Ирина Петухова
Воспитание сказкой — как выбрать правильную сказку и как ее рассказывать
▼ Скачать + Заказать документы
Какой должна быть сказка?
Получается, сказкой можно все вылечить, преодолеть любые психологические проблемы и воспитать самое разумное и доброе? Конечно, универсального лекарства нет, все вылечить невозможно. Но и недооценивать возможности сказки неразумно.
В замечательной книге Р. М. Ткач “Сказкотерапия детских проблем” все сказки распределены по конкретным проблемам детей раннего возраста:
• сказки для тех, кто боится врачей;
Публикация «Воспитание сказкой — как выбрать правильную сказку и как ее рассказывать» размещена в разделах
• сказки для гиперактивных малышей;
• для тех, кто испытывает проблемы с приемом пищи, с мочевым пузырем;
• сказки, помогающие малышу справиться с переживаниями в связи с отношениями между родителями, с появлением маленького братика или сестренки;
• сказки для агрессивно настроенных детей;
• сказки, помогающие пережить потерю любимых животных или близких людей.
Получается, сказкой можно все вылечить, преодолеть любые психологические проблемы и воспитать самое разумное и доброе? Конечно, универсального лекарства нет, все вылечить невозможно. Но и недооценивать возможности сказки неразумно. И тут, как и в медицине, важно правильно выбрать метод и лекарство. И грамотно им воспользоваться.
Как выбрать нужную сказку?
Для начала стоит разобраться, какие бывают сказки.
Сказки о животных. Очень важны в возрасте примерно пяти лет — как раз в этом возрасте дети часто ассоциируют себя с животными. И в этот период им легче понять отношения в мире через подобные аллегории.
Бытовые сказки. Содержат в себе рассказы о семейной жизни, описывают конфликтные и комичные ситуации. Формируют у детей старшего возраста здоровое чувство юмора по отношению к трудностям, помогают создать образ нормальных семейных отношений.
Художественные сказки. Сказки, содержащие в себе элементы мифов, притч, истории. К этому виду можно отнести и авторские художественные сказки, которые в зависимости от проблемы могут содержать в себе психокоррекционный, дидактический и медитативный материалы.
Страшные сказки. К этой категории можно отнести сказки о нечистой силе, ведьмах, леших и прочих загадочных неведомых существах. Слушая (или читая) такую сказку, ребенок словно “проживает” заведомо травмирующую ситуацию и вырабатывает новую реакцию, освобождаясь от напряжения и неизвестности. Подобные сказки рассчитаны на детей от 7 лет. Секрет терапии — в актерском мастерстве рассказчика и в обязательно неожиданном и смешном счастливом конце.
Волшебные сказки. Больше всего они подходят для детей 6–7 летнего возраста. Дети в этом возрасте уже отдают себе отчет в “нереальности ” происходящего, и жизненная мудрость хорошо усваивается их сознанием.
Дидактические сказки. В основном эти сказки предлагаются на занятиях в дошкольных учреждениях. В процессе занятий дети часто выступают соавторами сказки, они должны выполнять различные задания, ведь только они, малыши, обладающие разными качествами, владеющие знаниями и умениями, могут помочь герою, которого в конечном итоге ждет удача.
Воспитатель детского сада Марина Миронова каждый день перед тихим часом читает воспитанникам “Вежливые сказки”, “Осторожные сказки”, герои которых попадают в различные опасные или забавные ситуации, в конце каждой сказки дети получают ценный опыт и совет. По словам Марины Алексеевны, “сказки помогают малышам выразить свои мысли и доступно объяснить важность или опасность того или иного поступка”.
Что же делать со сказками?
В современной педагогике все больше внимания уделяется интеллектуальному развитию ребенка — введение в его словарный запас научных, по мнению родителей, важных для будущей жизни понятий. Дети получают больше знаний в области материальной жизни взрослых, хотя часто они к этому не готовы психологически. Современные родители пропускают очень важный этап развития своего ребенка — становление внутренней жизни, эмоций, творчества и чувств.
Что же делать родителям, которые решили применять “сказкотерапию” как метод воспитания?
Для начала нужно просто…начать читать сказки, то есть сделать чтение неким ритуалом. Не стоит превращать первое чтение в особое событие, тогда у ребенка будет больше возможности без помех пофантазировать и самому понять, что такое сказка именно для него.
Через некоторое время после такого “необременительного” чтения, можно попробовать проанализировать сказку вместе с ребенком, задать ему вопросы по поводу поведения героев, узнать, как он оценивает это поведение. Стоит заметить, что взрослому не надо ждать быстрой реакции и правильного пересказа и суждений. Вы просто ненавязчиво подскажите ребенку, что он может самостоятельно оценивать поведение отрицательных и положительных героев, что он вообще может рассуждать, оценивать, размышлять, фантазировать! А это очень важно для маленькой личности!
Дальше — больше: ребенок может сам придумывать продолжение и окончание сказки, а родители могут анализировать состояние ребенка, наблюдать, “подсматривать” : что волнует его, какие у него отношения с другими детьми, с вами, чего он боится и чего бы хотел.
