Диагностическое занятие «Психологическое развитие ребенка»

Елена Ананко
Диагностическое занятие «Психологическое развитие ребенка»
▼ Скачать + Заказать документы

Цель: выявление достигнутых результатов в психологическом развитии ребёнка.

Вводная часть.

1. Приветствие.

Здравствуй, я очень рада видеть тебя сегодня на нашем занятии.

1.2. Сообщение темы и цели.

Сегодня на нашем занятии мы с тобой узнаем, чему же мы научились, а помогут в этом некоторые задания и вопросы, на которые нужно будет ответить.

2. Основная часть.

2.1. Методика «Парные картинки» Е. А. Стребелева

Публикация «Диагностическое занятие „Психологическое развитие ребенка“» размещена в разделах

• Конспекты занятий. Все конспекты
• Работа психолога в ДОУ
• Работа психолога. Конспекты занятий
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» июль 2019

Цель: исследование объема зрительной памяти.

Задание направлено на выявление уровня развития зрительного восприятия предметных картинок, понимание жестовой инструкции.

Оборудование: несколько пар предметных картиной.

Проведение обследования: перед ребенком кладут одну предметную картинку, идентичная пара находится в руках взрослого. Он указательным жестом соотносит их между собой, показывая при этом, что у него и у ребенка картинки одинаковые. Затем взрослый выкладывает картинки и показывая ее ребенку просит показать такую же.

Обучение: если ребенок не выполняет задание, то ему показывают, как надо соотносить парные картинки: «Найди такую же и отложи в сторону», при этом используется указательный жест.

Оценка действий ребенка : принятие задания; осуществление выбора; понимание жестовой инструкции; обучаемость; результат; отношение к своей деятельности.

2.2. Упражнение «Массажный шар».

Цель: нормализация мышечного тонуса, стимуляция активности на выполнение следующего задания.

Упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.

2.3. Методика «Исключение предметов (4-й лишний)» Белопольская Н. Л.

Цель: исследование процессов образно - логического мышления, умственные операции анализа и обобщения.

Оборудование: серия картинок, на которых представлены разные предметы (3 - из одной серии классификации, 1 - из другой).

Проведение обследования: ребё нку предлагается серия картинок в сопровождении следующей инструкции: «На каждой из этих картинок один из четырёх предметов является лишним. Внимательно посмотри на картинки и определи, какой предмет и почему является лишним».

Оценка действий ребенка : принятие задания; осуществление выбора; понимание жестовой инструкции; обучаемость; результат; отношение к своей деятельности.

2.4. Методика «Разрезные картинки» по С. Забрамной

Цель: изучение особенностей мышления, выявление уровня развития целостного восприятия предметной картинки.

Оборудование: предметные разрезные картинки.

Проведение обследования: взрослый показывает ребё нку четыре части разрезанной картинки и просит сложить целую картинку: «Сделай целую картинку».

Обучение: взрослый показывает, как надо соединить части в целое. После этого снова предлагает ребёнку выполнить задание самостоятельно.

Оценка действий ребенка : принятие задания; осуществление выбора; понимание жестовой инструкции; обучаемость; результат; отношение к своей деятельности.

2.5. Методика «Найди и вычеркни» по Доценко Е. Л.

Цель: исследование продуктивности и устойчивости внимания.

Проведение исследования: Ребенку показывается рисунок ( изображения простых фигур: грибок, домик, ведерко, мяч, цветок, флажок). Ребенку дается задание искать и разными способами зачеркивать какие-либо два разных предмета, например, звездочку перечеркивать вертикальной линией, а домик – горизонтальной.

Обучение: взрослый говорит: «Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру: я покажу тебе картинку, на которой нарисовано много разных, знакомых тебе предметов. Когда я скажу слово «начинай», ты по строчкам этого рисунка начнешь искать и зачеркивать те предметы, которые я назову. Искать и зачеркивать названные предметы необходимо до тех пор, пока я не скажу слово «стоп». В это время ты должен остановиться и показать мне то изображение предмета, которое ты увидел последним» (задание выполняется несколько раз).

Оценка действий ребенка : принятие задания; осуществление выбора; понимание жестовой инструкции; обучаемость; результат; отношение к своей деятельности.

2.6. Методика «Пирамида» по С. Забрамной

Цель: исследование сенсорного восприятия: зрительное восприятие цвета; восприятие величин.

Задание направлено на умение ребёнка вспомнить цветовую гамму и выделить величину как основной принцип действия, практической ориентировки на величину.

Оборудование: пирамидка из четырёх (шести) колец, кольца разного размера, разного цвета.

Проведение обследования: взрослый предлагает ребёнку разобрать и собрать пирамидку.

Обучение: взрослый начинает разбирать её сам и привлекает ребёнка к этому действию. В случаях затруднения взрослый показывает, как надо подбирать колечки по размеру: «Надо каждый раз брать большое колечко». Затем показывает способ прикладывания одного колечка к другому, чтобы увидеть разницу в их величине. После обучения ребёнку предлагают выполнить задание самостоятельно.

Оценка действий ребё нка: принятие и понимание условий задания, способы выполнения, обучаемость, отношение к результату.

3. Заключительная часть.

3.1. Подведение итогов: положительная оценка деятельности ребёнка со стороны специалиста.

Вот и подошло к концу наше занятие. Мне было очень приятно с тобой общаться. Спасибо за внимание.

3.2 Прощание.

До свидания.