Конспект урока «Композитор — имя ему народ»

Старокожева Олеся Алексеевна
Конспект урока «Композитор — имя ему народ»
▼ Скачать +Заказ

Тема: «Композитор-имя ему народ»

Цель: активизировать творческую активность познавательного интереса к наследию нашей страны

Задачи урока :

Обучающие: осознать музыкальную речь как способ общения между людьми

Развивающие: развивать словарь детей на основе эмоционального восприятия произведения

Воспитывающие: воспитывать любовь и интерес к народной музыке

Планируемые результаты универсальных учебных действий (УУД) :

Публикация «Конспект урока „Композитор — имя ему народ“» размещена в разделах

• Композиторы и музыкальные произведения
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Школа. Материалы для школьных педагогов
• Темочки

Регулятивные – планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, осмысление учебных действий, самооценка учебной деятельности.

Познавательные – овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкального произведения.

Личностные – понимание функции музыки в жизни людей, развитие познавательного интереса к новому учебному материалу, развитие творческих способностей детей.

Коммуникативные – формирование умения аргументировать свои ответы, умения осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.

Оборудование:

компьютер, презентация к уроку, учебник 4 класс;

Ход урока

1. Орг. момент

- Здравствуйте, ребята! Давайте начнём наш урок с исполнения знакомой нам песни «Светит месяц»

- Как вы думаете, почему мы начали урок с этой песни, о чем мы будем говорить на уроке? (О русской народной музыке)

2. Открытие темы урока

-Можем ли мы назвать имя композитора, написавшего русские народные песни (народ) Итак тема нашего урока “ Композитор имя ему народ”. А что мы можем узнать из русских народных песен?

Дети: О том, как жили люди, чем они занимались?

3. Основная часть

Учитель: Давайте посмотрим, правы люди, когда говорят, что народная песня – зеркало жизни народа.

(Эпиграф на доску)

Попробуйте, вспомнить какие вы знаете жанры русской народной песни в которых отразилась жизнь русского народа и загадать напеть эти песни.

(Дети напевают песни и называют жанры)

-Как вы думаете, чем сопровождали русские люди исполнение песен (игрой на русских народных инструментах)

-У вас в конвертах находятся рисунки инструментов и народных и симфонических. Ваша задача: найти и вывесить на доску р. н. деревянные – духовые инструменты; струнно-щипковые инструменты; кнопочно-язычковые инструменты.

- Какой группы инструментов у нас не хватает (Ударные инструменты)

-Назовите эти инструменты. (ложки, бубен, трещотка, рубель)

-Вот как много мы можем узнать о жизни наших предков из русских народных песен. Интересно, а можно ли узнать из народных песен, как живут люди в других странах?

-И что для этого нужно сделать? (Можно, нужно послушать песни других народов)

Учитель: Ребята, внимание: я предлагаю отправиться в небольшое путешествие по разным странам на крыльях музыки. И так вперед. Послушайте народную песню, и попробуйте узнать, в какую страну мы попали?

Слушание японской песни «Сакура»

-Как вы думаете, куда мы попали?

-Давайте поточнее узнаем. Внимание на слайд. Что это за страна (Япония)

-Да. Мы попали в страну, где восходит солнце. С древности японцы умели видеть бесценную красоту окружающей их природы.

Ребята, вы заметили какие деревья на слайде, точно в розовой пелене. Это Сакура – японская вишня, символ Японии. В Японии есть праздник – день цветения сакуры. Люди терпеливо ждут, когда распустится первый цветок. Сакуре японцы посвящают стихи и песни.

Давайте разучим эту песню “Сакура”.

-Дайте характеристику музыке и обратите внимание на лад. Итак, какая музыка по характеру (Напевная, нежная, мелодичная, мягкая, спокойная, любование природой)

-Что мы можем сказать о ладе – мажор или минор, а может быть какой-то необычный лад? (необычное звучание. Мелодия не похожа ни на мажор, ни на минор)

-Этот лад называется пентатоника - пятиступенчатый лад без полутонов. Ребята, послушав музыку, мы можем сказать какие японцы по характеру. (Спокойные, неторопливые)

- Отправляемся дальше. Куда мы попали?

(Слушание песни “Санта Лючия”)

-Что может изображать мелодия? (в этой стране есть теплое море, яркое солнце, живут очень певучие люди)

-В какой стране находится город Неаполь?

Учитель: Давайте исполним песню.

(Разучиваем песню “Санта Лючия)

- Мелодия по характеру песенная или танцевальная?

- Какие люди живут в этой стране, чем они занимаются?

Отправляемся дальше. Куда мы попали?

(Слушание белорусской песни “Реченька”)

А что мы можем сказать об этой стране? (это русская песня, она напевная распевная, песенная)

-Вы правы, песня очень похожа на русскую народную песню. Но это другая страна – Белоруссия. Как это можно объяснить?

-Это близкие народы. У нас общие корни. У нас общие предки. Мы славяне. Поэтому у нас так много похожего в языке, в музыке, в культуре, истории.

(исполняем песню)

4. Итог урока

-Что нового узнали на уроке? С песнями каких стран мы сегодня познакомились? Так можно ли узнать из народных песен о жизни любого народа?

-Верны ли слова “Народная песня – зеркало жизни народа”?

-Спасибо, ребята, за урок. Оцените свою работу на уроке, выбрав русскую балалайку:

• красного цвета те, кому было интересно на уроке,

• зеленую те, кому было трудно на уроке.