Проект «Интервьюирование»

Наталия
Проект «Интервьюирование»
▼ Скачать + Заказать документы

Введение

Целостность педагогического процесса в МБДОУ №176 г. Владикавказа обеспечивается реализацией:

- Основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, разработанная в соответствии с ФГОС.

- Примерной образовательной программой дошкольного образования «Мир открытий» // Науч. рук. Л. Г. Петерсон.

- Образовательной программой дошкольного образования «Мозаика»// В. Ю. Белькович.

- Программой по осетинскому языку как второму для дошкольных образовательных организаций// К. Джимиевой.

Публикация «Проект „Интервьюирование“» размещена в разделах

• Проекты
• Темочки

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно эстетическое развитие;

физическое развитие.

Образовательная область «Речевое развитие»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонема-тического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; форми-рование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Основные цели и задачи : Развитие речи.

= Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

= Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи - диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

= Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

В последнее время педагоги и родители все чаще с тревогой отмечают, что многие дошкольники испытывают серьезные трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками. Многие дети не умеют по собственной инициативе обратиться к другому человеку, порой даже стесняются ответить соответствующим образом, если к ним обращается кто-либо. Они не могут поддержать и развить установившийся контакт, адекватно выражать свою симпатию, сопереживание, поэтому часто конфликтуют или замыкаются в одиночестве.

В то же время общительность, умение контактировать с окружающими людьми — необходимая составляющая самореализации человека, его успешности в различных видах деятельности, расположенности и любви к нему окружающих людей.

Формирование этой способности — важное условие нормального психологического развития ребенка, а также одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни. Для детей дошкольного возраста общение включает знание того, что сказать и в какой форме выразить свою мысль, понимание того, как другие будут воспринимать сказанное, умение слушать и слышать собеседника.

Общение рассматривается как сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга. Рассмотрим подробнее коммуникативный компонент и его составляющие.

Коммуникативный компонент общения включает в себя передачу информации от человека к человеку с помощью определенных средств. Как уже говорилось, эти средства можно разделить на две группы: вербальные (языковые) и невербальные, что составляют диалогические умения ребенка дошкольника.

Исследователи Алексеева М. М, Яшина В. Н. выделяют следующие диалогические умения дошкольника:

- собственно речевые умения

- вступать в общение;

- поддерживать и завершать общение (слушать и слышать собеседника, доказывать свою точку зрения, высказываться логично и связно);

- говорить выразительно в нормальном темпе, пользоваться интонацией диалога.

Человек не рождается готовыми речевыми навыками. Все коммуникативные компоненты формируются в течение жизни, а наиболее синзетивным для этого является период дошкольного детства.

Общая цель - освоение детьми коммуникативной функции языка. Воспитание у детей умений правильно составлять предложения, употреблять разные конструкции предложений в самостоятельной связной речи. Развивается разговорная, описательная и повествовательная речь. Происходит расширение речевой практики детей в процессе ознакомления с окружающими людьми, развивается межличностное общение.

Одним из эффективных средств, на мой взгляд, является включение в речевой опыт ребенка роли интервьюера - метод интервьюирование.

Цель метода – развитие коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

развитие связной диалогической речи;

развитие коммуникативности и личного взаимодействия детей друг с другом;

расширение и активизация словарного запаса;

закрепление навыков ведения диалога;

способствовать творческому и социальному самовыражению дошкольников;

развитие умения слушать собеседника и общаться в паре, в группе, в коллективе;

овладение связным описательным и последовательным рассказом об увиденном, умение пользоваться различными знаками – символами.

Основными принципами работы метода интервьюирования являются взаимосвязь с занятиями по ознакомлению с окружающим миром, развитием речи, логикой, математикой, свободной, игровой деятельностью детей и др., сотрудничество взрослых и детей, воспитателей и родителей.

Использование интервьюирования в образовательном процессе позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования коммуникативных умений, а также способствующие получению более продуктивного результата в творческом рассказывании. Интервью увеличивает уверенность ребенка в себе и в своих способностях, помогает его развитию как личности.

ПРОЕКТ «ИНТЕРВЬЮИРОВАНИЕ»

Участники проекта : Дети подготовительной «в» группы,

семьи воспитанников, воспитатели.

Сроки реализации проекта : декабрь 2017- май 2018г. (среднесрочный).

Тип проекта :

• по числу детей – групповой, (подготовительная группа);

• по доминирующему методу – познавательно-речевой ;

• по продолжительности – среднесрочный ;

• по направлениям развития (социально - коммуникативное, познавательное, речевое, художественно - эстетическое развитие, физическое развитие)

Актуальность.

В последнее время педагоги и родители все чаще с тревогой отмечают, что многие дошкольники испытывают серьезные трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками. Многие дети не умеют по собственной инициативе обратиться к другому человеку, порой даже стесняются ответить соответствующим образом, если к ним обращается кто-либо. Они не могут поддержать и развить установившийся контакт, адекватно выражать свою симпатию, сопереживание, поэтому часто конфликтуют или замыкаются в одиночестве. В то же время общительность, умение контактировать с окружающими людьми — необходимая составляющая самореализации человека, его успешности в различных видах деятельности, расположенности и любви к нему окружающих людей. Формирование этой способности — важное условие нормального психологического развития ребенка, а также одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни.

