Наталья Агафонова
Нетрадиционное рисование или арт-терапия для дошкольников
▼ Скачать +Заказ
Одним из мощных методов психотерапевтического воздействия на ребенка является арт-терапия для детей.
Арт-терапия - это метод оказания психологической помощи посредством художественного творчества. Арт-терапия - один из самых «мягких» и в то же время глубоких методов в арсенале психологов и психотерапевтов и даже педагогов. Так как, существует и педагогическое направление арт-терапии задачи, которой развитие, корркеция, воспитание и социализация.
Публикация «Нетрадиционное рисование или арт-терапия для дошкольников» размещена в разделах
- Арт-терапия в детском саду
- Нетрадиционные техники рисования
- Рисование. Все материалы
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» март 2024
Детская арт-терапия – это простой и эффективный способ психологической помощи, основанный на творчестве и игре. Используя в работе с детьми методы арт-терапевтического рисования, которые помогают развивать познавательную деятельность, находить нестандартные способы художественного изображения, можно корректировать психические процессы детей, моделировать взаимоотношения и выражения различного рода эмоций, в том числе и отрицательных, негативных, а также можно использовать их как средство снижения психоэмоционального напряжения, агрессивности, гиперактивности, тревожности.
Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству. Работа с различными материалами позволяет детям удовлетворить свои познавательные интересы, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять задуманную деятельность.
В это время ребенок активно познает окружающий мир, получает опыт взаимодействия со сверстниками и взрослыми, первые элементарные знания. Одной из ведущих задач специалистов дошкольного образования является создание комфортных психологических условий. Именно от педагогов зависит, какими средствами можно высвободить скрытые возможности каждого и сохранить их неповторимость. Но часто детям мешают застенчивость, тревожность, агрессивность, конфликтность. Это состояние возникает от внутренних переживаний. Поэтому развивать эмоциональную сферу детей, улучшать их психическое развитие можно в ходе использования современных образовательных технологий. И, прежде всего, это арт-терапия.
Арт-терапия (лат. ars — искусство, греч. therapeia — лечение) представляет собой методику лечения и развития при помощи художественного творчества. Если говорить о классической арт-терапии, то она включает в себя только визуальные виды творчества, такие, как: рисование, лепка, живопись, графика и фотография. Но современная арт-терапия насчитывает большее количество видов методик. К ней относят: музыкотерапию, библиотерапию (литература, книга, изотерапию, игротерапию (игры, сказкотерапию, драматерапию (театр, драматизация, песочную терапию, кинезитерапию (танец, движение) и т. д.
Детская арт-терапия другими словами, это – лечение творчеством. Это метод воздействия на ребенка с помощью рисования, лепки, пения, музыки, танцев, сказок – все то, что интересно и близко детям. В этом одно из преимуществ арт-терапии для детей. Всегда можно подобрать ту форму, которая наиболее близка и интересна, более того, арт-терапия подходит для работы с детьми, начиная с самого раннего возраста. Это один из самых «мягких» и, в то же время, глубоких методов, связанных с раскрытием творческого потенциала ребенка, высвобождением его скрытых энергетических резервов и эмоций. Арт-терапия для детей хороша там, где другие методы трудно применимы. Ведь главное условие – доступность средств, привлекательность, понятность и безопасность. Занятия лишены принуждения и воспринимаются, скорее, как игра и интересное времяпрепровождение.
Многие техники арт-терапии очень похожи на нетрадиционное рисование, часто используемое в детском саду. И это так. Но с одной только разницей - они не учат детей рисовать, лепить в той или иной технике. Сам процесс арт-терапии, кроме удовольствия, учит выражать свои переживания как можно более спонтанно и произвольно.
Изотерапия – это терапия рисованием.
Для изотерапии подходят все виды художественных материалов: краски, карандаши, восковые мелки, пастель, бумага различной фактуры, цвета и размера, кисти разных размеров и жесткости, уголь, соленое тесто, глина и т. д.
Цель изотерапии – повышать эмоционально-положительный фон, создавать благоприятные условия для успешного развития ребенка.
В ситуации, когда вербальные контакты между детьми в группе затруднены, изотерапия выступает в роли средства общения, способствует сплочению и взаимодействию детей, а также является средством для снижения психоэмоционального напряжения, агрессивности, гиперактивности, тревожности у детей.
В работе с детьми младшего возраста можно использовать такие приемы изотерапии как: рисование руками (ладонью, ребром ладони, кулаком, пальцами, оттиск печатями из картофеля, пластилином, бумагой, рисование на песке или манке, марание («марать» — значит «пачкать, грязнить», каракули или штриховку.
С детьми среднего дошкольного возраста можно знакомится с более сложными техниками: тычок жесткой полусухой кистью, печать поролоном, печать пробками, восковые мелки плюс акварель, отпечатки листьев, рисование ватными палочками, крупами, бумагой разной фактуры.
А в старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более трудные методы и техники: рисование песком, мыльными пузырями, кляксография, пластилинография, монотипия, витраж, рисование по мокрому листу, рисование на воде (эбру, на стекле, предметами окружающего пространства - мятой бумагой, кубиками, губками, зубными щетками, ватными палочками, нитками, коктейльными соломинками, ластиками, спичечными коробками, свечой, пробками и т. д., а так же создание трехмерных изображений из газет (фольги, бумаги). Привлечение окружающих предметов по инициативе ребёнка является знаком вовлечённости в творческую деятельность, возрастания самооценки, появления сил для выдвижения и отстаивания собственных идей.
