Паспорт уголка природы группы раннего возраста

аверина светлана
Паспорт уголка природы группы раннего возраста

«Человек, конечно, хозяин природы,

но не в смысле её эксплуататора,

а как понимающий и несущий

нравственную ответственность за сохранение

и совершенствование в ней

всего живого и прекрасного»

А. Арсеньев.

Общение с природой положительно влияет на детей, делает их добрее, мягче. Уголки природы способствуют выработке элементарных навыков по уходу за растениями, бережному отношению к птицам, животным, насекомым.

Целью создания уголка природы во 2 группе раннего возраста является обогащение представления детей о многообразии природного мира, воспитание бережного обращения к ней.

Задачи по ознакомлению с миром природой во 2 группе раннего возраста:

1. Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и т. д.) и их детёнышей и называть их; узнавать на картинках некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и т. д.) и называть их.

2. Наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме, подкармливать птиц.

3. Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь) и фрукты (яблоко, груша и т. д).

4. Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

5. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред, одеваться по погоде).

Обучающие задачи:

• формировать элементарные представления детей о правильных способах взаимодействия с растениями и животными;

• формировать представления о птицах;

• устанавливать связь между состоянием растений и условиями окружающей среды;

• вести себя так, чтобы не навредить природе.

Развивающие задачи:

• умение сравнивать, анализировать;

• воспитывать любознательность ко всему живому;

• развивать воображение, мышление, моторику.

Воспитательная задача:

• воспитание эмоционально - положительного отношения к природе.

Адресность:

Уголок природы предназначен для воспитанников группы.

Руководитель:

Непосредственное руководство практической деятельностью уголка природы осуществляют воспитатель: Аверина С. Н.

Формы организации:

Основной формой организации являются:

- наблюдения с детьми за явлениями природы, за растительным и животным миром;

- НОД.

Кроме того используются и другие формы работы с детьми вне НОД (ежедневно):

- дидактические игры;

- подвижные игры;

- ознакомление с художественной литературой;

- познавательно-исследовательская деятельность;

- беседы;

- изобразительная деятельность;

- выставки книг, иллюстраций, картин;

- работа с родителями и оформлении уголка природы.

Наполнение уголка природы: Объекты уголка природы комнатные растения:

• Фикус;

• Бегония;

• Аспарагус;

• Бальзамин

(имеется паспорт растений).

Наглядно - демонстрационный материал

• Календарь природы;

• муляжи фруктов, овощей и ягод;

• игрушки домашних и диких животных;

Серии альбомов:

• «Овощи, Фрукты, Ягоды»,

• «Птицы»,

• «Мир животных»,

• «Полевые цветы»,

• «Деревья»,

• «Времена года».

Художественная литература:

• Сказки, стихи и загадки о животных, о временах года;

• Потешки, песенки, заклички.

Дидактические игры:

• «Оденем куклу на прогулку»,

• «Домашние животные»,

• «Кто живет в лесу»,

• «Родители и дети»,

• «Кто что ест»,

• «Чей малыш?»,

• «Подводный мир»,

• «Овощи и фрукты»,

• «Одежда».

DVD коллекция:

• «Голоса птиц»,

• «Познаем мир вместе»,

• «Живая природа».

Подвижные игры:

• «Воробушки и автомобиль»,

• «Солнышко и дождик»,

• «Птички летают»,

• «Зайка беленький сидит»,

• «Птички в гнёздышках»,

• «Обезьянки».

Оборудование для ухода за комнатными растениями - ведёрки, пульверизатор, лейки, палочка для рыхления почвы, клеёнка, тряпочки, фартуки.

Оборудование для игр - экспериментов с песком и водой:

В мини – лаборатории хранятся оборудование и материалы, необходимые для проведения опытов, материалы, с помощью которых дети опытным путём познают тайны живой и неживой природы:

• Специальная посуда (разнообразные ёмкости, подносы, мерные ложки, стаканчики, трубочки, воронки, тарелки, ситечки);

• Природный материал (камешки, песок, семена, ракушки, шишки, мох,кора дерева, сухоцветы, ветки деревьев и т. п.);

• Утилизированный материал (проволока, фантики, пенопласт, пробки, нитки и др.);

• Приборы – помощники (микроскоп, лупы, компас, зеркала, и др.);

• Мир материалов (виды бумаги, виды ткани, пластмассовые предметы, деревянные предметы, металлические предметы);

• Технический материал (гвозди, шурупы, болты и т. д.).

В нашей лаборатории есть материалы, которые распределены по блокам:

-«Вода» (соль, сахар, мука, кофе, чай, масло, краска, контейнеры для льда, т. е. материалы для изучения свойств воды);

-«Воздух» (трубочки, мыльные пузыри, воздушные шары, вертушки и т. д., т. е. материалы для изучения свойств воздуха);

-«Свет и цвет" (зеркала, цветные стеклышки (вырезанные из пластиковых бутылок, т. е. материалы для изучения свойств света, цвета);

-«Звук»(киндер-сюрпризы с различными наполнителями (горох, гречка, пшено, манка и др., колокольчики, т. е. материалы для изучения свойств звука);

-«Запах»(освежители, ароматические масла, пробники духов, т. е. материалы для изучения свойств и различения запахов);

-«Магнетизм» (разные магниты, скрепки, металлические предметы, т. е. материалы для изучения свойств магнита).

Работа с родителями

• поделки (для оформления уголка природы,

• кормушки для птиц (развешаны на территории ДОУ,

Постоянно оформляем выставку детских работ:

• Рисование: «Осенний листопад», «Петушка накормлю, дам я зернышек ему», «Травка на лугу», «Раскрасим репку», «Выпал первый снежок», «На деревья на лужок, тихо падает снежок», «Большие и маленькие следы», «Рыбки плавают в водице» «Солнышко, цветы растут, жучки в траве»

• Лепка: «Пирожок для котика», «Пряники для мишки», «Крошки для утят», «Травка для коровушки», «Угостим мышку горошком», «Морковка для зайчика», «Ягодки для птичек», «Яблочки», «Земляничка», «Грибы».

Вывод: Таким образом, грамотное сочетание материалов и оборудования в уголке экспериментирования способствуют овладению детьми средствами познавательного опыта. Поощряя детскую любознательность, утоляя жажду познания маленьких «почемучек» и направляя их активную деятельность, мы способствуем развитию детских способностей в процессе экспериментирования. Если ребенок – исследователь найдет поддержку у педагогов и родителей, из него вырастет исследователь – взрослый, умный, наблюдательный, умеющий самостоятельно делать выводы и логически мыслить взрослый, который всю жизнь будет находить в окружающем мире что-нибудь интересное и необычное, который умеет удивляться и радоваться всему, что видит вокруг.