Ирина Ульянова
Дыхательная гимнастика в работе с детьми дошкольного возраста с ОВЗ (ЗПР)
▼ Скачать + Заказать документы
Все живое дышит. Человек тоже дышит, это первое, что он делает, вступая в мир. Но не это о нем знают окружающие, те, кто "принимают" его. Им он заявляет о своем существовании не дыханием, а криком. Что же такое крик? - громкое, со звуком соединенное дыхание. Значит, в смысле выразительного средства второй момент дыхания важнее первого.
К. С. Станиславский
Особенности развития речевого дыхания у детей с ЗПР
•Очень слабый вдох и выдох, что ведет к тихой, едва слышимой речи. Это часто наблюдается у физически слабых детей, а также у робких, стеснительных.
Публикация «Дыхательная гимнастика в работе с детьми дошкольного возраста с ОВЗ (ЗПР)» размещена в разделах
- Дыхательная гимнастика и упражнения
- ЗПР. Задержка психического развития
- Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» ноябрь 2022
• Неэкономное и неравномерное распределение выдыхаемого воздуха. В результате этого ребенок иногда выдыхает весь запас воздуха на первом слоге и затем договаривает фразу или слово шепотом. Нередко из-за этого он не договаривает, “заглатывает” конец слова или фразы.
• Неумелое распределение дыхания по словам. Ребенок вдыхает в середине слова (мы с мамой пой – (вдох) – дем гулять).
• Торопливое произнесение фраз без перерыва и на вдохе, с “захлебыванием”.
• Неравномерный толчкообразный выдох: речь звучит то громко, то тихо, едва слышно.
• Слабый выдох или неправильно направленная выдыхаемая воздушная струя в свою очередь приводит к искажению звуков.
Наиболее ярким признаком ЗПР исследователи называют незрелость эмоционально-волевой сферы, иначе говоря, такому ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить выполнить что-либо. В связи с нарушением памяти, у детей с ЗПР отмечается одна закономерность: они значительно лучше запоминают наглядный (неречевой) материал, чем вербальный.
Именно поэтому, в работе над формированием речевого дыхания основной акцент сделан на игровой форме предложения материала – яркой, интересной, привлекательной!
Игровой метод предполагает использование различных игр, упражнений игрового характера в сочетании с другими приемами: показом, пояснением, указаниями и вопросами.
Выполнение дыхательных упражнений в игровой форме вызывает у ребенка с ЗПР положительный эмоциональный настрой, снимает напряжение и способствует формированию практических умений.
Наиболее ярким признаком ЗПР исследователи называют незрелость эмоционально-волевой сферы, иначе говоря, такому ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить выполнить что-либо. В связи с нарушением памяти, у детей с ЗПР отмечается одна закономерность: они значительно лучше запоминают наглядный (неречевой) материал, чем вербальный.
Именно поэтому, в работе над формированием речевого дыхания основной акцент сделан на игровой форме предложения материала – яркой, интересной, привлекательной!
Игровой метод предполагает использование различных игр, упражнений игрового характера в сочетании с другими приемами: показом, пояснением, указаниями и вопросами.
Выполнение дыхательных упражнений в игровой форме вызывает у ребенка с ЗПР положительный эмоциональный настрой, снимает напряжение и способствует формированию практических умений.
Требования к проведению дыхательной гимнастики :
-Не заниматься в пыльном или непроветренном, сыром помещении;
-Температура воздуха должна быть на уровне 18-20 градусов;
-Одежда не должна стеснять движений;
-Не заниматься сразу после приёма пищи;
-Не заниматься если у ребёнка заболевания органов дыхания;
-Дозировать количество и темп проведения упражнений;
-Вдыхать воздух через рот и нос, выдыхать через рот;
-Не напрягать мышцы в области шеи, рук, живота и груди; плечи не поднимать при вдохе, опускать при выдохе.
I. РАЗВИТИЕ ФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО ДЫХАНИЯ
Цель: цель: координация ротового и носового дыхания, выработка нижнереберного типа дыхания при активном участии диафрагмы.
