Гашина Светлана Геннадьевна
Использование ритмодекламации как средство формирования интереса детей дошкольного возраста к книге
▼ Скачать + Заказать документы
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Успенская СОШ
ДО ДС №25
Консультация для педагогов
“Использование ритмодекламации как средство формирования
интереса детей дошкольного возраста к книге ”
«Основная задача взрослых – открыть в ребёнке талант читателя».
С. Я. Маршак.
Актуальность выбранной темы определяется тем, что важнейшим этапом в становлении человека является период детства – это удивительное время развития познавательного интереса. Дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, их души открыты для творчества. От того, какой фундамент будет заложен в детстве, зависит все дальнейшее развитие. Это касается как его общечеловеческих качеств, так и развитие творческого потенциала.
Публикация «Использование ритмодекламации как средство формирования интереса детей дошкольного возраста к книге» размещена в разделах
В нашей стране заметно снизился интерес к книге, к чтению. Мы все реже берем книгу в руки. Я думаю, что это проблема нашего современного мира.
В. Г. Белинский обращаясь к педагогам писал: «Читайте детям стихи, пусть ухо их приучится к гармонии русского слова, сердце преисполнится чувством изящного, пусть поэзия действует силой и обаянием ритма, как и музыка». Стихи действуют на ребенка силой и обаянием ритма, мелодии, привлекает к себе мир звуков.
Ритмодекламация – это четкое произнесение текста или стихов в заданном ритме.
Основная цель ритмодекламации – это, прежде всего, развитие музыкального, поэтического слуха, чувства слова, воображения. Главное правило ритмодекламации : каждое слово, каждый слог, звук, воспроизводится осмысленно, с искренним отношением исполнителя к звучащей речи.
У музыки и речи одна первооснова – интонация, поэтому словесный образ и музыкальный – неразделимы. Чем глубже дети постигают словесно – поэтический образ, тем легче им будет понять, а затем и выразить образ музыкальный. Игра для ребенка есть творчество. В данном случае это игра со звуками, словами, ритмом, а ритм есть жизнь, есть движение. И ребенок просто не мыслит себя вне движения в силу своего возрастного психофизического состояния. Еще называют «музыкальной речью».
Ритмодекламацию можно определить как музыкально-педагогическую модель, в которой текст не поётся, а ритмично декламируется. Основная её цель – это, прежде всего, развитие музыкального, поэтического слуха, чувства слова, воображения.
Ритмодекламация может идти на фоне ритмического сопровождения звучащих жестов (хлопки, шлепки, щелчки, притопы и т. п., шумовых инструментов. Звучание мелодии, может сопровождаться различными движениями, что помогает детям телесно пережить ощущение темпа, динамики, ритма речи. Ритмодекламацию еще называют «музыкальной речью».
Двигаясь в заданном ритме и темпе, выполняя специальные упражнения, ребёнок учится владеть своим телом, чувствовать свой внутренний ритм, подстраиваться под внешние изменения. Он способен почувствовать и передать в движении такие средства музыкальной выразительности, как форма, темп, динамика.
Но он не просто двигается в такт музыке, а ещё и проговаривает ритмический рисунок. До тех пор, пока ребёнок не услышит, как он говорит, и не научится контролировать свою речь, трудно надеяться, что он сможет правильно и выразительно петь.
Ритмодекламация представлена различными видами творческой деятельности:
1. Игры речевые (логоритмические, пальчиковые: Пальчиковая гимнастика способствует развитию мышечного аппарата, мелкой моторики, повышает тактильную чувствительность, развивает чувство ритма, координацию движений.
2. Координационно-подвижные игры (музыкальные и речевые импровизации) : Такие игры крупномасштабно (через все тело) дают ощущение музыкальной динамики, темпа, исполнительского штриха, речевого и пластического интонирования, что является их музыкальным содержанием.
3. Декламация и телесная игра (хлопки, шлепки, топот и тд.) Эти речевые упражнения пронизаны идеей координации, которая выступает в них в роли двигательного «аккомпанемента», усиливающего ощущение темпа, динамики и способствует вокальной и речевой активности.
4. Ритмические игры с различными ударными инструментами (палочки, ложки и тд.) Данные игры учат находить различные способы игры на инструментах, ритмично передают метр и ритм стиха.
Таким образом, богатство метроритмических форм развивает у детей весь комплекс музыкальных способностей: музыкальную отзывчивость, эмоциональность, творческое воображение, эстетическое восприятие музыки, чувство уверенности в себе, осознание своей значимости в коллективе.
Ритмические игры : В музыкальных играх идёт передача ярких художественных образов, вызывая у ребёнка живой интерес, побуждая активно искать соответствующие интонации в голосе, выразительную мимику, пластику движения.
Рассмотрим на конкретном примере стихотворения А. А. Орловой
«Галка».
«По дорожке, по тропинке,
Галка шла вразвалочку,
А когда взлетела галка,
Превратилась в галочку».
Сначала познакомила детей с произведением, затем мы вместе проговариваем с использованием «Звучащих жестов» - хлопки, далее проговариванием стихотворения сопровождением ударно-шумовых инструментов (в данном случае мы используем ложки, потом читаем стихотворение под музыкальное сопровождение (в данном
случае мы проговариваем под марш).
Когда стихотворение выучено предлагаю детям примерить на себя различные образы (в данном случае – по желанию детей).
Для закрепления материала я предлагаю детям простую игру «Эхо», где дети делятся на две группы. Задача первой группы – начинать, а второй быть «эхом».
Для реализации данного этапа мною были подобраны специальные приемы и средства обучения на занятиях с применением ритмодекламации.
Работа на данном этапе имеет свои особенности:
-доступность материала;
-восприятие материала ребенком;
-поэтапное выполнение действий;
-качество выполнения
-запоминание текста.
Проведенная работа показала, что при использовании метода ритмодекламации большинство детей стали быстрее и легче запоминать стихи. Четкая ритмическая организация процесса активизировала у детей развитие внимания, сосредоточенности, координации слуха, способствовала интенсивному развитию чувства ритма, а также формированию коммуникативных навыков. Дети с интересом придумывают жесты и движения для заучивания стихотворений.
Условия обеспечения успешной деятельности детей
Для повышения интереса детей выбираю стихотворение для заучивания, продумываю каждый шаг опираясь на алгоритм работы. Двигательная активность и развитие речевой функции ребенка теснейшим образом связаны между собой. Так, развивая у детей мелкую и общую моторику, мы способствуем устранению недостатков речевого развития. Поэтому вполне оправданным оказывается использование взаимодействия движения и речи, особенно стихотворной, ритмизованной. Практика показывает, что совместное использование речи и движения делает процесс заучивания более интересным и понятным.
Таким образом, для формирования у дошкольников интереса к художественной литературе необходимо соблюдать следующие условия:
- возрастные особенности детей дошкольного возраста;
- создание книжных уголков;
- тщательный подбор литературных произведений (разные жанры);
- привлечение в процесс формирования интереса к чтению родителей;
- взаимодействие с библиотекой;
Подводя итоги, можно отметить - художественная литература является универсальным средством, выводя ребенка за пределы непосредственно
воспринимаемого, погружая его в возможные миры с широким спектром моделей человеческого поведения и ориентируя в них богатую языковую
среду.
В результате приобщения к книге облагораживается сердце ребенка, совершенствуется его ум. Книга помогает овладеть речью - ключом к
познанию окружающего мира, природы, вещей, человеческих отношений.
В заключении хочется поблагодарить Вас за внимание и пожелать творческих побед и успехов!
Гашина Светлана Геннадьевна | Все публикации
