по развитию речи во второй младшей группе «Речь и игра рядом всегда»
▼ Скачать + Заказать документы

Пояснительная записка:

Исследования ученых показали, что уровень развития детской речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Специалисты считают, что формирование речи происходит под влиянием двигательных импульсов, передающихся от рук, а точнее от пальчиков. Чем активнее и точнее движения пальцев у ребенка, тем быстрее он начнет говорить.

Публикация «Проект по развитию речи во второй младшей группе „Речь и игра рядом всегда“» размещена в разделах

• Игры для детей
• Проекты
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Темочки

Если еще в дошкольном детстве уделять должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторике и координации движения руки, можно решить сразу две задачи: во-первых, косвенным образом повлиять на общее интеллектуальное развитие ребенка, во-вторых, не только совершенствовать ловкость и точность движений, но и улучшить внимание, память научиться, выработать усидчивость. Это прекрасный стимул для развития творческих способностей, пробуждающих воображения и фантазию.

Исходя из этого утверждения в данном проекте представлен комплекс занятий и упражнений для работы пальчиков.

В проект включены пальчиковые игры, словесные и дидактические игры, игры со специальным оборудованием (шнуровки, мозаики, кубики, счетные палочки, массажные мячи, прищепки, вкладыши, разрезные картинки) и др.

Актуальность:

Актуальность данного проекта обусловлена тем, что в настоящее время мы видим, что общение исчезает из жизни детей, оно вытесняется «более важными» делами как компьютерные игры, многочасовые просмотры телепередач и т. д. Поэтому проблема обучения общению, развитие речевой активности детей имеет огромную социальную значимость и актуальность.

Речь помогает детям осознано воспринимать окружающий мир и является средством общения.

Игра - это благоприятное условие для развития речи детей, в игре происходит обогащение словаря, знакомство с окружающим миром через образы, краски, звуки, которые способствуют развитию психических процессов, качеств и свойств личности.

Игра, это ведущий вид деятельности дошкольников, поэтому в ней происходит более интересный способ переработки выражения эмоций, переживаний впечатлений об окружающей жизни, способность мыслить и выражать свои чувства.

Теоретическое обоснование:

Игра, протекающая в коллективе, представляет благоприятные условия для развития речи. В дошкольном возрасте усвоение новых знаний в игре происходит значительно успешнее, чем во время проведения непосредственно образовательной деятельности.

Игра – это не просто развлечение, это труд ребёнка, его жизнь. В ходе игры ребёнок познаёт не только окружающий мир, но и самого себя, своё место в этом мире. В игре ребёнок накапливает знания, умения, навыки, овладевает языком общения, у него развивается речь.

Л. С. Выгодский определил игру, как основную ведущую деятельность в дошкольном возрасте. О большом значении игры, как средства общения, отмечено в работах Р. И. Жуковской, Д. В. Менджерицкой, А. П. Усовой, Т. И. Маркова.

Для развития речи детей младшего дошкольного возраста целесообразно использовать следующие виды игр:

- Пальчиковые игры. Способствуют развитию мелкой моторики рук, развитию воображения и речи ребёнка.

-Словесные игры. Способствуют обогащению активного и пассивного словаря детей, развитию памяти и расширяют детский кругозор.

-Дидактические игры. Способствуют развитию познавательной деятельности.

Во время игры активно работают все психические процессы ребё нка: мышление, воображение, память, усиливаются эмоциональные и волевые проявления. Игра выступает как важное средство воспитания и развития. В игре ребёнок двигается, говорит, воспринимает, думает.

Цель:

Способствовать развитию речи детей трех - четырех лет через различные виды игр.

Задачи:

1. Расширять словарный запас детей, повышать речевую активность.

2. Развивать мелкую моторику рук, координацию движения рук, тактильные ощущения.

3. Развивать умение совмещать движения рук со словами в тексте.

4. Совершенствовать дикцию и звукопроизношения.

5. Развивать познавательную активность, творческие способности.

6. Воспитывать усидчивость, способность к самостоятельному выполнению заданий.

Участники проекта : Дети второй младшей группы, родители воспитанников, воспитатели.

Срок реализации: Долгосрочный (сентябрь – май).

Тип проекта : Творчески – познавательный, игровой.

Предполагаемый результат:

1. Расширяется словарный запас детей, речь детей станет более эмоциональной и выразительной.

2. Улучшается дикция, звукопроизношения.

