Ева Мовсесян
Родительское собрание начало учебного года в старшей группе
Конспект родительского собрания в старшей группе «Любознайки»
на начало учебного года 2025-2026
«Стали мы на год взрослее»
от 07.08.2025г.
Воспитатель-Мовсесян Е. А.
Цель: расширение контакта между педагогами и родителями, моделирование перспектив на новый учебный год, повышение педагогической культуры родителей.
Задачи:
Публикация «Родительское собрание начало учебного года в старшей группе» размещена в разделах
- Родительские собрания в детском саду
- Родительское собрание в начале года, знакомство
- Старшая группа
- Темочки
• познакомить родителей с задачами детского сада на новый учебный год, с планами группы на ближайшее время;
• научить родителей наблюдать за ребенком, изучать его, видеть успехи и неудачи, стараться помочь ему развиваться;
• определить доступные методы и формы работы с родителями.
Повестка собрания :
1. Речевое развитие детей старшего дошкольного возраста
2. Возрастные особенности детей 5-6 лет
3. Памятки для родителей «Что нельзя приносить с собой в детский сад» и «Что должно быть в шкафчике»
4. О разном
Выбор Совета родителей группы;
Традиции группы (группа в контакте, дни рождения, день именинника);
Посещаемость воспитанников детского сада;
Родительская плата за д/сад
Ход собрания.
Воспитатель: Дорогие родители! Мы очень рады видеть вас на первом в этом учебном году родительском собрании.
Сегодня мы с Вами поговорим о возрастных особенностях детей 5-6 лет, обсудим вопросы воспитательно -образовательной деятельности, режиме дня и время проведения и количество занятий в день. На сегодняшний день мы работаем по основной образовательной программе ДОУ, составленной на основе примерной программы «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н. Е, Васильевой Т. С., Комаровой М. А.
Возраст от 5 до 6 лет – это старший дошкольный возраст. Новый важный этап в развитии и воспитании ребёнка-дошкольника,в развитии познавательной, интелектуальной, личностной сферы ребенка.
Данный период можно назвать базовым, когда в ребенке закладываются многие личностные качества, формируется образ «Я», половая идентификация. Примерно 90% всех черт личности ребенка закладывается в возрасте 5-6 лет. Очень важный возраст, когда мы можем понять, каким будет человек в будущем.
В возрасте 5-6 лет происходят изменения в представлении ребенка о самом себе. Они начинают оценивать поступки и поведение сверстников. Мнение окружающих становится для них важным. В данном возрасте дети пытаются контролировать действия друг друга. Становятся более общительными, охотно рассказывают где были, что видели, о том, что с ними произошло. Ведущая потребность в этом возрасте – потребность в общении и творческая активность. Общение детей выражается в свободном диалоге со сверстниками и взрослыми, выражении своих чувств и намерений с помощью речи и неречевых средств (жестов, мимики). В возрасте 5-6 лет ребенок как губка впитывает всю познавательную информацию. Ребенок в этом возрасте запоминает столько материала, сколько он не запомнит потом никогда в жизни.
Это период для развития всех познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения.
С переходом детей в старшую группу занятия по НОД усложняются и приобретают характер учебной деятельности. Одно занятие уже длится по 25 минут. Между занятиями перерыв по 10 мин.
Чтоб образовательный процесс был правильно организован, в своей работе мы опираемся на основные нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность ДОУ:
1. Федеральный закон «Об образовании»
2. Постановление главного государственного санитарного врача РФ «об утверждении санитарных правил»
3. Международная конвекция о правах ребенка.
С 1 сентября, у нас как и во всех образовательных учреждениях начались занятия (непосредственная образовательная деятельность). Наша программа включает в себя 5образовательных областей:
1. Социально-коммуникативное развитие
2. Познавательное развитие (ФЭМП,ФЦКМ)
3. Речевое развитие (ознакомление с худ. литературой)
4. Художественно-эстетическое развитие (лепка, рисование, музыка, аппликация)
5. Физическое развитие.
На занятия по физкультуре нам необходимы белые футболки, черные (темно-синие) шорты и чешки. Все это должно быть подписано.