Детям младшего возраста было бы интересно на этом этапе увидеть любимую сказку в кукольном исполнении, а старшим дошкольникам уже хочется самим придумать инсценировку волшебной истории и стать главными героями.
На этом этапе можно уже безгранично фантазировать, смешивать сказки и переделывать их на свой лад, даже сочинять свои собственные сказки.
Какой должна быть терапевтическая сказка?
Для каждого возраста — свои герои. Детям 3–4 лет подойдут рассказы о маленьких человечках или зверьках, игрушках. Детям с 5 летнего возраста уже нужны сказки о феях, принцах, различных волшебниках. Подросткам больше всего подойдут притчи или бытовые сказки.
Сказка должна иметь четкий сюжет.
Завязка. Здесь мы знакомимся с героями и окружающей обстановкой.
Способ решения проблемы, попытки героев справиться со сложностями. Попытки могут сопровождаться трудностями. Стоит продумать окружающую среду, которая может способствовать созданию настроения. Например, это может быть дождик или даже ураган.
Кульминация — герои решают все трудности. Стоит отметить, что трудности должны решаться только благодаря благоразумию персонажей, их стараниями (это может быть избавление от дурной привычки).
Позитивная развязка. Она очень важна, все герои должны быть счастливы, и они должны понять, как правильно себя вести. Не стоит “обижать” плохим финалом даже самых скверных героев.
Мораль сказки. Как герои поняли причину возникновения трудностей, каковы дальнейшие варианты развития событий.
Сюжет сказки должен напоминать проблемную ситуацию, но не повторять ее полностью. То есть герои должны носить другие имена, обстановка не должна полностью соответствовать реальной.
Как говорят психологи, с помощью сказки должен быть предложен замещающий опыт, посредством которого ребенок примет собственное решение. И ребенок с помощью полученной информации должен “по умолчанию” разбираться в ситуации и знать, кто прав и кто виноват. Такой эффект достигается только при помощи правильно выстроенного сюжета.
Герой должен по возрасту и темпераменту соответствовать малышу, и даже сказочная страна должна напомнить ребенку среду его проживания. Малыш должен узнавать себя и обстановку, но не понимать до конца, что это он и есть.
Переживания героя, которого нужно искусственно направлять героя к изменениям, должны быть понятны ребенку. Можно даже придумать целую группу существ, оказавшихся в сложной ситуации, и дать им правильные наставления, которые в итоге приведут к счастливому изменению.
Как рассказывать сказки?
При чтении или рассказывании необходимо точно передавать эмоции и чувства. Нужно научиться с помощью голоса точно выражать любые эмоции. Грусть это, или восторг, или неуверенность.
Не стоит выдерживать слишком долгих пауз, если же пауза все-таки возникла, необходимо обыграть сюжет в ее пользу. Или же нужно заранее подготовить ту сказку, в которой вы хорошо ориентируетесь.
Не стоит “на блюдечке” преподносить ребенку решение проблемы. Ребенок не должен слушать сказку как некое правило, не стоит давать точных “установок” поведения, не следует также “на ходу” давать свою оценку поступкам персонажей, особенно в виде “резонерских” реплик.
Как закрепить эффект?
Хорошо подобранная и прочитанная на ночь сказка — это еще не полный список “сказкотерапевтических” приемов. Есть несколько интересных занятий, не только закрепляющих эффект, но и развивающих творческие способности.
Cказку можно нарисовать (на следующий день или сразу после прослушивания). Желательно карандашами или гуашью.
Сказку можно слепить. Занятие подходит для групповой терапии. По цветовой гамме можно определить степень влияния сказки на ребенка. Насыщенные цвета выражают бурные переживания и чувства. Сказку можно сшить или сделать из подручных материалов. Воссоздать персонажа сказки, озвучить его и, помещая его в различные проблемные ситуации, находить различные пути решения.
При игре с воплощенной из материала сказкой, голос необходимо адаптировать к внутренней характеристике персонажа, также важно каждое движение и действие персонажа.
Можно сделать сказку даже из песка! Для этого необходимо иметь поднос с сухим или влажным песком. Здесь важно ощущение “облачения” переживаний в тактильную форму.
Существует особая форма сказкотерапии — так называемый “кататимный подход в сказку”, суть которого в том, что с помощью психологических приемов осуществляется полное “участие” ребенка в сказке, однако эта методика имеет множество противопоказаний:
• острый и хронический психоз или предшествующее ему состояние;
• недостаточная мотивация;
• церебрально-органические синдромы;
• недостаточное интеллектуальное развитие.
Сказка — это не только мощный воспитательный инструмент, но и способ достижения доверия и поиска общего языка между ребенком и родителем или ребенком и педагогом.
Надо обязательно помнить о том, что подбирать сказки следует в соответствии с возрастом и существующими проблемами в воспитании, возрастными проблемами. Остальное решает только родительская любовь и фантазия!
Ирина Петухова | Все публикации