Цель проекта :

Освоение детьми коммуникативной функции языка.

Задачи проекта :

• Формирование разговорной, описательной и повествовательной речи;

• Развитие межличностного общения в процессе ознакомления с окружающими людьми;

• Использование интервью в качестве приема работы с дошкольниками;

• Умение пользоваться различными знаками – символами;

• Закрепление навыков ведения диалога, культуры общения;

• Создание условий для развития, самореализации и социализации дошкольника.

Ожидаемые результаты проекта :

•развитие свободного общения со взрослыми и детьми по средствам всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности;

•формирование овладения воспитанниками норм речи через интервьюирование;

•интеграция детьми содержания других образовательных областей с помощью развития коммуникативной компетентности ; •увеличение уверенности ребенка в себе и в своих способностях, и помощь его развитию как личности.

Этапы реализации проекта :

Подготовительный этап

1. Изучение методической и специальной литературы по теме проекта.

2. Подбор наглядного, художественно-эстетического и демонстрационного материала к проекту.

3. Подбор технических средств обучения, мультимедийные презентации, фото и видеоматериалы.

4. Оснащение развивающей среды: пополнение развивающих центров и «Мини-музея» по теме проекта, создание «телецентра».

Основной этап

1. Интеграция образовательных областей:

Речевое развитие, Познавательное развитие, Социально-коммуникативное развитие, Художественно-эстетическое развитие.

2. Совместная деятельность взрослых и детей.

1. Утренняя гимнастика.

2. Ситуативные беседы, беседы - рассуждения, беседы после просмотра презентаций и видео материала.

Беседы:

«История ТВ»

«Детские ТВ каналы»

«Моя любимая телепередача»

«Персонажи –герои детских передач»

«ГТРК «Алания»

«Корреспонденты-осетины»

«Берём интервью»

3. Рассматривание книг, иллюстраций, демонстрационного материала и видеоматериала;

4. Чтение худ. литературы и энциклопедической информации.

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон» (отрывок)

Э. Успенский «Дядя Фёдор, пес и кот» (отрывок)

Стихи и загадки о телевидении

5. Игровая деятельность: строительные, сюжетно-ролевые, театрализованные и дидактические игры.

Игры: «Останкинская башня»

«Звукооператор»

«Найди себе пару»

«Создаем фильм»

«Мы – журналисты»

«Не пропусти профессию»

«Карточки-символы-вопросы»

«Берем интервью»

«Домашний микрофон»

6. Берем интервью у сотрудников ДОУ, родителей, членов семей воспитанников, гостей МБДОУ.

Темы интервью :

«Скоро Новый год»

«Профессия моей мамы»

«Каким бывает детство»

«Диалог с сестрой»

«Работа врача»

«ТВ Передачи из детства родителей»

7. «Встречи с интересными людьми»

с Кариной Левановной - детским педагогом по журналистике из Республиканского Дворца Детского Творчества и её помощницей Тамарой

8. Поездка – экскурсия ГТРК «Алания».

9. Просмотр видео презентаций, мультфильмов, роликов-заставок на детских ТВ каналах.

«Немое кино»

«Фильм, фильм, фильм»

«Спокойной ночи, малыши»

«Как снимать репортаж»

«Останкинская башня»

10. Участие в съемке ролика о МБДОУ №176 «Маленькая страна».

11. Создание видеофильма на выпускной вечер «Выпускник 2018».

3. Самостоятельная деятельность детей в уголках развития.

4. Работа с родителями по теме проекта отразилась в родительском уголке и в индивидуальной работе.

Заключительный этап

1. Создание видеофильма «Выпускник 2018».

2. Обобщение опыта работы по проекту и представление презентации на педсовете.

3. Показ видеофильма по теме «Интервьюирование» на своем канале.

Выводы:

В результате метода интервьюирования, дети не только приобрели знание норм речевого общения со взрослыми и сверстниками, но и использовали эти знания, причем не только в ходе занятий, но и в реальных жизненных ситуациях.

Дети стали относиться друг к другу намного внимательнее и доброжелательнее.

Кроме того, значительно обогатился их лексический запас, он пополнился словами и выражениями из словаря речевого этикета. Ребята умеют вести диалог, составлять полный и краткий пересказ услышанного текста, описывают интересные события. У детей громкая, яркая, выразительная речь, которая позволяет им стать хорошими собеседниками, выступать перед большой аудиторией и т. д., что свидетельствует о развитых коммуникативных способностях.

Совместно с родителями и педагогами воспитанники смогли повысить собственную самооценку; они внесли вклад в общее дело, радовались и гордились своим успехам, ощущали свою индивидуальность.

Анализируя результаты проекта, я увидела, что воспитанники с большим интересом включаются в различные виды деятельности, проявляют чувство ответственности за себя и других. Реализуя проект, старалась сделать жизнь своих воспитанников интересной и содержательной, наполнить её яркими впечатлениями, интересными фрагментами, радостью по средствам интервьюирования.

Список литературы по теме проекта :

1. Белановский С. А. Индивидуальное интервью. М. : АСТ, 2003

2. Скоролупова О. А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Телевидение» : Скрипторий, 2003

3. Курбатов В. И. Социология. М. : Просвет, 2010,

4. Козлова С. А. Мой мир. Приобщение ребенка к социальному миру.

М: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000, 5. Интернет материалы