Развивающая предметно-пространственной среда (из опыта работы)

Ирина Репина
Развивающая предметно-пространственной среда (из опыта работы)
▼ Скачать

Модернизация и актуализация Дошкольного Образования, в соответствии с ФГОС, требует от педагога - профессионала вдумчивого и грамотного подхода, соблюдение всех условий и принципов построения предметно – развивающей среды, необходимой и незаменимой для реализации постав-

ленных педагогических задач и целей.

«Театр начинается с вешалки,» - гласит крылатый афоризм, а дошкольное учреждение, на мой взгляд, с музыкального зала. Музыкальный зал – это

Публикация «Развивающая предметно-пространственной среда (из опыта работы)» размещена в разделах

• Опыт работы, практика
• Оформление детских садов
• Развивающая предметно-пространственная среда. РППС
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» январь 2015

лицо сада, его творческая лаборатория, выполняющая в полной мере организационную, воспитательную и развивающую функцию, это среда, формирующая художественно – эстетический вкус у детей, стремление к

Красоте, Гармонии, Самореализации. Именно поэтому, как музыкальный руководитель, одной из главных задач в своей деятельности считаю создание развивающего творческо – эстетического пространства.

Условно зал поделен на две функциональные зоны : спортивно – оздорови-

тельную (тренажёры, шведские стенки, канаты, гимнастические скамейки,

батут, мячи, обручи, скакалки, мешочки для метания и другие атрибуты,

и музыкально – театральную зону, оснащённую современными музыкально –звуковыми источниками (музыкальный центр, телевизор,DVD ,обширная

коллекция дисков с подборкой музыкальных произведений для слушания, пения, ритмопластики, ритмодекламации, игро – танцев; фонотека с класси-

ческой, фольклорной, современной музыкой для детей). Имеется мультимедийное оборудование с динамическим изображением (клипы,

презентации, слайды); незаменимые информационные помощники

(компьютер, ноутбук, фото и видеокамера и др.)

Для театрализованной деятельности имеются ширмы, различные по высоте (как для взрослых, так и для самостоятельного творчества детей, кукольные театры, театр ростовых кукол, декорации и атрибуты к сказкам, выполнению музыкально – ритмических упражнений, ритмопластических этюдов, а также - игрушки для обыгрывания детьми придуманных ими сюжетов. Силами педагогов и родителей создана замечательная коллекция костюмов для тематических танцев и постановок музыкальных сказок.

Постоянно пополняется коллекция музыкальных инструментов для детского оркестра; при содействии родителей и педагогов создан оригинальный шумовой оркестр «Весёлые фрукты»(формы из –под мороженного в виде фруктов на палочках из китайской кухни).

Регулярно обновляю наглядно – дидактический материал (музыкально-дидактические игры на развитие слуха, чувства ритма, ознакомления с основами музыкальной грамоты; картины с изображением природных явлений, животных, птиц, сказочных героев; пополняется портретная галерея знаменитых музыкантов, художников, писателей – сказочников).

В силу специфичности музыкального зала как эстетического пространства, в каждой возрастной группе создана своя музыкально – театральная среда, созданы мини – музеи, в которых живут герои сказок, в которых есть всё для самостоятельного музыкального и театрального творчества детей.

Совершенствуя музыкально- эстетическое пространство зала я всегда руководствуюсь принципами целесообразности, доступности, открытости, эстетичности. Оформление зала меняется в соответствии с тематикой праздников, проводимых мероприятий. Так, например, при проведении занятий из серии «Напитаем Душу Красотой и Любовью» из цикла «Встречи в музыкально – литературной гостиной», зал стилизуется под старинную гости-

ную (камин, картины, канделябры, портьеры, кружевные скатерти, инкрустированный столик, красивые вазы, статуэтки и др., для того, чтобы уже сама атмосфера зала настраивала и детей, и взрослых на восприятие

Красоты, Духовности, Гармонии.

При подборе компонентов оснащения музыкально – развивающей среды я стараюсь всегда учитывать основные принципы её построения, рекомендованные ФГОС ДО:

1. насыщенность (постоянное пополнение и обновление методических,

дидактических, игровых, наглядно – иллюстративных пособий и материалов)

2. трансформированность (оформление в зависимости от сезона, тематики

праздников и развлечений, театрализаций сказок)

3. полифункциональность (использование ширм, мягких модулей, привлека-

тельный игровой материал для поддержания устойчивого интереса детей, их положительного эмоционального настроя)

4. доступность (как для детей, так и для педагогов)

5. безопасность (атрибуты, дидактические игры, оформление полностью исключают детский травматизм)

Таким образом, исходя из материально – технических возможностей детского сада, работая в творческом союзе с педагогами и родителями, при

поддержке администрации и, руководствуясь ФГОС ДО, можно и нужно создавать комфортную, рациональную среду, способствующую эмоциональному благополучию детей, их творческому развитию, духовному

и физическому здоровью.