Гиляна Болдырева
Музейная технология в ДОУ
Республика Калмыкия
«Музейная технология в ДОУ»
Педагог дополнительного образования
Болдырева Г. В.
МКДОУ «Детский сад «Тюльпан»
Приютненский район
с. Приютное
Государственная программа по сохранению, изучению и развитию языков народов РК и РФ, ориентация на раннее обучение языкам ставит перед педагогами новые задачи по внедрению инновационных технологий обучения и воспитания. В законах подчеркивается необходимость обучения родному языку в дошкольных учреждениях, акцентируется внимание на его образовательный и воспитательный потенциал, на создание необходимых условий для дальнейшего развития национального языка и культуры.
Публикация «Музейная технология в ДОУ» размещена в разделах
В соответствии с ФГОС в дошкольных образовательных учреждениях происходят серьезные преобразования, особое внимание в учебных программах уделяется обучению языкам, так как именно дошкольный возраст является наиболее сензитивным периодом в обучении и характеризуется интенсивным формированием познавательных процессов, положительной мотивацией речевой деятельности, эмоциональной готовностью к овладению языком, имитационными способностями, легкостью запоминания языковой информации.
Таким образом, в детском саду «Тюльпан» перед педагогами калмыцкого языка ставится задача создания объективных условий и среды для обучения и расширения функционирования калмыцкого языка через полное раскрытие психологических и личностных качеств ребенка в процессе обучения родного языка, в повышении интереса к истории, культуре, традициям и обычаям народа.
Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей в специально организованной предметно-пространственной среде. В условиях детского сада настоящий музей организовать невозможно, а вот экспозиции «мини-музеи» вполне реально. В ДОУ решаются задачи по приобщению детей к народной культуре, познанию прошлого, проявляется всё больший интерес к традициям, истории, культуре своей малой родины.
Цель музейной педагогики – создание условий для развития личности путём включения её в многообразную деятельность музея.
Задачи музейной педагогики :
• Формирование системы критериев и механизмов оценки образовательного результата музейной педагогики.
•Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ.
•Формирование у дошкольников представления о музее.
•Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности.
•Формирование проектно-исследовательских умений и навыков.
Музейная педагогика — это научно-практическая дисциплина на стыке музееведения, педагогики и психологии, рассматривающая музей как образовательную систему и направленная на оптимизацию взаимодействия музея и посетителя. Исходя из этого предметом музейной педагогики является музейная коммуникации.
В беседах с детьми мы выяснили, что не все дети были в музее хотя бы раз, некоторые вообще не знают что это такое, да и родители не считают нужным водить детей дошкольного возраста в музеи. Проблему решает создание мини музеев в ДОУ, т. к. они являются одним из оптимальных средств передачи информации. Происходит внедрение в воспитательно-образовательный процесс ДОУ музейной педагогики, создание в ДОУ музейно-образовательного пространства, центром которого является мини музей. С помощью музейной педагогики можно помочь детям сориентироваться в сложном мире культуры, расширить знания и представления о мире и о самом себе, осознать себя наследником не только своей, но и других культур. Экскурсии в музей способны дополнить и обогатить любую информацию педагога, сделать сам процесс образования предметным, наглядным и осязаемым.
Включение музеев в образовательный процесс - дело не такое простое, как может показаться на первый взгляд. Создание мини-музея - трудоёмкая работа, которая состоит из нескольких этапов: постановка целей и задач перед родителями воспитанников детского сада (проведение консультации, индивидуальная работа); выбор помещения (количество посетителей и экспонатов); сбор экспонатов; оформление мини-музея (учёт эстетических норм; соблюдение правил безопасности
При использовании музейной педагогики как инновационной технологии в системе формирования культуры дошкольников учитываются принципы наглядности, доступности, содержательности. Материал должен иметь образовательно-воспитательное значение для детей, вызывать в детях любознательность. Обязательное сочетание предметного мира музея с программой, ориентированной на проявление активности детей; последовательность ознакомления детей с музейными коллекциями (в соответствии с задачами воспитания дошкольников на каждом возрастном этапе); гуманизма (экспонаты должны вызывать бережное отношение к природе вещей); активности детей в усвоении музейного наследия, как отражении полученных знаний и впечатлений в продуктах собственного творчества, в детской деятельности (рисовании, лепке, сочинении историй).
