ксения дубицкая
Приобщение старших дошкольников к истокам русской народной культуры посредством реализации проекта «Куклы». Автореферат
Актуальность исследования.
Начало XXI века - это время изменений, охватывающих все сферы жизни человека: политику, экономику, медицину, культуру и образование. За последние десятилетия многие народные традиции безвозвратно утрачены, что негативно отражается на системе ценностей нашего общества. Это особенно актуально для такой многонациональной страны как Россия. На наш взгляд, обращение к народным традициям – это залог сохранения нравственных ценностей всего общества и необходимое условие формирования этих ценностей у подрастающего поколения.
Публикация «Приобщение старших дошкольников к истокам русской народной культуры посредством реализации проекта „Куклы“, Автореферат» размещена в разделах
- Куклы-обереги. Народные тряпичные куклы
- Народная культура, фольклор
- Народные куклы. Проекты, планы
- Проекты. Проектная деятельность
- Старшая группа
- Темочки
Современные родители зачастую отдают приоритет развитию умственных способностей своих детей. Однако за внешним благополучием интеллектуально развитого ребенка порой скрывается цинизм, жестокость, хладнокровие, неспособность к сопереживанию, склонность к агрессии. В этой связи, важно подчеркнуть необходимость понимания равнозначности и единства процессов обучения и воспитания в рамках современного образования не только педагогическим сообществом, но и родителями.
Формирование личности человека происходит под влиянием множества факторов, начиная с момента его рождения. Наряду с семьей, значительную роль в этом играют такие социальные институты как детский сад, школа, спортивные организации, учреждения культуры и другие
Обратимся к вопросу о приобщении к истокам народной культуры воспитанников дошкольных образовательных учреждениях (далее – ДОУ).
Народные традиции играют важную роль в воспитании личности. Особенно это актуально для такой многонациональной страны, как Россия.
Наличие образованного гражданского общества – одно из важнейших условий становления демократического государства. Основная цель образования - формирование ценностных ориентаций его граждан.
Проблема передачи жизненного опыта от поколения к поколению и вхождение детей в мир взрослых была актуальна на всех этапах развития человечества. Старшие всегда учили младших тому, что могло потом пригодиться им в жизни.
В народной культуре заключен ценнейший опыт воспитания, опыт передачи этнокультурных традиций от старших поколений младшим посредством такого педагогического инструмента, как народная игрушка. В данном случае, игрушка представляет собой не просто развлечение, а, прежде всего, культурный объект.
Народная игрушка помогает решать задачи духовного воспитания, адаптации в социальной среде сверстников и взрослых. Кроме того народная игрушка способствует приобщению к традиционной культуре общества, представлениям о красоте, нравственных идеалах и этнических нормах.
Первой практикой коллективных взаимоотношений для ребенка становится игра. А игрушки, при этом, выступают в роли средств их социализации.
Согласно утверждениям Д. Б. Эльконина, детская игра сензитивна по отношению к сферам различной человеческой деятельности и межличностных отношений. Основным содержанием детской игры становится сам человек, его деятельность и взаимоотношения с другими людьми. Ребенок в игре воспроизводит задачи и мотивы человеческой деятельности. Игрушка выступает средством освоения и развития интереса к действительности окружающей среды, источником новых знаний.
Работы таких, ученых как: Д. Б. Эльконин, Е. А. Флерина, А. П. Усова, Е. А. Коссаковская, В. И. Менджерицкая посвящены определению роли игрушки в дошкольном воспитании.
Любая игрушка является непременным атрибутом детства. В народной игрушке сохраняется национальное своеобразие народного творчества. В связи с этим игрушка выступает сильнейшим средством, с помощью которого ребенок на эмоциональном уровне осмысливает окружающий мир, развивает свои личные способности, формирует собственное мышление.
Одной из наиболее понятных игрушек для детей исконно была кукла. Являясь культурной ценностью, она пронесла сквозь века в своём облике самобытность, которая несет в себе образы, ориентированные на традиционное понимание и представление о семье, семейном устое, о женских и мужских ролях, о материнстве.
