Рогачева Наталья Алексеевна
Дополнительная общеобразовательная программа «Школа юного книголюба»
▼ Скачать + Заказать документы
Паспорт программы
Наименование дополнительной образовательной услуги
Дополнительная образовательная программа «Школа юного книголюба»
Сроки реализации программы - 1 год
Цель программы - Развитие литературного интереса и творческого мышления детей дошкольного возраста
Задачи программы
Образовательные:
- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ;
- формировать потребность в постоянном чтении книг;
Публикация «Дополнительная общеобразовательная программа „Школа юного книголюба“» размещена в разделах
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение детей, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности;
Развивающие:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- развивать образное мышление дошкольников;
- развивать интерес к чтению художественной литературы, творчеству писателей;
Воспитательные:
- воспитывать художественный слух;
- воспитывать правильную самооценку, умение общаться со сверстниками и работать в коллективе;
- воспитывать потребность общения с книгой, культуру чтения, бережное отношение к книге;
Целевая группа Дети 6-7 лет, посещающие дошкольное учреждение
Составитель программы - воспитатель:Рогачева Наталья Алексеевна
Пояснительная записка.
Читательский опыт начинает закладываться в детстве. Это возраст, в котором наиболее ярко проявляется способность слухом, зрением, осязанием, воображением воспринимать художественное произведение; искренне, от полноты души сострадать, возмущаться, радоваться. Однако чуткость к прочитанному сама по себе не возникает. Она зависит от того, что именно, как часто и каким образом читают детям.
Детская литература как часть общей литературы является искусством слова. Ее особенности определяются воспитательно-образовательными задачами и возрастом детей (учитываются интересы, предпочтения и познавательные возможности дошкольников). Детская литература способствует развитию эстетического сознания ребенка, формированию его мировоззрения.
Литературное произведение выступает перед ребёнком в единстве содержания и художественной формы. Восприятие литературного произведения будет полноценным только при условии, если ребёнок к нему подготовлен. А для этого необходимо обратить внимание детей не только на содержание, но и на выразительные средства языка сказки, стихотворения, рассказа и других произведений художественной литературы.
Постепенно у детей вырабатывается избирательное отношение к литературным произведениям, формируется художественный вкус.
В старшем дошкольном возрасте дети способны понимать идею, содержание и выразительные средства языка, осознавать переносное значение слов и словосочетаний. У них воспитывается способность наслаждаться художественным словом, закладывается основа для формирования любви к родному языку, к его точности, выразительности, меткости и образности. Чтение литературных произведений раскрывает перед детьми всё неисчерпаемое богатство русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим богатством в обыденном речевом общении и в самостоятельном словесном творчестве.
Всё последующее знакомство с огромным литературным наследием будет опираться на фундамент, который мы закладываем в дошкольном детстве.
Основная задача воспитателя – прививать детям любовь к художественному слову, уважение к книге, способность чувствовать художественный образ; развивать поэтический слух (способность улавливать звучность, музыкальность, ритмичность поэтической речи, интонационную выразительность речи; воспитывать способность чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений.
Актуальность.
У литературного произведения сейчас много заместителей: аудио, видео, телепрограммы, компьютерные игры. Они ярки, увлекательны, их воздействие активно. Они не требуют того внутреннего напряжения, переживания, той работы ума, которые естественны при чтении хорошей, серьёзной книги. Поэтому нужно первоначально сформировать умение ребёнка грамотно слушать то, что ему читают, чтобы впоследствии сформировался грамотный читатель.
В настоящее время возник удивительный парадокс: в книжных магазинах появилось множество красочных интересных книг для детей, но в большей мере они не востребованы, так как родители скорее купят новый диск с нашумевшим разрекламированным мультфильмом, чем детскую книгу. Объяснение этому факту тоже есть – книгу придется читать, тратить своё время, что-то разъяснить ребёнку, а с диском малыш общается самостоятельно.
К началу реализации содержания программы необходимо, чтобы дошкольники имели круг конкретных представлений, связанный с социальным миром, миром предметов, природы, в основном обладали средним уровнем развития речевых и познавательных процессов.
