Проблемы преемственности совместной организации деятельности ДОУ и семьи в вопросах обучения, досуга и оздоровления детей

Заварзина Елена
Проблемы преемственности совместной организации деятельности ДОУ и семьи в вопросах обучения, досуга и оздоровления детей
▼ Скачать + Заказать документы

За долгую историю в нашей стране сложились две ветви воспитания детей : семейное и общественное. Каждая обладает своими специфическими особенностями в формировании всесторонней личности ребенка. Понятно, что невозможно отказаться от семейного воспитания ребёнка без ущерба его развития, так как сила такого воспитания не сравнится ни с каким, даже очень квалифицированным, воспитанием в детском саду. Поэтому в настоящее время перед педагогами особую важность приобретает вопрос организации работы с родителями.

Публикация «Проблемы преемственности совместной организации деятельности ДОУ и семьи в вопросах обучения, досуга и оздоровления детей» размещена в разделах

• ЗОЖ, здоровье. Все о здоровье для детей
• Сценарии праздников. Развлечения, досуги, утренники
• Темочки

В связи с введением Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) общеобразовательной программы дошкольного образования ориентация на потребности, интересы семьи и ребенка являются важными условиями интеграции.

Родители - основные социальные заказчики ДОУ, поэтому взаимодействие педагогов с ними базируется с учётом интересов и запросов семьи. Общение педагогов и родителей строится на принципах доверия, открытости, взаимопонимания. Семья становится активным субъектом образовательного процесса. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребёнка. А от качества работы дошкольного учреждения зависит уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень семейного воспитания детей.

Каждая семья имеет индивидуальные особенности, по-разному реагирует на вмешательство. Наша задача: подбирать различные технологии, соответствующее содержание, методы, приемы, формы, средства взаимодействия с разными типами семей.

В основу преемственности и совместной деятельности между семьё й и детским садом мы заложили следующие принципы:

• родители и педагоги являются партнёрами в воспитании и обучении детей;

• единство целей и задач воспитания и обучения;

• уважение, доверие и помощь ребёнку со стороны всех взрослых;

• знание и взаимопринятие воспитательно-образовательных возможностей дошкольного учреждения и семьи;

• постоянный мониторинг и анализ процесса взаимодействия детского сада и семьи.

Инициатором установления сотрудничества должны быть педагоги дошкольного учреждения, т. к. они профессионально подготовлены к образовательной работе и понимают, что ее успешность зависит от согласованности в воспитании детей.

Важным способом реализации сотрудничества педагогов и родителей является организация их совместной деятельности, в которой родители - не пассивные наблюдатели, а активные участники процесса, т. е. включение родителей в деятельность дошкольного учреждения.

Под включением родителей в деятельность дошкольного учреждения мы понимаем их участие в:

• организации образовательного процесса;

• создании творческих групп;

• разработке планирования разных видов деятельности;

• разработке собственных программ, планов для работы с родителями;

• привлечение родителей к оценке и изучению за деятельностью ДОУ.

Для реализации этой задачи необходимо:

• внедрить методики поэтапного включения родителей в деятельность дошкольного учреждения;

• повышать уровня психолого-педагогических знаний родителей;

• воспитывать родителей как заказчиков образовательных услуг;

• активно, систематически привлекать родителей к участию в деятельности дошкольного учреждения;

• создать комплекс необходимых условий на всех этапах образовательного процесса для перехода родителей от роли пассивных наблюдателей к активному участию в сотрудничестве с ДОУ.

Можно использовать следующие формы сотрудничества с семьями :

• Дни открытых дверей;

• индивидуальные и групповые беседы;

• консультации;

• Анкетирование;

• семинары – практикумы;

• родительские собрания;

• конференции;

• тренинги;

• вечера отдыха;

• оборудование библиотеки, аудио- и видеотеки, игротеки;

• совместные праздники, походы, экскурсии, спортивные развлечения;

• выявление передового опыта семейного воспитания.

Таким образом, для успешной реализации воспитательно-образовательных целей родители и педагоги должны стать партнёрами-единомышленниками. Необходимо привлекать мам и пап к жизни детского сада, а формы и методы взаимодействия подбирать в зависимости от различий в семейном воспитании, структуры общения, уровня общей культуры родителей.