Следующее, что бы я хотела вам рассказать это, что должен уметь и знать ребенок к концу учебного года.
Планируемые результаты освоения программы
Социально-коммуникативное развитие:
- Объясняет правила игры сверстникам.
- Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу
- Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи
- Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, в природе и в помещении, элементарные правила дорожного движения.
-Должен знать ФИО, свой возраст, свой адрес.
Познавательное развитие:
- Считает в пределах 10 (в прямом и обратном порядке).
- Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10, отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»
- Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
- Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине).
- Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания.
- Называет части суток, текущий день недели, времена года.
- Знает название родного поселка, страны, ее столицу.
Речевое развитие:
- Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.
- Определяет место звука в слове.
- Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.
- Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.
Художественно-эстетическое развитие:
- Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).
- Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
Рисование:
- Передает в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений, движения фигур.
- Располагает предмет на листе с учетом его пропорций.
- Смешивает краски для получения новых цветов и оттенков.
Лепка:
- Лепит с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки, фигуры человека и животных в движении.
Аппликация:
- Вырезает круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывает одни геометрические фигуры в другие.
- Вырезает одинаковые фигуры из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения - из бумаги, сложенной пополам.
Физическое развитие:
- Может прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с разбега, прыгать через короткую и длинную скакалку.
- Умеет метать предметы правой и левой рукой, в вертикальную и горизонтальную цель.
- Ходит на лыжах скользящим шагом.
3. Возрастные особенности детей 5-6 лет.
Ключ возраста. В возрасте около 5 лет в развитии ребё нка происходит большой скачок: появляется способность произвольно управлять своим поведением, а также процессами внимания и запоминания. Теперь ребёнок уже может принять и попытаться выполнить задачу «запомнить», «сосредоточиться».
Появление произвольности — решающее изменение в деятельности ребёнка, когда целью последней становится не изменение внешних, окружающих предметов, а овладение собственным поведением.
Эмоции. Шестой год жизни знаменуется резким увеличением сложности эмоциональной жизни. Обретая способность контролировать своё поведение, ребёнок теперь способен также — пока, конечно, не полностью — регулировать проявления своих чувств. В частности, теперь он может сознательно и намеренно скрывать свои чувства от других.
Поскольку сфера его интересов — взаимоотношения людей, он начинает более тонко воспринимать нюансы их душевного состояния и отношение к нему и друг к другу. Именно реальные отношения становятся главными источниками радости и печали ребёнка. Теперь ребёнок обливается слезами в первую очередь не над вымыслом, а в связи с размышлениями о том, нравится ли он мальчику или девочке, с которой хочет дружить, любит ли его на самом деле его мама или отец, добр ли в действительности воспитатель и т. п. Дети могут плакать от жалости к бродячей собаке или нищему.
Осваивая новые сферы деятельности, требующие произвольного контроля поведения, дети учатся владеть своими эмоциями. Яркий пример — освоение игр с правилами. Для пятилетнего ребёнка главная трудность — научиться подчинять своё поведение общему правилу в ситуации, когда он проиграл. Он также постепенно учится не проявлять негативные эмоции в ситуации проигрыша. Умение эмоционально адекватно реагировать в такой ситуации — важное психологическое приобретение данного возраста.
На шестом году жизни очень важно обратить внимание на развитие тонких эмоциональных реакций ребёнка на красоту окружающего мира.
В этом возрасте дети чувствительны к цвету, форме, они могут испытывать сильный и непосредственный восторг от созерцания яркого пейзажа — поля одуванчиков весной, ослепительной белизны первого снега, бескрайнего простора синего моря, красивой музыки, балетного спектакля. Важно создавать условия, в которых дети будут получать эти яркие, на всю жизнь остающиеся в памяти впечатления.