Реализовать содержание данной программы возможно в совместной деятельности, в форме кружковой работы.
Направленность
Программа кружка имеет художественно-эстетическую направленность направленность речевого развития, развитие памяти.
Условия реализации программы:
1. Подготовка педагогов:
- повышение квалификации педагогов через специальную курсовую подготовку, ознакомление и изучение специальных технологий;
- владение формами и методами работы с дошкольниками.
2. Организация развивающей предметной среды:
- создание пространства для проведения занятий;
- оснащение комплектами книг и наглядных пособий.
3. Организация педагогического процесса с детьми:
- программа может быть использована в любом дошкольном учреждении, независимо от реализуемой программы;
- предназначена для работы с детьми 6-7лет.
кружка «Школа юного книголюба» основана на интеграции художественно – речевой, изобразительной деятельности. Программа предназначена для работы с детьми в подготовительной к школе группе с октября по май учебного года. Занятия с детьми проходит один раз в неделю и длится 30 минут, всего 28 занятий в год.
Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного усвоения программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребёнку. Оптимальное количество детей в группе должно быть не более 10 человек.
Ожидаемые результаты к концу учебного года:
По развитию литературной речи:
1. У дошкольников совершенствуется монологическая речь при составлении описательных рассказов о героях, их поступках, настроении, поведении.
2. У детей 6-7 лет литературная речь более содержательна и многопланова. Саморегуляция темпа голоса и громкость речи позволяет дошкольникам более точно передавать эмоциональное состояние героя или ситуацию.
3. Развиваются творческие способности: появляется желание сочинять небольшие тексты, придумывать свои варианты окончаний или целых контекстов литературного произведения.
По приобщению к словесному искусству:
1. Появляется желание слушать большие по объему литературные тексты, активно принимать участие в анализе происходящих событий.
2. Называют любимые сказки и рассказы. Знают несколько стихотворений.
3. Знают и умеют соблюдать правила культурного обращения с книгой.
Развитие свободного общения воспитанников со взрослыми и детьми:
1. Дети проявляют интерес к взаимоотношениям людей, познанию их характеров.
2. Передают в речи эмоциональное состояние сверстников, взрослых, используя средства интонационной выразительности. Эмоционально сопереживают рассказам друзей.
3. Активно используют разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты.
4. Пытаются решить проблемы личного характера совместно со взрослым методом рассуждения.
Развития всех компонентов устной речи:
1. Сравнивают свою речь с речью взрослого и выделяют собственные речевые ошибки и недостатки.
2. В ходе общения используют повествовательный и описательный рассказы.
3. Составляют повествовательные рассказы по картинке, схеме, по сюжетным картинкам.
4. Регулируют громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации.
Техническое оснащение занятий программы:
1. Кружковая работа организуется в кабинете дополнительного образования, который оборудован в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями.
2. Столы, стулья, доска, книги, компьютер.
3. Аудиоматериалы с записями музыки.
4. Дидактические игры (лото, раскраски по мотивам сказок, мозаика, пазлы)
5. Сюжетные картинки, иллюстрации к сказкам.
6. Методическая литература.
7. Художественная литература.
Перспективный план программы
Октябрь
1.«Любят сказки эти старики и дети». Чтение русской народной сказки «Василиса прекрасная»
Цель:Воспитывать эмоционально-образное восприятие; учить понимать и оценивать характер и поступки героев; подвести к умению проводить элементарный анализ сказки, формировать образность речи, умению воспроизводить и осознавать образные выражения.
Дидактическая игра «Кто больше заметит небылиц?» Учить детей замечать небылицы, нелогические ситуации, объяснять их; развивать умение отличать реальное от выдуманного.
2.«Лягушка - путешественница»Чтение сказки М. Гаршина.
Цель:Расширять представления детей о том, что сказки бывают не только народные, но и авторские; учить детей осмысливать содержание сказки, характеры персонажей; развивать воображение, умение придумывать разные варианты сказочных событий и другие окончания сказки; содействовать воспитанию нравственных качеств на примере произведения В. М. Гаршина.
