Евгения Ильина
Логопедическая итоговая диагностика по развития речи (1 класс)
Логопедическая итоговая диагностика по развития речи
(1 классы)
Фамилия имя ребенка Количество баллов уровень
Богатство словаря
А. Словарь существительных
Ребенку предлагается следующая инструкция: «Сейчас мы с тобой поиграем в игру. Я тебе буду говорить, например: «Каких ты знаешь животных?» Ты мне должен назвать каких–нибудь животных, или что–то другое, что я попрошу».
Публикация «Логопедическая итоговая диагностика по развития речи (1 класс)» размещена в разделах
- Начальная школа. 1 класс
- Начальная школа. 1-4 классы
- Работа логопеда. Логопедия
- Развитие речи. Речевое развитие детей
- Школа. Материалы для школьных педагогов
- Темочки
Какую ты знаешь посуду?
Какую ты знаешь мебель?
Какую ты знаешь обувь?
Какие ты знаешь деревья?
Каких ты знаешь птиц?
Каких ты знаешь рыб?
Б. Обобщение рядов более широкого объема
Ребенку предлагается обозначить ряд слов одним словом:
птицы, звери, рыбы (животные);
деревья, травы, кустарники (растения);
мебель, посуда, одежда (предметы для дома);
Способность к словообразованию
Ребенку предлагается выполнить ряд заданий на словообразование. Перед выполнением первого задания взрослый приводит пример правильного ответа. Остальные задания выполняются ребенком самостоятельно.
А. Образование существительных:
у кошечки – котенок;
у собачки –.
у лошади –.
у коровы –.
у свиньи –.
Б. «Я назову тебе предмет, а ты измени слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу: «карандаш», а ты говори: «карандаши»». Далее ребенку предлагается 10 существительных в единственном числе: книга, ручка, лампа, стол, окно, город, ухо, ребенок, час, флаг.
В. «Я назову тебе 2 слова, а ты придумай еще одну такую же пару» :
красный – краснота;
черный –.
белый – белизна;
желтый –.
Г. Образование прилагательных
Ребенку задается вопрос: «Если в доме один этаж, такой дом называют одноэтажным. Как называется дом, в котором 2 этажа? а 3? а 5?
Исследование качества звукопроизношения
Предложите ребенку назвать то, что изображено на картинках, или повторить за вами слова, в которых встречаются звуки, относящиеся к группам:
А) свистящих: [с] – твердое и мягкое, [з] – твердое и мягкое
Самолет – бусы – колос
Сито – гуси – лось
Заяц – коза – воз
Зима – газета – витязь
Б) шипящих: [ж], [ш], [щ], [ч], [ц]
Жук – лыжи – нож
Шишка – кошка – мышь
Щетка – ящерица – нож
Чашка – бабочка – ключ
Цапля – яйцо – нож
В) небных: [к], [г], [х], [й]
Крот – шкаф – замок
Гусь – угол – друг
Халва – уха – мох
Йод – зайка – май
Г) Сонорных: [р] – твердое и мягкое, [л] – твердое и мягкое
Рак – ведро – топор
Река – гриб – фонарь
Лопатка – белка – стул
Лейка – олень – соль
«Назови слова»
Определяет запас слов, которые хранятся в активной памяти ребенка. Взрослый называет ребенку некоторое слово из соответствующей группы и просит его самостоятельно перечислить другие слова, относящиеся к той же группе.
Животные /собака/ -
Растения /ромашка/ -
Цвета предметов /красный карандаш/ -
Формы предметов /круглый мяч/ -
Другие признаки предметов, кроме их формы и цвета. /красивая чашка/. –
Действия человека /спать, читать/.-
Способы выполнения человеком действий /читать сидя, спать лежа/.-
Качество выполнения человеком действий/ читать быстро, спать крепко/. -
ОБСЛЕДОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ ЗВУКОВ
1. Выделение на слух первого ударного гласного звука в слове:
Алик, эхо, окна, утка, Ира, астра, Оля, Анна, уши.
2. Выделение на слух последнего звука в слове:
Пух, кот, сом, суп, окно, кошка, шары