1. Вдох и выдох через нос
Вдох - глубокий, выдох - длительный, плавный.
Варианты. Вдох обычный - выдох с имитацией стона. Вдох через одну ноздрю - выдох через другую. Вдох толчками - выдох обычный. Вдох обычный – выдох толчками. Вдох толчками - выдох толчка ми. Вдох обычный - выдох с усилением в конце.
2. Вдох через нос, выдох через рот
Если выдох через рот не получается, зажать нос пальцами.
Варианты. Вдох обычный - выдох с имитацией стона. Вдох через одну ноздрю - выдох обычный. Вдох толчками – выдох обычный. Вдох обычный - выдох толчками. Вдох толчками - выдох толчками. Вдох обычный - выдох с усилением в конце.
3. Вдох через рот, выдох через нос
Для контроля можно подносить к носу или рту зеркало, ватку, полоску бумаги.
Варианты. Вдох обычный - выдох с имитацией стона. Вдох обычный – выдох через одну ноздрю. Вдох обычный - выдох толчками. Вдох толчками - выдох обычный. Вдох толчками — выдох толчками. Вдох быстрый - выдох медленный.
4. Вдох и выдох через рот
Если упражнение не получается, зажать нос пальцами.
Варианты. Вдох обычный - выдох с имитацией стона. Вдох толчками - выдох обычный. Вдох обычный - выдох толчками. Вдох толчками - выдох толчками. Вдох обычный - выдох с усилением в конце.
5. Комбинированный вдох
Задержка дыхания, выдох через нос.
Задержка дыхания, выдох через рот (слегка приоткрытый).
II. РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ
1 этап.
Игры и упражнения на развитие речевого дыхания без участия речи
Цель. Развитие длительного, плавного выдоха, активизация мышц губ.
1.«Цветочек».
Сделать вдох и задержать дыхание, понюхать цветочек (вдохнуть аромат).
2.«Одуванчик» - (проводится на свежем воздухе).
Сорвать одуванчик, подуть на него так, чтобы с первого-третьего раза слетели все пушинки.
3.«Узнай по запаху».
Узнать яблоко, сок, одеколон и т. п. по запаху сначала с открытыми глазами, потом с закрытыми.
4.«Свеча» («Задуй свечу»).
Сделать вдох. По сигналу «Тихий ветерок» медленно выдохнуть на пламя свечи, так чтобы оно отклонялось, но не гасло. По сигналу «Сильный ветер» задуть свечу резким выдохом (вместо настоящей свечи можно предложить макет свечи с «огоньком» из тонкой красной бумаги, фонарик, настольную лампу (дети дуют, логопед гасит лампу, макет дома с «включенным светом в окнах» (дети дуют - «свет гаснет»).
5.«Костер».
Логопед кладет перед детьми картинку (или макет) костра из полосок тонкой бумаги. Детям предлагается «раздуть угасающий костер», вдыхая через нос и медленно выдыхая через рот.
6.«Чей пароход (паровоз) дольше гудит?».
Каждому ребенку дать чистый пузырек (колпачок от фломастера, шприца и т. п.) Чтобы он загудел, нижней губой надо слегка коснуться края пузырька. Струя должна быть сильной. Дуть несколько секунд.
7.«Не разбуди игрушку».
Дети двигаются спокойным шагом под музыку в четырехдольном размере. На первую—вторую доли - два коротких шага и вдох носом, на третью-четвертую доли - остановка; долгий выдох.
8.«Погрей руки».
Дети вдыхают через нос и дуют на «озябшие» руки, плавно выдыхая через рот.
9.«Султанчик».
Детям предлагаете долго дуть на султанчик из полосок бумаги или цветных перьев на палочке, на цветные метелочки, на хвосты у птичек или лошадок, на плавники у рыбок, на «хвостики» у девочек и т. п.
10.«Листья шелестят».
Детям предлагают полоски тонкой зеленой бумаги, вырезанные в виде листиков и прикрепленные к «ветке». По сигналу «Подул ветерок» дети плавно дуют на листики, так чтобы они отклонялись и шелестели.
11.«Флажок».
