Основные направления и задачи коррекции при нарушениях слуха у детей

Карина Буракова
Основные направления и задачи коррекции при нарушениях слуха у детей

Коррекционная работа с нарушениями слуха проводится по нескольким направлениям :

- организация комплексной диагностики;

- составление индивидуальной программы воспитания и обучения ребенка;

- формирования особенной коррекционно-педагогической среды в условиях семьи.

Груповые и индивидуальные занятия по коррекционно-воспитательной работе заключаются в:

- обучении способности воспринимать и произносить звуки;

- развитии понимания устной речи;

Публикация «Основные направления и задачи коррекции при нарушениях слуха у детей» размещена в разделах

• Нарушение слуха. Обучение детей с нарушением слуха
• Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
• Темочки

- расширении словарного запаса;

- формировании грамматики будущей речи.

Одновременно проводятся занятия по обучению грамоте - чтению и письму. Обязательным условием на всех видах занятий является использование остаточного слуха детей, который усиливает специальная аппаратура - слуховые аппараты или кохлеарные импланты.

Коррекционное обучение проводится в специализированных дошкольных учреждениях - яслях и детских садах для детей с нарушениями слуха. В них дети находятся с 2 до 6 лет, а с 6 лет - обучаются в школах для слабослышащих детей.

Очень важным условием коррекционно-воспитательной работы является обучение родителей правильному общению с глухим и слабослышащим ребенком, выполнению рекомендаций по его воспитанию и проведению специальной работы по формированию его речи.

Знание особенностей психологии и физиологии глухого или слабослышащего ребенка, выдержка и терпение, профессионализм и уверенность в успехе, а, главное, любовь к детям всех работающих с ними специалистов, обязательно помогут ребенку преодолеть барьер между ним и окружающим миром, слышать, разговаривать и полноценно развиваться наравне со сверстниками.

Таким образом, работа по развитию остаточного слуха и обучению произношению направлена на решение следующих задач :

- обучение восприятию на слух речевого материала и неречевых звучаний;

- создание и совершенствование слухозрительной основы восприятия устной речи;

- формирование навыков речевой коммуникации;

Обучение произношению предполагает:

- создание потребности в устном общении;

- формирование приближенной к естественному звучанию устной речи;

- широкое использование различной звукоусиливающей аппаратуры;

Так же, как и их нормально развивающиеся сверстники, дети с нарушениями слуха овладевают систематизированными элементарными представлениями о количестве и числе, величине и форме, о пространственных свойствах и отношениях предметов, счетными и измерительными умениями на занятиях по формированию элементарных математических представлений.

Особое значение в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями

слуха придается обучению игре. Формирование игровой деятельности

предполагает развитие интереса к играм, обучение действиям с игрушками,

формирование ролевого поведения, умение использовать предметы-заместители и воображаемые предметы и действия, умение отражать в играх действия людей и их отношения, разворачивать и обогащать сюжеты игр.

В ходе целенаправленного развития и обогащения изобразительной и

конструктивной деятельности создаются условия для эстетического,

познавательного развития дошкольников с нарушениями слуха.

На занятиях по изобразительной деятельности и конструированию, в свободной деятельности, в семье проводится целенаправленное обучение рисованию, лепке, аппликации, конструированию.

Важной задачей, связанной с развитием изобразительной и конструктивной деятельностей, является сенсорное воспитание детей. В процессе обучения проводится планомерное систематическое развитие различных видов восприятия: зрительного, тактильно-двигательного, двигательного.

В процессе трудового воспитания дошкольников с нарушениями

слуха развивается интерес к труду взрослых, происходит приобщение к

элементарной трудовой деятельности.

Познавательное и социальное развитие дошкольников происходит в процессе целенаправленной работы по ознакомлению с окружающим миром.

Особую значимость в процессе коррекционно-педагогической работы с

глухими и слабослышащими дошкольниками приобретает музыкальное

воспитание. Здесь задачи коррекции и компенсации недостатков развития детей решаются с помощью таких средств, как формирование восприятия музыки, вокально-интонационное развитие голоса, развитие ритма движений и речи. Музыкальное воспитание способствует эмоционально-эстетическому развитию детей, развитию их эмоциональной отзывчивости и чуткости.