Восприятие. Острота зрения, способность к цветоразличению, слух, ориентация в пространстве и др. продолжают развиваться и совершенствоваться. Одновременно восприятие приобретает черты произвольности. Раньше оно было включено в предметно-практическую деятельность детей, как бы слито с ней. Ребёнок воспринимал то, с чем он действовал. Теперь он способен воспринимать предметы независимо от того, действует ли он с ними практически или нет. Он может вслушиваться в разные звуки, сравнивать их; рассматривать сложную картинку и искать спрятанную среди других линий птичку (так называемые загадочные картинки) и т. п.
Внимание. В 5 лет продолжается рост устойчивости внимания. Если ребёнок сосредоточен на каком-либо предмете, например, для игры ему нужен мяч и он идёт за ним, то в отличие от трёхлетнего малыша по пути к мячу он не будет отвлекаться на другие интересные предметы. Важным показателем развития внимания является то, что к 5 годам в деятельности ребёнка появляется действие по правилу — первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: как настольные (лото, детское домино, так и подвижные (прятки).
Память. Развивается произвольное запоминание (способность запомнить и воспроизвести слова или картинки по просьбе взрослого, хотя оно остаётся главным образом механическим. Преобладающим видом памяти у старших дошкольников является образная память. Ребёнок может запомнить по просьбе взрослого 7—8 предметов (из 10—15, изображённых на предъявляемых ему картинках.
Речь. Речь ребёнка всё более освобождается от той конкретной ситуации, в которой он находится в данный момент. Она становится внеситуативной, и доля такой речи увеличивается. Речь становится также более связной, внутренне согласованной и монологической. Изменяется отражаемое в ней содержание: значительное место начинают занимать человеческие отношения. Этим определяется направление дальнейшего усложнения и обогащения лексического и грамматического строя речи.
Мышление. К 5 годам у ребёнка появляется способность удерживать в сознании уже не отдельное событие или ситуацию, а цепочку взаимосвязанных событий. На этой основе формируются представления об изменениях количества. Дети могут оперировать числами, складывать и вычитать, составлять и решать задачи. Они также получают представление об обратимых и необратимых изменениях: так, заполнение стакана водой — обратимое действие, а срезание цветов — необратимое.
Способность удерживать в представлении цепочку взаимосвязанных событий позволяет ребёнку представлять себе прошлое и будущее, выстраивать картину роста и развития в мире живой природы, процесса изготовления какой-либо вещи, приготовления съестного блюда и т. п.
Ребёнок пытается восстановить линию собственной жизни, вспомнить себя в более младшем возрасте, задаё т об этом вопросы взрослым: что он ел, как говорил, как спал.
Деятельность. Возможности произвольного контроля поведения, эмоциональных реакций открывают путь для формирования культуры поведения в общественных местах, за столом, в гостях и т. п., освоения правил формальной речевой вежливости, правил приличия.
Вместе с тем целесообразно раскрывать перед детьми, какую роль правила играют в жизни взрослых сообществ: это правила безопасного поведения в быту и на природе; правила дорожного движения; правила пользования бытовыми приборами и т. п., а также законы как особые регуляторы поведения людей в социуме. Социализация ребёнка предполагает, что у него будет сформировано представление о взрослом как о человеке, чьё поведение также регламентировано, имеет границы допустимого, приемлемого и возможного.
На шестом году жизни у ребёнка появляется способность ставить цели, касающиеся его самого, его собственного поведения, а также таких психических процессов, как память, внимание, восприятие и др. Произвольность поведения и психических процессов, которая интенсивно развивается в период между 5 и 7 годами, имеет решающее значение для готовности ребёнка к школьному обучению.
Сознание. Изменения в сознании характеризуются появлением так называемого внутреннего плана действий — способностью оперировать в уме, а не только в наглядном плане различными представлениями.
В этом возрасте происходит активное осмысление жизненных ценностей. Оно происходит параллельно с формированием и дифференциацией образа Я самого ребёнка и построением образа будущего.
Данный возраст, как мы видели, — период многоаспектной социализации ребёнка. Одной из её сторон является формирование первичной идентификации с широкой социальной группой — своим народом, своей страной.
Старший дошкольный возраст имеет решающее значение для морального развития детей. Это период, когда закладываются основы морального поведения и отношения. Одновременно он весьма благоприятен для формирования морального облика, черты которого нередко проявляются в течение всей последующей жизни ребёнка.
