Рекомендации для воспитателей по составлению рабочих программ. Часть 4: требования к уровню подготовки воспитанников

Евгения Вагаева
Рекомендации для воспитателей по составлению рабочих программ. Часть 4: требования к уровню подготовки воспитанников

Требования к уровню подготовки воспитанников.

В данном разделе рабочей программы указывается, какими возможностями, умениями, навыками, знаниями овладевают дошкольники к концу года. Обязательно учитывается основная программа, национально-региональный компонент, компонент ДОУ.

Пример оформления требований к уровню подготовки воспитанников.

Требования к уровню подготовки воспитанников

Итогом реализации программы должна стать готовность ребенка к дальнейшему обучению в школе:

Публикация «Рекомендации для воспитателей по составлению рабочих программ, Часть 4: требования к уровню подготовки воспитанников» размещена в разделах

• Консультации для воспитателей, педагогов
• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» июнь 2013

• личностная готовность - ребенок готов к школьному обучению, если школа привлекает его не внешней стороной, а возможностью получить новые знания;

• интеллектуальная готовность - наличие кругозора, запаса конкретных знаний, интерес к знаниям, появление осмысленного первичного представления о мире;

• социально-психологическая готовность - умение общаться со взрослыми и сверстниками.

• физиологическая готовность - уровень физиологического развития, уровень биологического развития, состояние здоровья.

К концу года дошкольники овладевают возможностью:

• соотносить букву и звук;

• узнавать и называть буквы русского алфавита;

• различать гласный и согласный звук, находить их в словах;

• характеризовать согласные звуки по глухости - звонкости, твердости - мягкости;

• определять количество букв и звуков в односложных словах;

• определять количество слогов в слове, выделять первый и последний слог, конструировать слова из слогов;

• составлять предложения, устный рассказ по серии сюжетных картинок;

• отвечать на вопросы и самому задавать вопросы по теме;

• проявлять интерес к звучащему слову, чтению, письму;

• читать слоги, слова, предложения, небольшие стихотворения, тексты, понимать прочитанный текст;

• подробно пересказывать текст по зрительной опоре;

• выявлять признаки сходства и различия между двумя и более предметами;

• выделять одинаковые и лишние предметы из группы предметов;

• объединять различные предметы в группы;

• ориентироваться в тетради в линейку (широкая и узкая строка);

• записывать слова, предложения печатными буквами;

• рисовать предметы в тетради в линейку;

• выявлять логические несоответствия в рисунках или рассказах и т. д. ;

• самостоятельно формулировать учебную задачу, пользуясь условными обозначениями;

• формировать навык самоконтроля и самооценки выполненной работы.