Коррекционно-развивающая программа для ученика начальных классов с НОДА

Венера Кашапова
Коррекционно-развивающая программа для ученика начальных классов с НОДА
▼ Скачать + Заказать документы

Коррекционно-развивающая программа для ученика начальных классов

с НОДА

Хафизова Гульшат Нашатовна

Кашапова Венера Ханифовна

Рахматуллина Римма Мирхатовна,

учителя начальных классов

МБОУ «Средняя общеобразовательная

школа г. Азнакаево» Республики Татарстан

Публикация «Коррекционно-развивающая программа для ученика начальных классов с Нода» размещена в разделах

• Нарушение опорно-двигательного аппарата (НОДА, ДЦП)
• Начальная школа. 1-4 классы
• Программы образовательные, основные и дополнительные
• Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
• Темочки

Постановка проблемы. Одной из задач начального образования ФГОС является учёт индивидуальных образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющих недостатки в физическом и психическом развитии с нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, с детским церебральным параличом.

Изложение основного материала. У учащихся начальной школы с ОВЗ выявляются нарушения в психическом развитии, а также двигательные, речевые и сенсорные нарушения. Рассмотрим некоторые из них более подробно.

Двигательные нарушения:

• выявляются ограничения в предметно-практической деятельности;

• недостаточное развитие предметного восприятия.

В таких случаях ребенок нуждается в психологической помощи. Эта помощь включает социальное, медико-педагогическое и психологическое сопровождение детей с ДЦП. Индивидуальная психологическая коррекция есть важнейшее звено в оказании психологической помощи школьникам с НОДА разной степени тяжести физического, интеллектуального дефекта.

Основная цель коррекции – это создание системы комплексного психолого- медико- педагогического сопровождения процесса освоения ООП НОО обучающимися с НОДА, позволяющего учитывать их особые индивидуальные образовательные потребности на основе осуществления дифференцированного подхода в обучении.

Задачи программы :

• Развитие познавательных процессов: пространственно-временных представлений, памяти, мышления, восприятия, воображения, внимания, мелкой моторики.

• Обучение навыкам произвольного поведения.

• Снижение мышечного и эмоционального напряжения, развитие навыков, навыков общения со сверстниками и с педагогом.

При изучении психических функций ребё нка мы пришли к такому выводу:

Эмоционально–волевая сфера дружелюбна, легко вступает в контакт. Эмоциональная реакция на ситуацию диагностики проявляется в виде интереса. Зрительное восприятие развито недостаточно: наблюдаются трудности в различении оттеночных цветов; соотносит и дифференцирует предметы по величине; частично соотносит предметы по форме (круг, квадрат). Мелкие детали не различает (особенности зрения)

Временные представления и пространственные представления сформированы: дифференцирует правую и левую стороны, верх/низ, знает времена года, отличает последовательность времени суток. Понимает и определяет понятия вчера, сегодня, завтра есть.

Внимание. При выполнении заданий требуется постоянная поддержка и помощь взрослого, внешняя стимуляция.

Память. Процесс запоминания замедленный, требует постоянного повторения. Преобладает непроизвольное, образная, тактильная и эмоциональная память.

Мышление наглядно-действенное. При выполнении заданий, требующих анализа, синтеза, сравнения, выделения главного, требуется обучающая помощь учителя.

Мелкая моторика. Недостаточно развита. Движения рук ограниченны, угловаты.

Уровень усвоения учебного материала: с интересом воспринимает новую информацию, с подсказками.

Содержание программы

Программа условно делится на 3 секции

1 секция. Занятия на развитие зрительно-моторной координации на основе представлений о величине, форме, цвете, развитие целостности восприятия, тактильной чувствительности.

2 секция. Коррекционная работа над развитием устойчивости, объема, концентрации и произвольности внимания, развитие пространственных ориентировок и временных представлений, развитие памяти.

3 секция. Занятия на развитие наглядно-образного мышления, формирование мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, исключения, обобщения.

Занятия проводятся 1 раз в две недели, продолжительность 45 минут, общее количество занятий – 18.

Выводы. В результате реализации программы у ребенка повышается познавательная активность, интерес к совместной деятельности со сверстниками и взрослыми, развивается потребность ребенка в общении.