Главное отличие тряпичной куклы от современных игрушек в традиционности, принадлежности к народу ее создающему.
В настоящее время для современного поколения детей представлено большое разнообразие развлекательных игрушек, однако не все из них способствуют формированию общечеловеческих ценностей и оказывают благоприятное воздействие на развитие ребенка.
В данной связи следует отметить, что тряпичная игрушка принимает на себя неоценимую воспитательную роль: у детей воспитывается терпение, усидчивость, аккуратность, внимание.
Культурные практики по изготовлению традиционной тряпичной куклы развивают мелкую моторику рук ребёнка, глазомер, образное и пространственное мышление. Также необходимо обратить внимание на существующий недостаток информации и практических подходов по использованию народной игрушки, в частности, тряпичной куклы в процессе приобщения к русской народной культуре у педагогов.
Кроме того, в большинстве ДОУ отсутствует систематическая работа, по развитию этнокультурных знаний у детей. Анализ психолого-педагогической литературы и изучение передового педагогического опыта позволили выделить следующие противоречия:
между существующим разнообразием форм и средств работы по приобщению дошкольников к истокам русской народной культуры и недостаточностью использования возможностей традиционной тряпичной куклы в этом процессе;
между теоретическим осмыслением этнопедагогического богатства народных игрушек и снижением интереса к ним в современной педагогической практике;
Выделенные противоречия доказывают актуальность темы нашего исследования: Приобщение старших дошкольников к русской народной культуре посредством реализации проекта «Куклы».
Проблема исследования: каковы возможности проекта «Куклы» в приобщении старших дошкольников к русской народной культуре?
Цель исследования – изучение возможностей проекта «Куклы» в приобщении к истокам русской народной культуры старших дошкольников.
Объект исследования - процесс приобщения детей к истокам русской народной культуры старших дошкольников.
Предмет – педагогический проект «Куклы».
Гипотеза - процесс приобщения старших дошкольников к истокам русской народной культуры будет результативным, если будет реализован проект «Куклы», включающий в себя:
организацию совместной деятельности педагога и детей, педагога и родителей, детей и родителей;
цикл занятий с детьми, базирующийся на русском фольклоре : традиционном русском народном календаре, народных мелодиях, использовании традиционных тряпичных кукол и народных игр;
создание элементов развивающей предметно пространственной среды.
Цель, объект, предмет и гипотеза исследования определили следующие его задачи:
обосновать теоретические основы приобщения к истокам русской народной культуры старших дошкольников;
охарактеризовать детскую игрушку как социокультурный феномен;
разработать и проверить эмпирическим путем проект «Куклы» для старших дошкольников.
Методы исследования:
теоретические: анализ, синтез, систематизация, индукция, дедукция;
эмпирические: изучение передового педагогического опыта, анкетирование, тестирование, беседа, наблюдение, анализ продуктов детской деятельности, статистическая обработка полученных данных.
Теоретико-методологическая основа исследования:
теория о деятельностном подходе к развитию ребенка (А. Н. Леонтьева Д. Б. Эльконина);
исследования, посвященные проблеме народной педагогики (Т. И. Бабаева, Е. С. Бабунова, Л. Д. Вавилова, Г. Н. Гришина, Т. С. Комарова, Г. В. Лунина и другие);
исследования о роли игрушки в воспитании дошкольников (М. В. Крулехт, Ф. С. Левин-Щирина, Д. В. Менджерицкая, Н. М. Михайленко, С. Л. Новоселова, А. П. Усова, Е. А. Флерина и другие);
концепции культуры в философии (И. Кант, И. Г. Гердер, Г. Ф. Гегель и другие);
концепция значимости народной культуры в становлении личности, общества (В. О. Библер).
База исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №123 г. Калининграда. Всего в исследовании на разных этапах приняли участие 34 педагога, 27 детей старшего дошкольного возраста, 36 родителей дошкольников.