Каждая из этих техник – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, даёт полную свободу для самовыражения. Многие вышеперечисленные техники можно использовать в одной – коллаже. В целом, важно следующее: хорошо, когда дошкольник не только знаком с различными приёмами изображения, но и не забывает о них, а к месту использует, выполняя заданную цель.
Из всего разнообразия техник изо-терапии хотелось бы остановиться на технике рисования крупами (сыпучими материалами).
Рисование крупами подходит детям с выраженной моторной неловкостью, негативизмом, зажатостью, способствует процессу адаптации в новом пространстве, дарит чувство успешности.
В работе использовать можно различные сыпучие продукты — крупу, семечки, соль и сахар, чай и кофе. Рисование крупой (гречкой, рисом, перловкой, пшеном, горохом и фасолью) очень комфортно для дошкольников. В отличие от соли и сахара, крупы не липнут к рукам и не растворяются. Поэтому рисунки крупой – довольно интересное и приятное занятие.
Благодаря экологической чистоте крупы, которую мы покупаем в магазине, рисование крупой (рисом, манкой, гречкой, перловкой, пшеном и геркулесом) – является замечательной техникой изо-терапии. Дошкольников так же привлекают внешние свойства круп — у каждой свой цвет, размер, форма. Поверхность рисунка из крупы всегда рельефна, а техника рисования не сложная.
Самая простая техника рисования, которая подойдет для младших дошкольников – это рисование пальчиком по слою сухой крупы. На стол или на доску (а лучше – на поднос с приподнятыми краями, коробку) насыпается слой манки или другой мелкой крупы, разравнивается – вот и готов холст для рисования.
Пальцем рисуем все что хочется, от линий и геометрических фигур до более сложных форм - цветка, листка, солнца и т. д. Нанесение таких рисунков по крупе доставляет ребенку радость, развивает у него воображение и мелкую моторику.
Следующая техника – это рисунки из крупы «насыпью». Эта техника полностью совпадает с рисованием песком. Отметим только, что для такого рисования лучше подходят крупы самые мелкие – та же манка, к примеру.
Другая техника – это рисование крупами на бумаге или картоне с помощью клея. Сначала рисуем картинку карандашом. Потом аккуратно покрываем клеем ПВА часть рисунка, на которую будет насыпаться крупа.
Можно сделать рисунок разноцветным используя разные крупы или окрасить крупу с помощью пищевых красителей. Тут вариантов так же много. Манка хорошо красится обычными цветными мелками или нетоксичными пищевыми красителями, так же можно использовать гуашь или акварель – но окрашивание влажными красками надо производить заранее, чтобы дать крупинкам высохнуть.
Если задуман разноцветный рисунок крупой, его нужно рисовать поэтапно : намазываем клеем сначала одну область рисунка, засыпаем ее неокрашенной белой крупой, ждем, когда немного подсохнет. Потом стряхиваем лишнюю крупу – и мажем клеем другие участки рисунка. Насыпаем другую крупу на клей – опять ждём, и так далее.
Насыпать крупу можно не только на клей, но и на краску, смешанную с клеем и поверхность рисунка под крупой будет выглядеть более однородно окрашенной.
Так же можно выполнить рисунок белой крупой, а после высыхания окрасить его красками (гуашью). Картинка получается больше похожа на фреску, т. к. четких линий там не будет из за текстуры крупы.
Другой вариант - рисование крупой на пластилине: покрываем тонким слоем пластилина картонку, нужные участки рисунка несколько приминаем – топим – и заполняем крупой. Можно проделывать эту процедуру через заранее подготовленные трафареты. Можно на готовой пластилиновой картине часть поверхности украсить выпуклой крупяной текстурой – для таких рисунков годятся крупы покрупнее — гречка, рис, перловка, горох, фасоль.
Рисование предметами окружающего пространства
Дети могут рисовать мятой бумагой, резиновым игрушками, кубиками, губками, зубными щетками, палочками, нитками, коктейльными соломинками, ластиками и чем-то еще. Детская инициатива использовать нетипичные предметы для создания изображений всегда приветствуется, если, конечно, не является вредительством в чистом виде, не ущемляет права других детей. Привлечение окружающих предметов по инициативе ребенка служит для взрослых знаком вовлеченности в творческую деятельность, успешности адаптационного процесса, возрастания самооценки, появления сил для выдвижения и отстаивания собственных идей. И еще это просто весело!
Рисование предметами окружающего пространства создает почву для общего укрепления эмоциональной сферы, уменьшения зависимости — в частности, от ритуалов, — повышения настроения, развития воображения, адаптационных способностей.
Перечисленные способы рисования так увлекают детей, что, образно говоря, в группе разгорается настоящее пламя творчества, так как для ребенка чаще важен не результат, а сам процесс рисования.
Используя в работе с детьми нетрадиционные техники рисования, которые помогают развивать познавательную деятельность, находить нестандартные способы художественного изображения, можно корректировать психические процессы детей, моделировать взаимоотношения и выражения различного рода эмоций, в том числе и отрицательных, негативных, а также можно использовать их как средство снижения психоэмоционального напряжения, агрессивности, гиперактивности, тревожности. Такие занятия с использованием изо-терапевтических техник и приёмов изображения не утомляют дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания.
Применение нетрадиционных техник в воспитательном процессе родителям и педагогам позволяет осуществлять индивидуальный подход к детям, учитывать их желания, интерес.
Итак, использование изо-терапевтических методов и приёмов в воспитательном процессе с дошкольниками затрагивает нераскрытые дарования у детей, нормализует их эмоциональное состояние, развивает коммуникативные навыки и волевые качества, что существенно повышает социальную адаптацию и облегчает интеграцию в общество.
Наталья Агафонова | Все публикации