Детям предлагается подуть на флажок сначала из тонкой цветной бумаги, а затем из более плотной.
12.«Чья птичка дальше улетит?».
Фигурки птичек из тонкой бумаги ставят у самого края стола. Двое детей садятся – каждый напротив своей птички - и по сигналу дуют на нее. Продвигать птичек нужно на одном выдохе. Остальные дети следят: чья птичка дальше улетит (проскользит по столу?
13.«Покатай карандаш».
Детям предлагают вдохнуть через нос и, выдыхая через рот, прокатить по гладкой поверхности круглый карандаш (шарик из ваты или фольги, колпачок от шприца, катушку ниток и т. п.).
14.«Трубочка».
Детям предлагают подуть через короткую трубочку на мелко нарезанные кусочки бумаги, шарики из ваты или фольги и т. п., покатать катушку от ниток, колпачок от шприца и другие предметы, дуя на них через трубочку. Задание усложняется путем увеличения расстояния от трубочки до предмета.
15.«Бурлящая вода».
Детям предлагается подуть в бутылку с водой через трубочку. Выдох должен быть ровный и длительный - тогда вода будет долго и равномерно бурлить.
16.«Пускание мыльных пузырей».
Чей пузырь будет летать дольше?
17.«Снежинки летят».
На ниточки прикрепляются вырезанные из тонкой бумаги снежинки (бабочки, птички, перышки, бусинки, кусочки ваты, мелкие игрушки, фигурки акробатов и т. п.). По сигналу «Снежинки летят» детям предлагается длительно подуть на них. Под влиянием сильного выдоха снежинки «догоняют» друг друга.
18.«Бабочки».
Перед детьми раскладывают «зеленые полянки» с разноцветными бабочками, вырезанными из тонкой бумаги. Бабочки тонкими нитками прикреплены к «полянке». Дуть на бабочку можно только на одном выдохе. По сигналу «Красная бабочка полетела» дети дуют на бабочек красного цвета и т. д.
19.«Кто спрятался за занавеской?».
Детям предлагается долго дуть на «занавеску» из тонкой бумаги, прикрепленную к стойке, - открыть занавеску и посмотреть, кто за ней спрятался.
20.«Кто забьет больше голов?».
Дети задувают мячи - шарики из ваты (фольги) - в футбольные ворота.
21.«Загони машину в гараж».
Через короткую трубочку дети задувают бумажные машины в гаражи.
22.«Морские гонки».
Через короткую трубочку дети дуют на бумажные кораблики, соревнуясь, чей кораблик содержит победу в гонках или раньше пристанет к берегу. Можно дуть на пластмассовые игрушки, плавающие в воде, на «кораблики» - половинки грецкого ореха с парусом.
23.«Вертушки».
Детям предлагается подуть на вертушку из бумаги, картона или пластика. Размер вертушки, форма и количество лопастей могут быть разными.
24.«Надуй игрушку».
Детям предлагается надувать резиновые надувные игрушки, воздушные шары, набирая воздух через нос и медленно выдыхая его через рот в отверстие игрушки.
25.«Физкультурные свистки».
Чей свисток будет свистеть дольше?
26.«Губная гармошка».
2 этап.
Дыхательно-голосовые игры и упражнения на материале гласных звуков
Цель. Отработка удлиненного выдоха через рот с одновременным произношением гласных звуков.
Инструкция к выполнению. Вдох через рот - быстрый, пауза, выдох медленный с одновременным произношением гласных сначала шепотом, затем громко.
1. Произношение гласного звука на выдохе (2-4 раза) : а, о, у, ы, э (шепотом, голосом).
2. Произношение двух гласных на одном выдохе (2-4раза) :а -э, о -у, и –ы, э- и (шепотом, голосом).
3. Произношение трех гласных на одном выдохе (2-4 раза) : а-э-о, о-у-и, о-у-а, о-э-ы, а-у-о (шепотом, голосом).
4. Произношение четырех гласных на одном выдохе (2-4 раза) : а-э-о - у,а-о-у-э, о-у-а-и, а-о-у-э (шепо-том, голосом).
5. Произношение гласного ряда на одном выдохе шепотом, голосом.
