Методические рекомендации «Педагогическое сопровождение сюжетно-ролевой игры»

Анастасия Мкртчян
Методические рекомендации «Педагогическое сопровождение сюжетно-ролевой игры»
▼ Скачать + Заказать документы

Сюжетно – ролевая игра

«Самые любимые, самые нужные детям игры»

(Н. К. Крупская)

Сюжетно-ролевая игра – это исторически возникший вид деятельности детей, который заключается в отражении действий взрослых и отношений между ними.

Сюжетно – ролевая игра появляется в конце третьего года жизни и является самостоятельным видом игры.

Отличие от других игр:

создаются детьми

носят самостоятельный творческий характер

бывают длительные или кратковременные

носят коллективный характер

Условия развития:

Публикация «Методические рекомендации „Педагогическое сопровождение сюжетно-ролевой игры“» размещена в разделах

• Игрушки. Консультации для родителей
• Консультации для родителей
• Сюжетно-ролевые игры
• Темочки

Наличие у детей знаний, впечатлений об окружающей жизни

Общение с взрослыми и более старшими детьми

Наличие игровых навыков и умений

Наличие места в режиме дня

Игровое пространство

Наличие игрушек и атрибутов

Роль воспитателя в развитии игры :

Используя косвенные приёмы, дать детям знания об окружающем

Участие воспитателя в игре как партнёра (второстепенные роли)

Обучение детей игре: игровые действия, игровое общение, сюжетосложение

Решающие моменты в игре

Задачи воспитателя

Выбор игры

Помочь выбрать интересную игру.

Развивать игровые интересы.

Помочь детям объединиться в коллектив.

Процесс игры

Тактичное ролевое участие в игре

Показ новых игровых действий

Окончание игры

«Обсуждение» игры

Анализ взаимодействия детей

Советы

Компоненты сюжетно – ролевой игры :

Сюжет игры - это сфера деятельности, которая воспроизводится детьми, отражение определённых действий, событий из жизни и деятельности окружающих.

Сюжет реализуется через содержание.

Содержание– это цепочка взаимосвязанных действий и отношений, объединённых участниками игры.

Роль– игровая позиция, ребёнок отождествляет себя с каким – либо персонажем сюжета и действует в соответствии с представлениями о данном персонаже.

Игровые действия – имитация движений. Составляют содержание игры. Формируется в раннем возрасте.

Речевое общение – сопровождает игровые действия.

Слово выполняет заменяющую функцию:

недостающие предметы

ситуации

регулирует взаимоотношение в игре (реальные, игровые)

Воображаемая ситуация - замена действительности:

время действия

место действия

взрослость

Правила:

открытые

зависят от играющих

регулируются реальностью жизни

Этапы становленияколлективной игры

Самостоятельность детей

Самостоятельная игра развивает личность ребёнка

Приёмы работы воспитателя в игре

Косвенные

(до игры, после игры)

Прямые

(прямо в игре)

Обогащение знаний (экскурсия, рассматривание иллюстраций, беседы, чтение, дидактические игры)

Внесение игрушек. Создание игровой обстановки.

Игры – занятия по темам будущих самостоятельных игр детей

Обучение действиям с предметами

Изготовление и внесение атрибутов

Оценка игры

Ролевое участие (второстепенное или параллельное)

Участие в сговоре

Совет по ходу игры

Помощь детям в игре

Разъяснение

Предложение новой темы игры

Особенности развития игры в дошкольном возрасте

Младший возраст:

Игра идёт от игрушки

Нет подготовительного этапа игры

Ребёнок не задумывается, во что хочет играть

Играют по 2 – 3 человека

Основа игры – повторные действия

Длительность 10 минут

Ссора из-за игрушек

Средний возраст:

Период рассвета сюжетно – ролевой игры

Главное – роль

Основа – короткий сюжет (время от 30 минут, объединяются до 6 детей)

Началом игры является игрушка

В игре несколько действий

Игры прерываются из-за того, что у детей недостаточно знаний

Старший возраст:

Темы разнообразные

Игра идёт от замысла

Конфликты из-за правил

Чётко выражен сговор на игру

Игры носят коллективный характер

Точного плана нет (обыгрывают, импровизируют)