«Мини музей» - это не просто выставка старины и прошлого, но и действующее звено непрерывной образовательной деятельности. Внимание детей дошкольного возраста еще не достаточно сформировано. Оно отличается кратковременностью, неустойчивостью. Поэтому эффективность всей работы в мини-музее зависит от удачного расположения и привлекательности экспонатов, от возможности рассказчика-экскурсовода заинтересовать посетителей-слушателей.
Любая экспозиция учитывает логическую цепочку: восприятие - понимание - осмысливание - закрепление - применение. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музее не только можно, но и нужно! Его можно посещать каждый день, ко всем предметам свободный доступ, можно брать экспонаты в руки, потрогать, «ощутить». Считаю, если предмет находится в постоянном поле зрения, но делать с ним практически ничего нельзя, то интерес к нему ослабевает, предмет становится частью окружающего фона, а сама экспозиция не решит поставленных задач.
Хочу поделиться своим опытом по созданию мини - музея в условиях ДОУ. Музейная педагогика обеспечивает наглядность образовательного процесса, способствует взаимодействию дошкольного учреждения с семьей и социумом.
Далее в рамках проектной деятельности был создан мини-музей «Калмыцкая кибитка».
Цель: приобщение детей к народным традициям и обычаям национальной культуры, знакомство с основными элементами калмыцкого народного костюма, знакомство с предметами быта в кибитке.
«Калмыцкая кибитка».
Первое, что видят дети, входящие в кабинет калмыцкого языка – это кибитка на фоне степного пейзажа, создающая неповторимый эмоциональный настрой. Здесь педагоги знакомят детей с бытом и культурой калмыков.
В кибитке на почетном месте висит буддийская икона. С правой стороны кровать, куклы в национальных одеждах, сундук (авдр, домбра, предметы трудовой деятельности - иг, бортха. С левой стороны расположена национальная одежда для детей и взрослых. При входе с левой стороны находятся атрибуты богатырского снаряжения - шлемы, плащи, колчан со стрелами, пол кибитки устлан ширдыком.
Музейная педагогика позволяет мне решить сразу целый ряд задач:
пополнить предметно-пространственную среду; обогатить познавательный процесс новыми формами; формировать у воспитанников представление о музее; расширить их кругозор; развивать познавательные способности и познавательную активность; формировать исследовательские умения и навыки; развивать творческие способности детей; формировать активную жизненную позицию с опорой на эмоционально-чувственный опыт детей.
Работа с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев, а пробуждения у детей творческую активность: Это поделки из цветной бумаги: тюльпан, лотос, пиала,рисунки.
В обычном музее ребенок - лишь пассивный созерцатель, а здесь он - соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей - результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. Родители воспитанников - мои первые и главные помощники: охотно принимают участие в создании мини-музеев и пополнении предметно-пространственной среды. Совместно с детьми они участвуют в сборе музейных экспонатов, тем самым вызывая интерес к начатому нами делу.
В дальнейшем планирую вести работу в данном направлении: расширять тематику экспозиций, привлекать родителей не только к сбору экспонатов, но и к принятию участия в совместных с детьми мероприятиях на базе мини-музея, а также уделить внимание самостоятельной поисково-исследовательской деятельности, экспериментированию.
1. 1 место в Всероссийском конкурсе «Тут как тут» в номинации «Наш музей»
2. 2 место в Всероссийском конкурсе «Талантоха» в номинации «Оформление кабинетов»