6. Произношение гласного ряда на одном выдохе со сменой темпа шепотом, голосом.
7. Произношение гласных в звукоподражаниях музыкальным инструментам - труба гудит: у-у-у-у-у;
предметам – кукла Ляля плачет: уа-уа-уа; пароход гудит: у-у-у-у-у;
животным - медведь ревет: а-а-а; голодный волк: у-у-у;
явлениям природы -ветер (вьюга) воет: у-у-у;
людям – девочка плачет: а-а-а.
8.«Эхо». Детей распределяют на две группы. Первая группа вместе с логопедом громко произносит гласные звуки (а, о, у) или сочетания гласных (ау, уа, оа, уи).Вторая группа («Эхо») тихо повторяет их. Затем группы меняются ролями.
9.«Вьюга». Перед детьми – сюжетная картина «Вьюга». По сигналу «Вьюга началась» дети тихо гудят: у-у-у. По сигналу «Сильная вьюга» дети громко произносят: У-У-У. По сигналу «Вьюга затихает» дети постепенно уменьшают силу голоса. По сигналу «Вьюга кончилась» замолкают. Речевые сигналы можно сопровождать движениями руки: горизонтальное движение - дети говорят тихо, руки вверх - усиление голоса, руки вниз - уменьшение силы голоса.
10.«В лесу». Детям предлагают картинки «Дети в лесу», «Мальчик заблудился», «Поезд», которые логопед использует в процессе рассказывания. Дети пошли в лес. Мальчик Петя нашел большой гриб и говорит: «О-о-о!». Как говорит Петя? (Дети длительно повторяют.) Петя шел по лесу, искал грибы и заблудился. Петя стал кричать: «Ay ay ay!». Давайте поможем Пете. (Дети повторяют.) Ребята услышали Петю и прибежали к нему. Много грибов набрали ребята. А потом они поехали на поезде домой. Поезд гудел: «У-у-у!». (Дети повторяют.).
11.«Ауканье». Логопед говорит детям: «Представьте, что вы пришли в лес собирать цветы. Некоторые ушли далеко. Надо позвать их, поаукаться (складывает руки рупором и произносит слово "ау")». Логопед делит детей на две группы. Первая группа произносит ау тихо, а вторая, находящаяся далеко, - громко, протяжно.
3 этап.
Дыхательно-голосовые игры и упражнения на материале согласных звуков
Цель. Отработка удлиненного выдоха через рот с одновременным произношением согласных звуков.
Инструкция к выполнению. Произношение согласных идет на одном выдохе, сначала с беззвучной артикуляцией, затем - громко. Логопед должен следить за тем, чтобы ребенок правильно имитировал нужный звук, и поощрять длину выдоха. (Отмечать время счетом.)
1. Произношение глухих согласных на одном выдохе: ф, с, ш, х.
2. Произношение двух согласных на одном выдохе: ф - с, с - ш, ш - с, х - ф и др.
3. Произношение трех согласных на одном выдохе: ф - с - ш и др.
4. Произношение четырех согласных на одном выдохе: ф-с-ш-х и др.
5. Произношение согласных в звукоподражаниях предметам ( зазвонил телефон: з-з-з-з-з; ревет трактор: р-р-р-р-р-р; качает насос: ш-ш-ш-ш-ш-ш; сдувается шарик: с-с-с-с-с; паровоз выпускает пар: ш-ш-ш-ш-ш; из крана течет вода: с-с-с-с); животным ( мышонок шуршит: ш-ш-ш-ш-ш; тигр рычит: р-р-р-р-р; комар (оса) летит: з-з-з-з-з; жук жужжит: ж-ж-ж-ж-ж; змея шипит: ш-ш-ш-ш-ш; злая собака рычит: р-р-р-р-р); явлениям природы ( лес шумит: ш-ш-ш-ш-ш; воет вьюга (ветер) : в-в-в-в-в); людям («не шумите» - тс-с-с-с).
6.«Трубач».
Сидя, медленно выдыхая, громко произносить: пф-ф-ф. Повторить 4-5 раз.
7.«Каша кипит».