3. Развивается память.

4. Повышается уровень развития мелкой моторики рук, улучшается координация движений.

5. Наблюдается интерес к пальчиковым играм.

6. Возрастет речевая активность детей в различных видах деятельности.

7. Родители получат необходимые знания по данной теме.

8. Формирование навыков самообслуживания в соответствии с возрастными особенностями.

Формы работы:

- пальчиковые игры;

- игры-экспериментирования с предметами и материалами;

- самомассаж рук;

- игры с предметами;

- разного вида шнуровки;

- словесные игры;

- дидактические игры;

- мозаики;

- игры с бросовым материалом (крупой, пуговицами);

- заучивание стихов, потешек.

Ресурсное обеспечение:

- компьютерное оборудование;

- дидактический материал;

- пособия для проведения игр;

- картотека пальчиковых игр;

- художественная литература;

- методическое обеспечение;

- интернет ресурсы.

Этапы проекта :

1 этап - Организационный

Обоснование актуальности темы, мотивация ее выбора.

Подбор методической, художественной литературы, иллюстрационных материалов, дидактических, пальчиковых и словесных игр.

Обогащение предметно-развивающей среды настольными, дидактическими играми.

Разработка перспективного плана для работы по проекту.

Подготовка дидактического и практического материала.

2 этап – Практический (реализация плановых мероприятий).

3 этап – Заключительный

Презентация проекта.

Выставка рисунков совместно с родителями «Волшебные ладошки».

Выставка творческих работ «Наши пальчики умеют все!»

План реализации проекта

Сроки Формы работы

Сентябрь 1. Пальчиковые игры: «Мы листики осенние», «Овощи», «Осень».

2. Игровое упражнение: «Листопад» (лист желтой бумаги порвать на мелкие кусочки).

3. Д/ и: «Дождик» (изображение прямых горизонтальных линий).

4. Игры с массажным мячом.

5. Д/ и: «Бусы» (нанизывание бус из макарон).

6. Словесная игра : «Заинька» (учить согласовывать слова с действиями).

Октябрь 1. Пальчиковые игры: «Заготовим капусту», «Фруктовые ладошки».

2. Д/и «Чудесный мешочек» (определить овощи на ощупь).

3. Д/и «Веселые прищепки»

4. Игры с массажным мячом.

5. Обучение игре «Шнуровки».

6. Настольная игра «Мозаика».

7. Конструирование из счетных палочек «Заборчик», «Дорожка».

Ноябрь 1. Паличиковые игры: «Замок», «Спрячь в ладошки», «Повар».

2. Изображение пальцами разных фигур «Очки», «Бинокль».

3. Д/и «Строители» (выкладывания домика из счетных палочек).

4. Игровое упражнение «Золушка» (сортирование белой и красной фасоли).

5. Д/и «Веселые прищепки»

6. Игры с массажным мячом.

7. Словесная игра «»Жили-были зайчики» (соотносить слова с действиями).

Декабрь 1. Д/и «Кто где живет?» (с прищепками).

2. Пальчиковые игры: «Моя семья», «Встали пальчики», «Снеговик».

3. Массаж (самомассаж) «Щелчки».

4. Словесная игра «Сорока-сорока».

5. Новогодняя цепочка (склеивание колец из полоски бумаг).

6. Игры с мозаикой.

7. Игровое упражнение: «Лепим снежки» (скатать кусочки ваты в комочки).

Январь 1. Пальчиковые игры: «Новогодние игрушки», «Пальчики здороваются».

2. Словесная игра : «Петушок».

3. Выкладывание из счетных палочек «Елочка».

4. Д/ и: «Веселые прищепки».

5. Игровое упражнение «Деревянные пазлы».

6. Игры с разрезными картинками.

Февраль 1. Пальчиковые игры: «Новогодние игрушки», «Ветерок», «Зимние забавы».

2. Д/ и: «Что лишнее, чего не хватает?».

3. Словесная игра «Птички».

4. Игры с массажным мячом.

5. Игровое упражнение: «Разноцветные бусы» (нанизывание колец).

6. Д/ и: «Узнай, из какой сказки?».

7. Игры с мозаикой, кубиками.

Март 1. Пальчиковые игры: «Лапки-царапки», «Пирожки», «Солнышко светит».

2. Игра : «Шаловливый котенок» (сматывание ниток в клубок).