Личность. Отношение к себе. Одним из важнейших изменений в личности ребёнка являются изменения в его представлениях о себе, его образе Я.
Пятилетний возраст — возраст идентификации ребёнком себя со взрослыми того же пола. Девочки относят себя к женщинам, мальчики — к мужчинам.
Если до сих пор ребёнка интересовал преимущественно окружающий мир, то в 5 лет акцент его внутреннего, душевного внимания смещается на взаимоотношения людей. Пятилетние дети обладают прекрасным «чутьём» на реальное отношение к себе и к другим. Они остро чувствуют любую неискренность и перестают доверять человеку, который однажды проявил её. Они чувствуют, когда ими пытаются манипулировать.
После 5 лет у детей начинают появляться представления не только о том, какие они есть, но и о том, какими они хотели бы быть и какими бы они стать не хотели. Иными словами, кроме имеющихся качеств, начинают появляться представления о желательных и нежелательных чертах и особенностях. В психологии это называется расслоением образа Я на Я-реальное, т. е. те качества, по поводу которых ребёнок считает, что они у него имеются, и Я-потенциальное, куда входят как положительные черты, которые ребёнку хотелось бы у себя видеть, так и отрицательные, которые он бы не хотел иметь. Разумеется, этот процесс находится ещё как бы в зародыше и имеет несколько специфические формы.
Отношение к взрослому. До сих пор взрослый был для ребёнка безоговорочным и непререкаемым авторитетом. В 5 лет появляется критичность в оценке взрослого, у некоторых детей проявляется уже и независимость собственных суждений от оценок авторитета.
Отношение к сверстнику. На шестом году жизни ребёнка разные линии психического развития, соединившись, образуют благоприятные условия для появления нового типа его взаимоотношений со сверстниками. Это, во-первых, развитие речи, которое у большинства детей достигает, как правило, такого уровня, что уже не препятствует взаимопониманию. Во-вторых, накопление внутреннего багажа в виде различных знаний и сведений об окружающем, которые ребёнок стремится осмыслить и упорядочить и которыми он жаждет поделиться с окружающими. Развитие произвольности, а также интеллектуальное и личностное развитие позволяют самостоятельно, без помощи взрослого налаживать и осуществлять совместную игру.
Интерес ребёнка к себе и своим качествам, получающий дополнительный стимул благодаря развитию представлений о себе, распространяется и на сверстников. Происходит как бы разделение детей на более заметных и популярных, пользующихся симпатией и уважением сверстников, и детей малозаметных, не представляющих на этом фоне интереса для остальных.
Возникают симпатии и антипатии, проявления которых глубоко переживаются детьми. Так, длительные и сильные огорчения ребёнку начинает доставлять нежелание привлекательного в его глазах сверстника играть и общаться с ним. Что касается усложнения самих взаимоотношений, то среди них появляются такие сложные формы, как обман и мелкий шантаж. Наряду с объективным расширением и усложнением взаимоотношений идёт обдумывание, обсуждение и осознание, как самих взаимоотношений, так и поступков и качеств сверстника.
Диапазон личностных качеств, фиксируемых ребёнком у сверстника, достаточно велик («Честная девочка», «Она врунья», «Она ябеда», «Маша умная и добрая», «Всегда воображает и хвастается», «Он самый сильный, но никого не бьёт», «Любит командовать другими», «Он хоть и маленький, но очень умный» и т. п.). Взаимоотношения также осознаются и фиксируются («Я с девчонками не вожусь», «Мы все подружки» и т. п.).
4. О разном:
Воспитатель: Ваше желание нам помочь в воспитании и организации интересной жизни детей даёт возможность надеяться, что никто не останется в стороне. В этом нам очень поможет родительский комитет группы.
1. Выбор родительского комитета группы.
2. Традиции группы.
- дни рождения
-новая традиция (день именинника)
3. Посещаемость воспитанников детского сада.
• В детский сад необходимо приходить до 8.40, не нарушая режимные моменты (физкультурная зарядка, завтрак); не позднее 8.50. Лучше приводить ребенка в садик в одно и то же время!
