Дарья Шарова
Проект «Жалобная книга природы»
▼ Скачать + Заказать документы
Вид проекта : познавательно-творческий
Возраст детей: 4-5 лет
Продолжительность проекта : краткосрочный
Участники проекта : дети, родители, воспитатель детского сада.
Сроки реализации проекта : 04.06.2018 – 15.06.2018
Актуальность.
Сегодня, как никогда, экологическая проблема стала одной из актуальнейших проблем современного общества. Прогрессирующему ухудшению здоровья взрослых и детей способствуют различные загрязнения почвы, воды и
Публикация «Проект „Жалобная книга природы“» размещена в разделах
- Жалобная книга природы
- Проекты. Проектная деятельность
- Экология для детей. Дошколята - защитники природы
- Экология, защита природы. Проекты
- Экология, экологическое воспитание, природа
- Темочки
воздуха, в результате чего люди питаются недоброкачественными
продуктами, пьют плохую воду, дышат воздухом с большой примесью
выхлопных газов. Если мы научим детей с самого раннего возраста бережно
относится к природе, если мы будем своим личным примером демонстрировать своё правильное поведение и отношение к объектам природы, то можно будет надеяться, что эти росточки доброты, заложенные в раннем детстве,
обязательно вырастут в могучие деревья, крепко привязанные к своей
Родине. И это новое поколение будет экологически грамотным, здоровым не
только физически, но и личностно, интеллектуально, духовно.
Цель: Формирование первичных представлений о живой и неживой природе;
воспитание гуманного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом;
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности
жизни во всех её проявлениях, необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде.
Приоритетная образовательная область: познавательное развитие.
Образовательные области в интеграции: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.
Задачи приоритетной образовательной области:
Познавательное развитие
• подвести к пониманию важности проблемы взаимоотношения человека с
природой и последствий деятельности человека в ней.
• формирование системы элементарных научных экологических знаний,
доступных пониманию ребёнка-дошкольника через интегрированный подход;
• формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости
оказывать ей помощь (уход за животными, а также формирование навыков
элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении;
• формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых
своих действий по отношению к окружающей среде;
• воспитание гуманного, эмоционально-положительного, заботливого
отношения к миру природы и окружающему миру в целом; развитие чувства
симпатии к объектам природы в ходе формирования умений и навыков
наблюдений за природными объектами и явлениями;
• включение родителей в процесс экологического воспитания дошкольников,
формирование единой экологически воспитывающей среды «образовательное учреждение – дом (семья) ребенка».
Образовательные задачи в интеграции образовательных областей:
Физическое развитие
§ Формировать понимание необходимости заботиться о чистоте окружающей среды.
§ Формировать умение детей быть здоровыми и вести здоровый образ жизни.
§ Совершенствовать двигательные умения и навыки.
§ Формировать умение к коллективному, дружному взаимодействию в играх с правилами.
§ Развивать мелкую моторику рук.
Социально-коммуникативное развитие
§ Прививать навыки культуры поведения в природе.
§ Воспитать уважение к хрупким созданиям природы, вызвать желание беречь их.
§ Развивать дружеские взаимоотношения, испытывать радость от совместной деятельности по охране окружающей среды.
Речевое развитие
§ Ввести в активный словарь слова по теме «Охрана окружающей среды»
§ Активизировать в речи детей глаголы и употребление с ними существительных.
§ Развивать связную, монологическую и диалогическую речи.
§ Формировать умение целостно воспринимать художественный текст, способствовать эмоциональному восприятию содержания рассказа.
Художественно-эстетическое развитие
§ Продолжать развивать умение детей работать в технике «Оригами».
§ Закреплять навыки детей приемам лепки с использованием природного строительного материала.
§ Развивать детское воображение и умение передавать в рисунке простые моменты из прочитанного текста.
§ Научить детей слушать звуки природы и испытывать чувство гармонии и умиротворения.
Формы реализации проекта :
§ НОД, свободная деятельность детей, совместная деятельность детей и педагогов, деятельность детей и родителей;
§ Прогулки и экскурсии;
§ игры разной направленности (дидактические, с/р игры, п/и и другие);
§ беседы;
§ рассматривание иллюстраций, фотографий;
§ использование мультимедийных презентаций, мультипликационных фильмов;
§ театрализованные представления;
§ организация фотоотчета.
Работа с родителями:
§ организация выставки детских работ;
§ рекомендации для родителей;
§ печатные консультации;
§ активное участие в проекте.
