Анастасия Лескова
Методика разучивания и проведения музыкальных игр
▼ Скачать + Заказать документы
Методика разучивания и проведения музыкальных игр.
Методы: (основные)
Наглядный метод - показ, и не только педагога. Можно использовать методический прием, когда движение показывает ребенок, у которого движение хорошо получается и др.
Слуховой метод – краткие указания педагога в процессе разучивания пляски, рассказ педагога при ознакомлении с новой игрой (Например, игра «Петушок и курочки», «Зайчики и лисичка»)
Публикация «Методика разучивания и проведения музыкальных игр» размещена в разделах
Наглядно-слуховой – исполнение музыки для танца, игры педагогом.
Игровой метод – привлечение игрушек в играх и плясках с малышами (танцуем с Мишкой, создание игровых ситуаций
Практический: упражнения, освоение движений.
Методика разучивания танца (пляски): Всегда предлагается правильный показ. Муз руководитель исполняет пляску и предлагает поплясать вместе с ним, отмечая детей, которые двигаются лучше, танцует с ними повторно (остальные дети смотрят). На следующем занятии усвоившим пляску муз руководитель предоставляет возможность действовать самостоятельно, а сам танцует с детьми, которым требуется помощь.
В обучении 4-хлетних детей музыкально-ритмическим движениям муз руководитель использует как свой показ, так и показ детей, правильно выполняющих движения.
В процессе обучения можно пользоваться такими приемами:
Показав детям пляску, упражнение целиком, в дальнейшем педагог разучивает ее по частям. Упражняя детей в точном, ритмичном выполнении каждого движения, повторяя его несколько раз, педагог показывает движения сам, одобряет правильные действия детей.
Перед тем, как познакомить детей с новой пляской возможны подготовительные упражнения (см Коротаеву «Танец со снежками»).
Разучивание новой пляски требует целенаправленного восприятия музыки, определение ее особенностей. Например, части музыкального произведения можно выделить хлопками в ладоши, взмахами рук и т. д. (Ветлугина, стр. 153).
Методика разучивания сюжетной игры связана с раскрытием образа. Разучивая игру следует сразу раскрыть содержание и предложить детям действовать. Если музыка к сюжетной игре контрастного характера, надо проиграть ее детям, сказать – для кого она предназначена, а затем предложить детям поиграть. Если у детей вызовет затруднение выполнение какого-либо движения, построения, необходимо поупражняться в этом отдельно.
При ознакомлении с музыкой к сюжетной игре необходимы образные пояснения, для малышей – использование соответствующей игрушки, чтобы дети почувствовали характер каждого персонажа.
Перед ознакомлением детей с игрой можно проверить, как усвоены детьми те или иные движения. – летать, как воробышки и т. д., и уже затем знакомить с игрой.
Педагог должен предусмотреть в работе с детьми задания для активизации самостоятельных действий детей. Поэтому, прежде чем показать движение, можно предложить детям самим показать, как летают птички, плавают рыбки и т. д.
Методика разучивания несюжетной игры (Кенеман, стр 117):
1 вариант: познакомить детей с музыкой, дать им возможность почувствовать ее характер, форму. Затем дается краткое изложение игры. Повторяется музыкальный материал с пояснениями. Дети играют, взрослый направляет их действия
Примеры игр в сборниках: «Нашим детям», «Музыкально-ритмические игры и упражнения», «Музыка в детском саду».
Упражнения. Их целью является усвоение какого-либо двигательного элемента (см Коротаеву, упражнения в игровой форме). Упражнения выполняются по показу взрослого, особенно в начале разучивания. В дальнейшем педагог пользуется словесными указаниями, напоминаниями, которые должны быть точными и образными, чтобы помочь малышу почувствовать характер движения.
При разучивании плясок, хороводов, игр педагог продумывает последовательность заданий для детей: обращает внимание детей на изменения в характере музыки в 2-3х частном произведении; при необходимости включает упражнения на отработку того или иного элемента танца или пляски.
Анастасия Лескова | Все публикации