Дидактическая игра «Путешествие в гости к сказке»
3.«Когда Александр Пушкин был маленьким». Валерий Воскобойников.
Продолжать знакомство детей с биографией А. С. Пушкина. Рассказать о детстве и становлении величайшего русского поэта.
Дидактическая игра «Сказочные герои».Вспомнить с детьми героев сказок А. С. Пушкина.
4.«Уж небо осенью дышало.» Пейзажная лирика А. С. Пушкина
Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавать интонацией печаль осенней природы, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения
Дидактическая игра «Что сначала, что потом». Учить составлять небольшой рассказ по картинкам, выделяя начало и конец действия и правильно называть их.
Ноябрь
1.«Никита Кожемяка».Былинные сказки.
Познакомить детей с художественным произведением - былинной сказкой «Никита Кожемяка», используя прием «Сторисек».
Дидактическая игра «Волшебный мешочек». Закрепить с детьми знания предметов старины (оружие, одежда, мебель и т. д)
2.«Аленький цветочек». Русское народное творчество
Углубить знания детей о русском устном народном творчестве: сказках, потешках, пословицах, о национальных особенностях русской сказки.
Дидактическая игра «Закончи предложение». Закрепить знание пословиц. Понимать их смысл. Вспомнить знакомые потешки. Развивать память, воображение, умение подобрать рифму.
3.«Почему ноябрь пегий» . Творчество Н. И. Сладкова
Познакомить детей с новым произведением Н. И Сладков "Почему ноябрь пегий".Формировать умение определять и называть признаки природы по картине;воспитывать познавательный интерес, бережное и эстетическое отношение к природе, чуткость к восприятию красоты осеннего пейзажа;
Дидактическая игра «Подбери действие».Формировать грамматический строй речи детей, умение строить простые распространённые предложения, согласовывать слова в предложении
4.«Мой верный чиж». Я. Л. Аким.Стихотворения детских писателей о животных.
Формировать умение определять жанр и тему прослушанного произведения; воспитывать доброе отношение к животным; учить правильно называть стихотворение и автора.
Дидактическая игра «Угадай героя»Учить детей узнавать героя по описанию. Развивать речь, внимание. Обогащать словарный запас детей
Декабрь
1.«Каким бывает снег».Чтение и анализ рассказа С. Иванова.
Углублять знания детей об особенностях природы в разные периоды зимы; формировать эстетическое восприятие картин природы, художественных текстов. Передавать образы зимней природы в рисунке и словесном описании.
Дидактическая игра «Говорящие рисунки» (пиктограмма). Закрепить с ребёнком новый способ передачи информации и умению применить его на практике.
2.«Снежная королева». Сказки Г. Х. Андерсона
Уточнить и расширить представление детей о Г. Х. Андерсене и его творчестве. Воспитывать познавательный интерес к чтению
Дидактическая игра «Кто автор сказки?»
3.«Рассказы о Лёле и Миньке»Творчество М. М. Зощенко
Познакомить детей с творчеством и биографией М. М. Зощенко. Раскрыть главную мысль произведения «Ёлка». Содействовать формированию нравственно-этических норм поведения. Умению выражать свою точку зрения.
Дидактическая игра «Узнай нас». Дети, прослушав стихи, должны узнать героя сказок.
4. Заучивание стихотворения Бальмонта «Снежинка».
Закрепить с детьми признаки зимы: снегопад, вьюга, гололёд, мороз, метель. Обогащение и активизация словаря. Закрепить с детьми использование мнемотехники при разучивании стихотворения.
Дидактическая игра «Говорящие рисунки». Закрепить с ребёнком новый способ передачи информации и умению применить его на практике.
Январь
1.«Пришла коляда — открывай ворота» Театрализованное представление
Познакомить детей с различными жанрами устного народного творчества. Расширять представление о русских традициях, о фольклоре.
Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
2.«Двенадцать месяцев» С. Я. Маршак
Познакомить детей со сказкой С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев». Формировать умение видеть красоту, добро в литературных произведениях, умению характеризовать персонажей сказки по их поступкам.
Дидактическая игра «Закончи сказку».Учить придумывать различные варианты окончания сказок.
3.Творчество Радия Петровича Погодина. Анализ рассказа «Шутка»
Продолжать знакомить детей с творчеством русских писателей на примере рассказов Р. П. Погодина. Обогащать словарный запас, развивать связную речь детей
Дидактическая игра «Опиши героя»
4.«Беляночка и Розочка» Братья Гримм
Познакомить детей с творчеством немецких писателей Братьев Гримм.
Развивать эмоциональную отзывчивость, умения оценивать поступки героев.
Формировать нравственные качества: доброту, желание заботиться, оказывать помощь окружающим.
Вызвать желание (мотивацию) к чтению художественного произведения.
Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь. Обогащать активный словарь.
Дидактическая игра «Заколдованное место»
Научить детей подбирать нетипичные свойства к выбранному объекту, представлять и объяснять их, составляя новый текст сказки.
Февраль
1.Е. Ракитина «Серёжик»
Познакомить детей с творчеством Е. Ракитиной на примере её произведения сказки «Серёжик». Развивать эмоциональную отзывчивость, формировать нравственные качества: доброту, желание заботиться, оказывать помощь окружающим. Подтолкнуть детей к анализу нравственного становления главного героя.
Дидактическая игра «Найди героя»
Учить детей определять основного положительного героя сказки.
2.«Как папа был маленьким» Раскин А. Б.
Познакомить детей с творчеством А. Б. Раскина на примере сборника рассказов «Как папа был маленьким». Развивать умение охарактеризовать главных героев и их поступки. Развивать речь дошкольников, пополнять словарный запас.
Дидактическая игра «Составь портрет героя»
Учить детей умению охарактеризовать персонажи, составлять портрет, понравившегося героя.
3.«Обрывок провода» Рассказ Воробьёва Е. З.
Знакомство с творчеством Евгения Захаровича Воробьёва. Учить внимательно и заинтересованно слушать рассказы. Обогатить знания художественной литературы, помочь прочувствовать необычность описанной в рассказе ситуации. Совершенствовать умение детей вести беседу по содержанию литературного текста
Дидактическая игра «Кто чей друг?»
4.«Тридцать зёрен» Е. Носов
Развивать восприятие литературного героя в его разнообразных проявлениях (внешний вид, поступки, переживания, мысли, стремление давать оценку действиям и поступкам героя,
воспитывать эмоциональную отзывчивость по отношению к содержанию произведения, образам героев, художественной форме.
Дидактическая игра «Найди сказку по цифрам»
Март
1.«Айога».Нанайская народная сказка.
Продолжать знакомить детей с фольклором народов мира. Учить детей характеризовать литературные образы и высказывать свое отношение к ним. Формировать представление о скромности, трудолюбии, справедливости. Воспитывать заботливое отношение к близким.
Дидактическая игра «Что общего»
2.«Серая Звёздочка». Литературные сказки русских писателей. Творчество Бориса Заходера.
Формировать интерес к творчеству Бориса Заходера. Развивать память, внимание, мышление,расширить знания детей об особенностях жизни животных. Учить давать характеристику героям. Продолжать учить детей говорить связно, чётко, последовательно. Развивать нравственные чувства;
Дидактическая игра «Хороший – плохой поступок»Развивать логическое мышление, умение описывать героев, строить рассказ-рассуждение.
3.«Что я видел» Житков Б. С
Продолжать формировать интерес к художественной литературе посредством ознакомления детей с новыми произведениями Б. С. Житкова. Формировать у детей представление о творчестве писателя. Расширять кругозор.