Сидя, одна рука лежит на животе, другая - на груди. Втягивая живот - вдох, выпячивая живот - выдох. Выдыхая, громко произносить: ф-ф-ф-ф-ф (3-4 раза).
8.«На турнике».
Стоя, ноги вместе, гимнастическую палку держать в обеих руках перед собой. Поднять палку вверх, подняться на носки - вдох, палку опустить назад на лопатки - длинный выдох. Выдыхая, произносить: ф-ф-ф-ф-ф (3-4 раза).
9.«Ежик».
Сидя на коврике, ноги вместе, упор на кисти рук сзади, согнуть ноги в коленях и подтянуть их к груди - медленный выдох на звуке ф-ф-ф-ф-ф. Выпрямить ноги - вдох (4-5раз).
10.«Гуси шипят».
Ноги на ширине плеч, руки опущены. Наклониться вперед с одновременным отведением рук в стороны - назад (в спине прогнуться, смотреть вперед) - медленный выдох на звуке ш-ш-ш-ш-ш, выпрямиться - вдох (5-6 раз).
11.«Шар лопнул».
Ноги слегка расставить, руки опустить вниз. Разведение рук в стороны - вдох. Хлопок перед собой - медленный выдох на звуке ш-ш-ш-ш-ш (5-6 раз).
12.«Насос».
Встать прямо, ноги вместе, руки вдоль туловища. Вдох (при выпрямлении) и выдох с одновременным наклоном туловища в сторону и произнесением звука с-с-с-с-с (руки скользят вдоль туловища) (6-8 раз).
13.«Дует ветер».
Дети водят хоровод. Логопед сопровождает движение рассказом: «Утром дети идут в детский сад. Светит солнце. Дует тихий ветерок: в-в-в-в-в (произносится тихо). Как дует тихий ветерок? ( Дети останавливаются и повторяют тихо: в-в-в-в-в.) Вечером дети идут домой. Подошли к дому. И вдруг подул сильный ветер: В-В-В-В-В (произносится громко). Как дует сильный ветер?». (Дети громко повторяют.)
4 этап.
Дыхательно-голосовые игры и упражнения на материале слогов
Цель. Тренировка удлиненного выдоха через рот с одновременным проговариванием слогов.
Инструкция к выполнению. Произнесение слогов сначала на шепоте, затем громко на одном выдохе. Упражнения можно сопровождать движением рук. Используется прием наращивания слогов, т. е. сначала дается один слог, потом два, три и т. д.
1. Повторение слогов с одинаковыми гласными и одинаковыми согласными: па, па-па, па-па-па, па-па-па-па;
пап, пап-пап, пап-пап-пап, пап-пап-пап-пап;
ana, ana-ana, ana-na-na, ana-ana-ana-ana.
2. Повторение слогов с одинаковыми гласными и разными согласными: та-па, ти-пи, то-по;
та-па-ва, ти-пи-ви, то-по-во;
та-па-ва-ка, ти-пи-ви-ки, то-по-во-ко.
3. Повторение слогов с разными гласными и одинаковыми согласными: па-пу, па-па-пу-пу, па-па-па-пу-пу-пу;
па-no, па-по-пу, па-по-пу-пы;
па-no, па-по-па-пу, па-по-па-пу-па-пи;
па-по-пу, па-по-пи, па-по-па, па-по-пы;
па-по-по-по, пу-пи-пи-пи, по-пу-пу-пу, пэ-пе-пе-пе.
4. Повторение слогов с разными гласными и разными согласными: па-па-та,па-па-то, па-па-ту, па-па-бу;
па-то-ту-пи,па-по-ту-ти, та-по-пу-ти, та-то-пу-пи;
па-то, па-то-ту, па-то-ту-пу.
5. Произнесение слогов в звукоподражаниях:
музыкальным инструментам ( барабан: там-там-там, колокольчик: динь-динь-динь, дудочка: ду-ду-ду);
предметам ( стучит молоток: тук-тук-тук, сигналит машина: би-би-би, идут часы: тик-так,тик-так, косит коса: вжик-вжик-вжик, фотографирует фотоаппарат: чик-чик-чик);
животным ( кошка: мяу-мяу-мяу, курица: ко-ко-ко, гусь: га-гага);
явлениям природы ( капает водичка: кап-кап-кап, булькает водичка: буль-буль-буль);
людям ( укусила оса: ой-ой-ой).