Этапы исследования:
теоретический (2016-2017 гг.). На данном этапе была проанализирована психолого-педагогическая литература, ранее выполненные диссертационные исследования, связанные с темой нашей работы. Обобщение опыта работы ДОУ по приобщению дошкольников к истокам русской народной культуры;
эмпирический (2017-2018 гг.). Диагностика представлений детей о традициях русского народа; разработка и реализация проекта «Куклы» со старшими дошкольниками; проверка его результативности, сопоставление с выдвинутой гипотезой исследования;
заключительно-обобщающий (апрель-май 2018) анализ результатов нашего исследования, формулировка выводов, оформление текста диссертации.
Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении теоретического и практического материала в рамках темы исследования, а также обосновании применения проекта «Куклы» в приобщении старших дошкольников к истокам русской народной культуры.
Практическая значимость благодаря доступности средств реализации, разработанный педагогический проект «Куклы» может широко применяться в практике дошкольного образования с целью приобщения к русской народной культуре старших дошкольников.
На защиту выносятся следующее положение: приобщение старших дошкольников к истокам русской народной культуры будет результативным в случае реализации проекта «Куклы» предполагающего:
организацию совместной деятельности педагога и детей, педагога и родителей, детей и родителей;
цикл занятий с детьми, базирующийся на русском фольклоре : традиционном русском народном календаре, народных мелодиях, использовании традиционных тряпичных кукол и народных игр;
создание элементов развивающей предметно пространственной среды.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы из 109 источников, 5 таблиц, 4 рисунков и 6 приложений.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Во введении обосновывается актуальность исследования, формулируется цель, объект, предмет, гипотеза, противоречие и задачи исследования; характеризуется теоретико-методологическая основа исследования; теоретическая и практическая значимость; положения выносимые на защиту.
В первой главе «Теоретическое обоснование приобщения старших дошкольников к истокам русской народной культуры» - произведен анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, рассмотрены понятия: «народная культура», «игрушка», «кукла» «традиционная тряпичная кукла», показаны различные точки зрения исследователей по данному вопросу.
Теоретический анализ психолого-педагогической литературы показал, что дети шести – семи лет начинают понимать смысл нравственных требований и правил, у них развивается способность предвидеть последствия своих поступков. Поведение их становится более целенаправленным и сознательным. Именно в этом возрасте происходит активное совершенствование ролевых взаимодействий и познание социального мира, следовательно, он является наиболее благоприятным для приобщения к культуре своего народа.
В народной культуре заключен ценнейший опыт воспитания, опыт передачи этнокультурных традиций от старших поколений младшим посредством такого педагогического инструмента, как народная игрушка.
Многие исследователи рассматривают понятие «игрушка» по-разному. В контексте нашего исследования, мы видим игрушку средством получения информации для ребенка, об окружающем мире.
Обращение к этнографическим источникам показало, что многие исследователи, видели в игрушке большой потенциал, силу и помощь в воспитании детей.
В настоящее время внешний вид игр и игрушек, существенно преобразился.
Данное обстоятельство влияет на духовные основы общества, формирует его ценностные ориентации. Именно поэтому сейчас, как никогда важно обратиться к истокам народной мудрости.
Постигая историю становления куклы, как культурного феномена, мы приобретаем возможность составить понятие о социальных отношениях, природных и климатических условиях, материальных и технических возможностях, особенностях жизнедеятельности, увлечениях и пристрастиях людей, их отношениях с окружающим миром.
В настоящее время в педагогической науке и дошкольной педагогике отмечен рост интереса к национальному самосознанию, уделяется все больше внимание, на возрождение народных традиций, понимание роли своей нации, этноса в историческом процессе мирового масштаба. Основная задача педагога в контексте темы нашего исследования входит способность распознавать, планировать и реализовывать потенциал традиционных тряпичных кукол. С их помощью приобщить дошкольников к истокам народной культуры, а также помочь детям осознавать себя частью этой культуры.