Дидактическая игра «Волшебные предметы»
4.Заучивание стихотворения «Зима недаром злиться» Ф. Тютчев
Познакомить детей со стихотворением Ф. И. Тютчева" Зима недаром злится" и помочь детям запомнить его, научить понимать содержание стихотворения, обратить внимание детей на изобразительно-выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения)Развивать память, внимание, восприятие, умение анализировать, делать выводы, выражать их в речи. Дидактическая игра «Скажи по-другому»
Апрель
1.Скребицкий Г. А. «Всяк по-своему»
Познакомить с творчеством Г. А. Скребицкого. Вызвать интерес к художественному произведению «Всяк по -своему», эмоциональную отзывчивость. Развивать связную речь, зрительную память. Обогащать словарный запас («осинник» - «лес из осин»; «обгладывать» - «грызть»; «миновала » - «закончилась»); учить рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.
Дидактические игры «Литературное лото», «Скажи по-другому»
2.Чтение рассказа В Драгунского «Тайное становится явным». Составление рассказов по пословице.
Учить детей правильно понимать нравственный смысл изображённого, мотивационно оценивать поступки героев рассказа. Осмысливать образное содержание и значение пословиц и поговорок.
Дидактическая игра «Оцени поступок героя»
3.Н Носов «Приключение Незнайки и его друзей»
Продолжать знакомство с авторскими сказками Н. Носова «Приключение Незнайки и его друзей»; показать эмоционально-нравственные переживания героев; учить анализировать причинно-следственные связи поступков героев; познакомить с особым миром героя книги; продолжить работу над выразительным чтением, чтением по ролям; прививать интерес к чтению, работе надо проектами.
Дидактическая игра «Вчера и сегодня»
Предложите детям отгадать загадки о чудесах и разных дивных предметов, встречающихся в волшебных сказках, которые стали прототипом будущего технического изобретения?
4.Чтение басни И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука»
Продолжать знакомство с творчеством Л. Толстого. Учить детей осмысливать аллегорию басни, её образную суть, соотносить идею басни со значением пословицы
Дидактическая игра «Волшебные ворота»
Май
1.Поэзия Е. А. Благининой «Шинель», «Наш дедушка»
Знакомство детей с биографией и творчеством Е. А. Благининой. Познакомить детей с военной тематикой в стихах. Воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине и уважение к старшим.
Дидактическая игра «Говорящие рисунки».
Используя мнемотехнику, выучить с детьми стихотворение Е. Благининой «Шинель»
2.Константин Ушинский «Слепая лошадь»
Знакомство с творчеством К. Ушинского на примере рассказа «Слепая лошадь». Подведение детей к пониманию нравственного смысла произведения. Развитие умения детей последовательно передавать литературный текст, умение выражать своё отношение к событиям рассказа.
Дидактическая игра «Закончи предложение»
3.Г. Фаллада «Истории из Бедокурии»(История про день, когда всё шло шиворот - навыворот)
Познакомить детей с произведением Г. Фаллады «История про день, когда всё шло шиворот - навыворот». Формировать у детей слуховое внимание, чувство юмора, понятия содержания юмористического сюжета сказки.
Дидактическая игра «Загадалки».Предложить детям закончить отрывок знакомого произведения. «Закончи сказку»
Учить придумывать различные варианты окончания сказок.
4.Итоговая литературная викторина
Закрепить знания детей о литературных произведениях, прочитанных за год.
Дидактические игры «Закончи предложение», «Скажи-по другому», «Узнай героя по описанию»
Список литературы:
1. О. С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи» Москва 2012г
2. Н. А. Карпухина «Чтение художественной литературы» Воронеж 2013
. Л. Е. Белоусова «Добрые услуги по произведениям детских писателей», СП: «Детство», 2005 г
3. Иванова О. Учимся читать художественную литературу Программа
Тематическое планирование. Конспекты занятий для работы с детьми старшего дошкольного возраста. – М. : Школьная Пресса, 2004г
4. Гербова В. В., Ильчук Н. П. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 4-5 лет. – М. : Оникс 21 век, 2005г
5. Т. М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», Воронеж 2013г
6. Большова Т. В Учимся по сказке. Спб, 2001г
7. Синицина Е. Развивающие рифмы и стихи, М., 2000г