Опоздания мешают педагогическому процессу, отвлекают детей и воспитателей от режимных моментов и зарядки.
Если по какой-то причине опоздали, предупредите воспитателя, подождите пока пройдёт утренняя гимнастика, не заводите ребенка во время проведения зарядки. Утренняя гимнастика 8:40
• Пропуск без справки не более 5 дней.
• После больничного справка обязательна.
• Если заболели обязательно сообщить лично воспитателю или в детский сад по телефону не позднее 8.30.
4. Оплата за детский сад.
Своевременная оплата за детский сад и кружки; по договору до 10 числа за текущий месяц.
5. Просьба родителям – принимать участие в жизни группы и детского сада в оформлении участка, группы.
Участвовать в конкурсах, мероприятиях, посвящённых праздникам.
«Что нельзя приносить с собой в детский сад»
1. Нельзя приносить с собой: жевательную резинку, конфеты. Ребенок может во время игры, бега подавиться.
2. Нельзя приносить с собой мелкие и опасные предметы: пуговицы, кнопки, мелкие украшения, зажигалки, монеты и т. д.
3. Не приносите игрушки, которые могут вызывать агрессию у ребенка (оружие, пистолеты, монстров)
4. Нельзя оставлять в детском шкафчике лекарственные препараты, капли в нос и витамины. Оставленные без присмотра лекарственные средства могут стать причиной отравления.
5. Нельзя приносить с собой опасные игрушки: дротики, пистолеты, ружья, кинжалы, лук со стрелами, игрушки сомнительного производителя, стеклянные и т. д.
6. Нельзя приносить и оставлять в шкафчике продукты питания.
Внимательно проверяйте, что именно Ваш ребенок несет в детский сад!
Помните, что детям свойственно угощать друг друга тайно принесенными сладостями - это может стать причиной аллергической реакции, пищевого отравления, инфекционного заболевания.
7. Нельзя приносить острые, режущие, стеклянные предметы (ножницы, ножи, булавки, гвозди, проволоку, зеркала, стеклянные флаконы).
8. Нельзя детям надевать украшения (крупные серьги, длинные цепочки, кольца).
9. Запрещено приносить различные предметы косметики - детскую туалетную воду, лак для ногтей и помады. Дети, играя, могут испортить одежду или более серьезно, используя косметику вызывать аллергическую реакцию.
10. Не рекомендуется приносить в детский сад дорогостоящие игрушки, книжки.
Пожалуйста, помните, что игрушка Вашего ребёнка может испортиться, потеряться, или её может взять домой другой ребёнок (дети любят меняться игрушками, поэтому не нужно приносить предметы, за сохранность и целостность которых Вы будете переживать.
Памятка для родителей «Что должно быть в шкафчике»
У вашего ребенка в группе есть свой шкафчик для хранения личных вещей. Свойство любого шкафа – накапливать вещи и предметы, поэтому, пожалуйста, периодически проверяйте и удаляйте лишнее.
Что должно быть в шкафу ребенка ежедневно:
- пакет для грязного белья
- пакет для чистого белья
- пакет для спортивной формы
- трусы
- майка
- носки
- футболка
- шорты (юбка, сарафан)
- носовой платок
-спортивная форма (футболка, штаны/шорты, кроссовки)
Если в садике прохладно, и детки ходят в группе в одежде с длинным рукавом и поддевают под шорты колготки, то в шкафчик стоит добавить:
- колготки
- рубашку или кофточку с длинным рукавом
Ребенок чувствует себя очень неудобно, если ему нужна смена одежды, а её нет в наличии.
Уважаемые родители, в любом коллективе, обществе, очень важны понимание, добрые отношения, взаимопомощь, взаимоуважение и терпимость. Я очень надеюсь, что этот год у нас пройдет в теплой и дружественной обстановке. Со всеми возникающими вопросами можно и нужно обращаться ко мне, к Ларисе Хачиковне или к Марине Михайловне. Мы постараемся их решить. На этом наше собрание окончено. Спасибо!
