Петренко Светлана Валерьевна
Консультация для педагогов «Математика вокруг нас»
▼ Скачать + Заказать документы
Математика вокруг нас: интеграция математических понятий в повседневную жизнь детского сада
Петренко Светлана Валерьевна, воспитатель
МАДОУ «ЦРР-ДС № 68 г. Благовещенск» Амурская область
Аннотация. В статье рассматриваются способы естественного включения математических понятий в повседневную жизнь дошкольников. Подчеркивается важность формирования у детей представлений о числе, форме, величине через игры, наблюдения и практическую деятельность.
Ключевые слова: математика, дошкольное образование, математические ступени, игра, развитие, познание, детский сад.
Математика окружает нас повсюду, и дошкольный возраст – лучшее время для того, чтобы дети начали осознавать ее закономерности, учились видеть числа, формы и измерения в обычных ситуациях. Задача воспитателя – не только познакомить малышей с цифрами и геометрическими фигурами, но и сделать это естественно, через игру, наблюдение и взаимодействие с окружающей средой.
В повседневной жизни детского сада есть множество ситуаций, которые можно использовать для знакомства детей с математикой. Например, во время утреннего сбора воспитатель может предложить детям посчитать, сколько человек сегодня в группе, кого нет, на сколько меньше или больше по сравнению со вчерашним днем. Это помогает не только закрепить навыки счета, но и развивать логическое мышление, учить детей сравнивать и анализировать информацию.
Во время прогулки также можно обращать внимание детей на математические понятия. Например, обсуждая деревья на участке, воспитатель предлагает сравнить их по высоте: какое самое высокое, а какое самое низкое? Или просит детей найти круглые и квадратные предметы вокруг – качели, окна здания, клумбы. Такие простые задания развивают наблюдательность и помогают осознавать, что формы и размеры окружают нас повсюду.
Игры – один из самых эффективных способов знакомства с математикой. Например, в подвижной игре «Шагай по цифрам» воспитатель раскладывает на полу карточки с цифрами, и дети должны прыгать с одной на другую, называя числа. Или игра «Собери пирамидку», где малыши учатся располагать кольца от большего к меньшему, осваивая понятие величины. В таких занятиях дети незаметно для себя осваивают важные математические принципы.
В ходе работы важно уделять внимание развитию у детей представлений о последовательности чисел, их составе, сравнении предметов по длине, высоте, массе. Например, в группе можно организовать эксперимент: предложить детям измерить длину столов с помощью ладошек или шагов. Один ребенок скажет, что стол «равен» пяти ладошкам, другой – шести, и воспитатель подведет детей к мысли, что размер измерительного инструмента влияет на результат. Это помогает не только усвоить понятие измерения, но и развивает познавательный интерес.
Конструирование – еще одна прекрасная возможность познакомить детей с основами математики. Строя башни из кубиков, дети учатся считать, определять высоту постройки, сравнивать конструкции по величине. Если предложить ребенку собрать мост или дом из одинаковых и разных деталей, он начнет осознавать, как работают геометрические формы в пространстве, что способствует развитию пространственного мышления.
Занятия аппликацией и рисованием тоже можно сделать математическими. Например, воспитатель предлагает вырезать из бумаги квадраты, круги и треугольники и создать из них картину. Дети не только знакомятся с геометрическими формами, но и учатся их различать, находить взаимосвязь между предметами. Рисование узоров из повторяющихся элементов помогает развивать понимание закономерностей, что важно для освоения более сложных математических тем в будущем.
Даже обычная сервировка стола может превратиться в математическое задание. Воспитатель просит ребенка разложить ложки так, чтобы их было ровно столько же, сколько тарелок. Если ложек больше, дети учатся убирать лишнее, если меньше – добавлять недостающие. Это помогает освоить понятия «больше», «меньше», «поровну» на практике.
Воспитатель также может использовать рассказы и сказки для закрепления математических понятий. Например, после прочтения сказки «Три медведя» можно предложить детям распределить предметы по величине – выбрать самую большую чашку для папы-медведя, среднюю для мамы и самую маленькую для Мишутки. Это помогает связать абстрактные математические понятия с реальными предметами.
Таким образом, математика в детском саду – это не только занятия с цифрами и примерами, но и постоянное исследование окружающего мира. Воспитатель может интегрировать математические понятия в любую деятельность – игру, прогулку, творчество, хозяйственно-бытовой труд. Такой подход делает обучение естественным, увлекательным и эффективным. Дети учатся видеть математику вокруг себя, начинают понимать, как она работает в реальной жизни, что формирует у них интерес к познанию и закладывает прочную основу для дальнейшего обучения.
Список литературы
Абибуллаева С. С. Математическое развитие как важное направление развития детей дошкольного возраста / С. С. Абибуллаева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 20 (415). — С. 545-547. — URL: https://moluch.ru/archive/415/91830/
Васильева М. Д., Веракса А. Н., Бухаленкова Д. А., Мартыненко М. Н., Якупова В. А. Факторы развития математических представлений у детей дошкольного возраста // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». 2018. №7. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/faktory-razvitiya-matematicheskih-predstavleniy-u-detey-doshkolnogo-vozrasta
Дунина Р. А. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста через игровую деятельность / Р. А. Дунина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 47.1 (181.1). — С. 174-177. — URL: https://moluch.ru/archive/181/47200/