Ожидаемые результаты по проекту :
Для детей:
§ сформировать у детей интерес и трепетное отношение к окружающему миру природы;
§ пополнение активного словаря воспитанников;
§ повышение познавательной активности.
§ приобретение детьми опыта продуктивного взаимодействия друг с другом.
Для родителей:
§ взаимодействие со своими детьми;
§ включение родителей в воспитательно-образовательный процесс;
§ повышение уровня развития психолого-педагогической компетенции родителей и активизация их позиции в более тесном взаимодействии с педагогами и детьми.
Для педагога:
§ создание предметно-развивающей среды по теме проекта;
§ совместная работа с родителями по расширению знаний детей;
§ повышение уровня развития психолого-педагогической компетенции педагога.
Этапы работы над проектом.
І. Подготовительный этап:
1. Определение темы и проблемы будущего проекта, постановка целей и задач.
2. Составление плана совместной работы с детьми, педагогами и родителями.
3. Подбор методической литературы.
4. Подбор материала для организации деятельности с детьми и родителями (календарно-тематическое планирование, разработка НОД, бесед, подбор художественной литературы, материального оснащение, мультимедийного сопровождения, составление плана реализации проекта и т. д.).
5. Оформление предметно-развивающей среды
ІІ. Организационный – основной этап.
Направления по образовательным областям
Совместная деятельность взрослого и детей
Взаимодействие с родителями и социальными партнерами
Физическое развитие
Работа с детьми на участке сада по поливке и прополке клумб.
Консультация «Земля - наш общий дом».
Подвижные игры на свежем воздухе.
Социально-коммуникативное развитие
Сюжетно-ролевые игры
«Мы – защитники природы»
«Лягушка-квакушка»
«Садовник»
-Привлечение родителей к созданию д/игр для детей.
Дидактические игры
«Что где растет?»,
«Узнай по описанию»
«К названному цветку беги»
«Доскажи словечко»
«Четвертый лишний»
«Что изменилось»
«Разрезные картинки»
Театрализованное представление
Познавательное развитие
-Беседа с детьми «Жалобы природы».
- Целевая экскурсия на участок дошкольного образовательного учреждения.
- Опыт: посев семян пшеницы в огороде д/сада.
- Наблюдение за всходами и плодами на приусадебном участке.
- Беседа «Чем мы можем помочь природе?»
- Рассматривание коллекции насекомых.
- Создание природоохранных знаков и установка их на экологической тропе.
Привлечение родителей к созданию цветника и огорода детского сада.
Речевое развитие
-беседа «Чем мы можем помочь природе?»;
-знакомство с названиями насекомых.
Рекомендации для родителей по лексической теме «Охрана природы»
Чтение:
Е. Чарушин Любимые рассказы о природе для детей.
К. Д. Ушинский Рассказы о природе.
В. Бианки Как муравьишко домой спешил.
И. Тургенев Воробей.
М. Пришвин Гости.
Стихи о природе.
Рекомендации родителям о прочтении художественных произведений о природе.
Художественно-эстетическое развитие
Лепка с элементами конструирования: Муравейник.
Рисование на асфальте.
Изготовление природоохранных знаков.
Оригами «Лягушка»
Оригами «Кошечка»
Прослушивание звуков живой природы : пение птиц, журчание ручья, шум прибоя и т. д.
Организация выставки работ детей
ІІІ. Заключительный – итоговый этап.
§ Обобщение результатов работы,
§ анализ деятельности,
§ презентация проекта для детей и общая по проекту,
§ оформление фотовыставки «Сохраним природу вместе».
Результат:
• у детей сформированы элементарные экологические знания, доступные
пониманию ребёнка, первоначальные умения и навыки экологического
грамотного и безопасного для природы и для самого ребёнка поведения.
• дети уверенно ориентируются в правилах поведения в природе. В конкретной ситуации мотивом бережного отношения к природе выступает
понимание ценности жизни, стремление к совершению добрых поступков.
• дети видят многообразие природы, умеют наблюдать и устанавливать
элементарные причинно-следственные связи.
• с помощью родителей вступают в активную защиту живого, пытаются
поправить последствия неправильных действий.
• дети проявляют гуманное отношение к природе в любых обстоятельствах,
понимают нравственный смысл своих действий и поступков.
• дети стали больше интересоваться окружающей природой, миром растений и животных;
