Принципы и методы работы по формированию у дошкольников элементарных математических представлений

волошина анна юрьевна
Принципы и методы работы по формированию у дошкольников элементарных математических представлений
▼ Скачать + Заказать документы

Важная задача современной педагогики- формирование достаточного уровня знаний и умений детей, достижение государственного стандарта в различных типах дошкольных учреждений. Важное место отводится обучению дошкольников основам математики. Целью математического развития дошкольников является : всесторонне развитие личности ребенка, формирование элементарных математических представлений, подготовка к успешному обучению в школе.

Принципы обучения математике :

Публикация «Принципы и методы работы по формированию у дошкольников элементарных математических представлений» размещена в разделах

• Математика. Математические представления, ФЭМП
• Темочки

• Наглядность

• Систематичность и последовательность

• Повторяемость

• Научность

• Доступность

• Связь с жизнью

• Развивающее обучение

• Индивидуальный и дифференцированный подход

Методы, используемые на занятиях по ФЭМП:

• Словесный (объяснение, беседа, вопросы)

• Наглядный (демонстрация, рассматривание)

• Практический (предметно-практические и умственные действия)

• Игровой (дидактические игры и упражнения)

Словесный метод в основном заключается в вопросах к детям, т. е. вся работа построена на диалоге воспитатель-ребенок.

Требования к речи воспитателя:

• Эмоциональная

• Грамотная

• Доступная

• Четкая

• Достаточно громкая

• Приветливая

В младших группах тон загадочный, сказочный, таинственный, темп небыстрый, многократные повторения. В старших группах тон заинтересовывающий, с использованием проблемных ситуаций, темп достаточно быстрый, приближающийся к ведению урока в школе.

Требования к речи детей:

• Грамотная

• Понятная (если у ребенка плохое произношение, воспитатель проговаривает ответ и просит повторить); полными предложениями;

Требования к вопросам воспитателя:

• Точность, конкретность

• Логическая последовательность

• Разнообразие формулировок

• Давать детям время на обдумывание

Характер постановки вопроса зависит от возраста и от содержания конкретной задачи.

— в младшем возрасте – прямые, конкретные вопросы: Сколько? Как?

— в старшем – в основном, поисковые: Как можно сделать? Почему ты так думаешь? Для чего?

Требования к ответам детей:

• Краткие или полные, в зависимости от характера вопроса

• Самостоятельные и осознанные

• Точные, ясные

• Достаточно громкие

Практическим и игровым методам – упражнениям, игровым задачам, дидактическим играм, дидактическим упражнениям – отводится большое место. Ребенок должен не только слушать, воспринимать, но и сам должен участвовать в выполнении той или иной задачи. И чем больше он будет играть в дидактические игры, выполнять задания, тем лучше усвоит материал по ФЭМП.

Всё занятие по ФЭМП строится на наглядности. Воспитатель должен помнить, что наглядность — не самоцель, а средство обучения. Неудачно подобранный наглядный материал отвлекает внимание детей, мешает усвоению знаний, правильно подобранный повышает эффективность обучения.

В детском саду используется два вида наглядного материала : демонстрационный и раздаточный.

Наглядный материал должен соответствовать определенным требованиям :

• Быть разнообразным на одном занятии, динамичным, удобным

• Быть в достаточном количестве.

• Предметы для счета и их изображения должны быть известны детям.

• И демонстрационный, и раздаточный материал должен отвечать эстетическим, гигиеническим и педагогическим требованиям.

Таким образом, математика представляет собой сложную науку, которая может вызвать определенные трудности во время школьного обучения.

Основы математических знаний, необходимых ребенку в школе закладываются в дошкольном возрасте. Математические знания детям дают в определенной системе и последовательности. Практика обучения дошкольников показывает, что на успешность его влияет не только содержание предлагаемого материала, но так же форма подачи, которая способна вызвать заинтересованность детей и познавательную активность.

Современная программа по математике направлена на развитие и формирование математических представлений и способностей, логического мышления, умственной активности, смекалки, то есть умения делать простейшие суждений, пользоваться грамматически правильными оборотами речи.

Математика - один из наиболее трудных учебных предметов, но включение дидактических игр позволяет чаще менять виды деятельности и это создает условия для повышения эмоционального отношения к содержанию учебного материала, обеспечивает его доступность и осознанность.

Таким образом, обучение детей математике с раннего возраста обеспечивает их всестороннее развитие.