6.«Часики».
Стоя, ноги слегка расставить, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед-назад, произносить: тик-так.
7.«Петух».
Встать прямо, руки опущены. Поднять руки в стороны, затем похлопать ими по бедрам. Выдыхая, произносить: ку-ка-ре-ку.
8.«Паровозик».
Ходить по комнате, выполняя попеременно движения руками и приговаривая: чух-чух-чух.
9.«Партизаны».
Стоя, палка (ружье) в руках. Ходьба, высоко поднимая колени. На 1-2 - вдох, на 6-8 - выдох с произнесением слова тиш-ш-ш-ше.
10.«Дровосек».
Ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Поднять сцепленные руки вверх - вдох, опустить вниз - медленный выдох с произнесением слова ух-х-х-х.
11.«Лови мяч».
Стоя, руки с мячом подняты вверх. Бросить мяч от груди вперед. Произносить, выдыхая, длительное ух-х-х-х (5-6 раз).
12.«Вырасти большой».
Встать прямо, ноги вместе, поднять руки вверх, хорошо потянуться, подняться на носки - вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню - выдох. Выдыхая, произносить: ух-х-х (4-5 раз).
13.«Маятник».
Стоя, ноги на ширине плеч, палку держать за спиной на уровне нижних углов лопаток. Наклонять туловище в стороны, при наклоне - выдох, произносить:ту-у-у-у-ух (3-4 наклона в каждую сторону).
14.«Гуси летят».
Медленная ходьба в течение 1 -2 минут. Поднимать руки в стороны - вдох, руки вниз - выдох, произносить: гу-у-у-у.
15.«В зоопарке».
Логопед предлагает вспомнить, кого дети видели в зоопарке, показывает картинки с изображением зверей и птиц, просит назвать их и сказать, как они кричат, - тигр рычит: р-р-р, ворона каркает: кар-р-р, кар-р-р, ежик фыркает: фр-, фр-р, сорока трещит: тр-тр-тр и т. д.
16.«Лесенка».
Перед детьми на доске - картинка или макет лесенки. По ходу игры логопед ставит на каждую перекладину фигурку определенного животного. Дети воспроизводят звукоподражания, изменяя высоту и силу голоса. «На дворе стоит лесенка. На ней пять ступенек. На нижнюю ступеньку прыгнула большая собака и за лаяла ( дети произносят низким и громким голосом: ав-ав-ав). На вторую ступеньку прыгнула кошка и замяукала ( дети произносят более тихим и более высоким голосом: мяу-мяу-мяу). На третью ступеньку вскочил петух и громко запел ( дети произносят громким и высоким голосом: ку-ка-ре-ку). На четвертую ступеньку прилетел жук, сел и зажужжал ( дети произносят низким и тихим голосом: ж-ж-ж). На пятую ступеньку сел комар и запел свою песенку ( дети произносят тихим и высоким голосом: з-з-з)».
17.«Кто это?».
Логопед держит в руке несколько картинок с изображением животных. Ребенок вытягивает одну картинку, так чтобы остальные дети ее не видели. Он подражает крику животного и его движениям, а остальные дети угадывают, какое это животное.
5 этап.
Дыхательно-голосовые упражнения на материале слов
Цель. Тренировка удлиненного выдоха через рот с одновременным проговариванием слов с изменением силы и высоты голоса.
Инструкция к выполнению. Произнесение слов идет на одном выдохе. Удлиненный выдох наращивается постепенно.
Произнесение слов можно сопровождать дирижированием, т. е. движениями руки в такт проговаривания.
1. Произнесение ряда слов на одном выдохе: папа, папа, пока; папа, пока, кипа; пака, пока, кипа, пика и т. д.
2. Перечисление дней недели (каждую строчку говорить на одном выдохе) : понедельник; понедельник, вторник; понедельник, вторник, среда и т. д.