3. Конструирование из счетных палочек «Домик», «Флажок».

4. Игровое упражнение: «Сушим белье» (с прищепками).

5. Д/ и: «Кто, что ест?», «Что делает?».

6. Игровое упражнение: «Поможем маме» (собрать бусинки с ковра).

7. Словесная игра : «На птичьем дворе».

Апрель 1. Пальчиковые игры: «Лужица», «Кап-кап», «Помощники».

2. Игровое упражнение: «Я катаю карандаш» (массаж ладоней, пальцев рук).

3. Д/ и: «Солнце светит» (прикрепить прищепки вокруг круга).

4. Д/ у: «Куда спряталась мышка?».

5. Словесная игра : «Сова».

6. Скатывание шариков из кусочков салфетки.

7. Игры с мозаикой.

Май 1. Словесная игра : «Солнечные зайчики».

2. Пальчиковые игры: «Повар», «Мамина каша».

3. Конструирование из счетных палочек: «Стол», «Кровать», «Телевизор».

4. Игры с массажным мячом.

5. Игровое упражнение: «Гусеница ползет» (выкладывание из пуговиц).

6. Выкладывание узора из белой и красной фасоли.

7. Д/ и: «Спрячь в ладошки».

План работы с родителями

Сроки Формы работы

Сентябрь 1. Консультация: «Особенности речевого развития детей 3-4 лет».

2. Памятка: «Рекомендации по проведению пальчиковых игр».

3. Беседа: «Пальцы помогают говорить».

Октябрь 1. Папка-передвижка: «Ловкие пальчики».

2. Консультация: «Игры для развития речи».

3. Привлечение родителей к работе по созданию развивающей среды в группе к проекту.

Ноябрь 1. Анкетирование на тему: «Развитие мелкой моторики у дошкольников».

2. Консультация: «Игры и упражнения для развития мелкой моторики».

3. Памятка: «Играем вместе с детьми».

Декабрь 1. Изготовление новогодних игрушек «Мастерская Деда Мороза».

2. Буклет: «Пальчиковые игры для малышей».

3. Конкурс по изготовлению дидактических игр для развития мелкой моторики.

Январь 1. Выставка творческих детско-родительских работ «Наши с мамой руки».

2. Консультация: «Если ваш ребенок плохо разговаривает».

3. Папка-передвижка: «Играйте вместе с детьми».

Февраль 1. Беседа: «Большая польза от мелкой моторики».

2. Буклет: «Как развивать речь ребенка дома».

3. Консультация: «Игры и упражнения для развития речевого аппарата».

Март 1. Совместное творчество детей и родителей: «Дидактическая игра своими руками».

2. Консультация: «Использование фольклора в пальчиковых играх».

3. Практикум: «Виды пальчиковых игр».

Апрель 1. Консультация: «Развиваем руки - развиваем речь».

2. Полезные советы «Для чего нужна пальчиковая гимнастика»,

3. Создание книжек-малышек «Веселые пальчики».

Май 1. Консультация: «Развитие мелкой моторики в летний период».

2. Практикум «Игры на лето».

3. Памятка «Летние забавы».

Вывод: В результате проделанной работы мы пришли к заключению, что целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста во взаимодействии с родителями способствует формированию интеллектуальных способностей, положительно влияет на речевые зоны коры головного мозга, а самое главное - способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка. И все это напрямую готовит его к успешному обучению в школе

В дальнейшем мы будем продолжать искать новые методические приемы, которые будут способствовать развитию мелкой моторики рук, общей моторики, самостоятельности, которые будут формировать интерес к различным видам деятельности.

Используемая литература

1. Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой «От рождения до школы» Волгоград: Учитель, 2015 г

2. Здравствуй, пальчик! Как живешь? : картотека тематических пальчиковых игр Л. Н. Калмыкова. - Волгоград: Учитель. -247 с.

3. А. К. Бондаренко Дидактические игры в детском саду: - М, : Просвещение, 1991.

4. О. А. Новиковская «300 пальчиковых и развивающих игр». – Москва: Издательство АСТ, 2020.

5. Л. Ю. Павлова «Сборник игр по ознакомлению с окружающим миром».– М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

6. О. И. Крупенчук. Ладушки. Пальчиковые игры для малышей. – СПб. : «Литера»,2006.

7. О. С. Ушакова., Е. М. Струнина Методика развития речи дошкольного возраста. – М., 2004.