В рамках исследования были рассмотрены различные подходы к организации деятельности по приобщению старших дошкольников к истокам русской народной культуры. Опираясь на обозначенные подходы, мы выделили наиболее приоритетные направления для организации образовательного процесса со старшими дошкольниками : создавать чувство принадлежности к истории Родины посредством ознакомления с народными праздниками и традициями, с народным бытом, трудом и всеми сторонами общественной жизни человека; обогащать практику понимания произведений малых фольклорных форм; ценности, представления о честности, добре, красоте, правде, храбрости, верности, трудолюбии; развивать двигательную активность детей, умение их сотрудничать друг с другом, через знакомство с традиционными народными играми; через созерцание совершенства предметов традиционных народных промыслов развивать художественно-эстетическое восприятие; способствовать формированию у детей эмоциональной отзывчивости и интереса к образцам русского народного декоративно - прикладного искусства, мотивировать желание заниматься подобной деятельностью.
Во второй главе «Эмпирическая проверка результативности проекта «Куклы» в приобщении старших дошкольников к истокам русской народной культуры» представлены результаты эмпирических исследований в рамках приобщения старших дошкольников к истокам русской народной культуры. То есть результаты диагностики позволяющей оценить проявления активности и любознательности в отношении предметов и жизни русского народа у детей старшего дошкольного возраста; диагностики выявляющей уровень знаний и умений в области кукольного ремесла; результаты анкетирования родителей и педагогов, позволяющих выявить отношение к проблеме исследования и степень осведомленности о культуре русского народа.
Методиками эмпирического исследования явились:
1. адаптированная методика О. В. Акуловой (Мониторинг программы «Детство»). Индивидуальная беседа с ребенком по иллюстрации «Русская изба», индивидуальная беседа с ребенком «Будни и праздники», экспериментальная ситуация «Выбери праздник», экспериментальная ситуация «Выбери игру», наблюдение за детской деятельностью «Ситуация выбора», индивидуальная беседа с ребенком «Природа России»;
2. диагностическая беседа «Что я знаю, умею в области народной куклы» по методике Н. В. Шайдуровой;
3. анкета для педагогов «Использование элементов народной культуры в образовательном процессе»;
4. анкета для родителей «Традиционная тряпичная кукла как элемент народной культуры».
В процессе эмпирической проверки решались следующие задачи:
1. Провести первичную диагностику и выявить степень осведомленности старших дошкольников о русской народной культуре, и кукольном ремесле.
2. Разработать и реализовать проект «Куклы», способствующий приобщению старших дошкольников к истокам русской народной культуры.
3. Провести итоговую диагностику.
4. Обработать и проанализировать результат.
Прежде всего, мы провели анкетирование родителей Результаты которого, впечатляют, тем, что с одной стороны 100% родителей согласны с необходимостью приобщения детей к русской народной культуре, с другой стороны 75% родителей отмечают, что уделяют недостаточно внимания этому вопросу дома.
Далее был проведен анализ анкетирования педагогов - дошкольников, который показал, следующее: 70% опрошенных указывает на то, что педагоги уделяют внимание знакомству дошкольников с культурой русского народа. Однако такое ознакомление происходит только в рамках календарно-тематического планирования. В своей работе педагоги чаще всего используют, народный фольклор и народные подвижные игры.
В результате такого подхода мы имеем низкие показатели первичной диагностики определяющей проявления активности и любознательности в отношении предметов и жизни русского народа.
В процессе работы над долгосрочным проектом «Куклы» в течение семи месяцев, дети познакомились с двенадцатью видами кукол, пять видов изготовили самостоятельно. Образ куклы очень близок и понятен ребенку. Каждый новый вид куклы, представлялся в соответствии с народным календарем. Таким образом, дети знакомились с жизнью и бытом людей на Руси. Каждый праздник или событие в семейной жизни сопровождались разными традициями и обрядами.
Необходимо отметить, с какой бережностью и заботой относится ребенок к игрушке, которую сделал своими, руками.
Особого внимания заслуживает установление положительного эмоционального настроения, стремление к участию в хороводных играх, проигрыванию обрядов и драматизации народных сказок.