3. Перечисление названий месяцев: январь; январь, февраль; январь, февраль,март и т. д.
4. Перечисление времен года: зима; зима, весна; зима, весна, лето; зима, весна, лето,осень.
5. «Этажи».
Детям предлагается представить, что они шагают вверх по этажам, приговаривая: «1-й этаж, и 2-й этаж, и 3-й этаж» и т. д. Кто поднимется выше?
6.«Позовем животных».
Логопед показывает картинки, на которых изображены животные, и предлагает подозвать их. Дети подзывают животных, произносят междометия или клички животных. Например, кошку: кис, кис, кис; корову: Майка, Майка, Майка; щенка: Шарик, Шарик, Шарик и т. д. Подзывают животных ласково, доброжелательно, призывно, много кратно повторяя слова.
7.«Кто за кем или за чем следует?».
Логопед подбирает предметы и игрушки (три-четыре, ставит на стол, предлагает посмотреть на них и сказать, что за чем стоит. Дети называют предметы, перечисляя их на одном выдохе. Затем порядок предметов меняется, некоторые добавляются или убираются. Дети произносят названия предметов группами или по одному (на одном выдохе).
Вариант игры.
Произнесение предметов по памяти, что за чем стояло на одном выдохе.
8. Упражнение на счет.
И. п. - встать, плечи развернуть, голову держать прямо, одну руку положить на диафрагму, другую - на ребра (для контроля). Глубокий вдох на счет 1-2 (про себя, задержка дыхания на счет 1 (про себя, плавный выдох на счет 1-10 (вслух). Затем добирать воздух и продолжать счет до 15, опять добирать и считать до 20, 25, 30. (Считать надо спокойно, ровно, не снижая голоса, так чтобы в легких всегда оставался запас воздуха.)
6 этап.
Дыхательно-голосовые упражнения на материале предложений, фраз
Цель. Тренировка удлиненного выдоха с одновременным произнесением фразы.
Инструкция к выполнению. Каждое предложение проговаривается слитно, на одном выдохе. Проговаривание может сопровождаться движениями рук. Усложняя задание, каждый раз надо предлагать более длинные фразы.
1. Произнесение фразы с постепенным усложнением.
• Логопед проводит беседу по сюжетной картинке, произносит короткую фразу. Первый ребенок повторяет фразу, дополняя ее одним словом, второй - еще одним и т. д. Фраза должна произноситься на одном выдохе.
• Логопед произносит короткую фразу: «Саша любит», подставляет игрушку. Ребенок повторяет фразу, дополняя ее названием игрушки: «Саша любит дудочку». Логопед подставляет еще одну игрушку. Ребенок повторяет фразу, дополняя ее еще одним словом: «Саша любит дудочку и мяч» и т. д.
• «Цветы». Логопед ставит в вазу букет знакомых детям цветов. Дети называют их. Затем по очереди нюхают какой-либо цветок и на одном выдохе произносят заданную
фразу. Фразы постепенно усложняются. Например: «Роза пахнет. Роза очень хорошо пахнет. Красная роза очень хорошо пахнет».
1. Ответы на вопросы.
(Полные ответы произносятся на одном выдохе.)
• Какой сегодня день недели? (Сегодня.)
• Какой завтра день недели? (Завтра.)
• Какой день недели был вчера? (Вчера.)
• Сколько всего дней в неделе? ( В неделе семь дней: понедельник.)
• Какой первый месяц зимы? (Первый месяц зимы - декабрь.)
• Какой второй месяц зимы? (Второй.)
• Какой третий месяц зимы? (Третий.)
• Сколько всего зимних месяцев? ( Всего три зимних месяца: декабрь.)
(Аналогично проводится работа на речевом материале о других временах года).
Вывод:
Формирование правильного речевого дыхания у детей позволяет :
Сократить время для постановки и автоматизации речевых звуков.
Увеличить количество произнесенных слов на выдохе.
Выработать четкую и внятную речь.
- Достичь координации дыхания, речи и движений.
- Повысить эффективность коррекции звукопроизношения.