Продуктом нашей проектной работы стала презентация мини-музея «Народная игрушка», в рамках которой, с помощью родителей созданы альбомы «Русская изба», «Русский народный костюм».
Результаты сравнительного анализа диагностики проявления активности и любознательности в отношении предметов и жизни русского народа у детей старшего дошкольного возраста представлены на рисунке 1.
Рисунок 1 – Результаты сравнительного анализа диагностики активности и любознательности в отношении предметов и жизни русского народа у детей старшего дошкольного возраста
Однако стоит отметить, что наименьший рост показал критерий позволяющий выявить желание детей отражать свои представления о русской народной культуре в изобразительной деятельности. По результатам диагностической экспериментальной ситуации выбора, незначительный рост показателя выражающего желание отражать в своей изобразительной деятельности представления о русской народной культуре составил только семь баллов. Дети продолжают выбирать современные сюжеты с известными героями мультфильмов или популярных игр, для работы в уголке изобразительной деятельности. Изображения глиняных игрушек, матрешек, девочек и мальчиков в народных костюмах остаются в стороне, уступая место разрекламированным героям. На наш взгляд агрессивная реклама и повсеместное изображение современных супер героев, не оставляет ребенку выбора.
Результаты сравнительного анализа диагностики определяющей уровень знаний и умений старших дошкольников в области кукольного ремесла представлен на рисунке 2.
Рисунок 2 – Результаты сравнительного анализа диагностики определяющей уровень знаний и умений старших дошкольников в области кукольного ремесла
Положительную динамику, мы наблюдаем и по результатам диагностики знаний и умений в области кукольного ремесла. Это безусловно свидетельствует о том, что у всех участников проекта сформировался устойчивый интерес к этому виду занятий.
Итак, к маю 2018 года показатели позволяющие выявить степень приобщенности старших дошкольников к истокам русской народной культуры посредством реализации проекта «Куклы», выросли по сравнению с октябрем 2017 года.
К положительным результатам нашей работы можно отнести такие показатели, как позитивная идентификация, чувство гордости за достижения своей страны, не фиксируемые во время проведения диагностики.
В заключении работы подведены итоги проведенного теоретического и эмпирического исследования. Поставленные задачи решены, выдвинутая гипотеза подтверждена, что позволило сформулировать ряд выводов:
в условиях современного дошкольного образования проблема приобщения старших дошкольников к истокам народной культуры, является актуальной;
разработан и апробирован проект «Куклы», целью которого, является формирование у детей старшего дошкольного возраста интереса к истории и культуре русского народа через образ традиционной тряпичной куклы;
проведенное исследование доказывает, что традиционная тряпичная кукла как часть народной культуры имеет существенные педагогические возможности, являясь одним из средств воспитания ребенка, ознакомления его с основами культуры, однако ее использование недостаточно разработано в специальной литературе.
Работа по приобщению старших дошкольников к истокам русской народной культуры, посредством реализации проекта «Куклы» имеет положительный результат, и может быть рекомендована к использованию дошкольными образовательными учреждениями.
Однако стоит отметить, что с возросшей актуальностью инклюзивного образования в практике современного ДОУ, мы полагаем, что занятия с куклами могут быть результативными и с детьми с ограниченными возможностями здоровья, но это отдельная тема, требующая детального рассмотрения и специального исследования.
Также результаты нашего исследования могут быть использованы:
в разработке программного обеспечения по приобщению младших школьников к истокам русской народной культуры; в организациях дополнительного образования; в проектировании новых программ для становления гражданственности, патриотизма, посредством приобщения к истокам к русской народной культуры.
Апробация и внедрение результатов исследования: осуществлялась непосредственно в процессе педагогической деятельности магистранта в условиях ДОУ. Промежуточные результаты исследования были представлены на конференции в XV Международной научно-практической конференции " Наука и образование: сохраняя прошлое, создаём будущее" (Пенза, 5 мая 2018г.). В сборнике материалов конференции опубликована статья «Педагогическая ценность традиционной тряпичной куклы в приобщении старших дошкольников к истокам народной культуры»
