Круглый стол с родителями «Шаги навстречу книге»

Наталия Николаева
Круглый стол с родителями «Шаги навстречу книге»
▼ Скачать + Заказать документы

Круглый стол с родителями: «Шаги навстречу книге»

Педагог: Здравствуйте, уважаемые родители!

Прежде чем мы начнем обсуждать тему, предлагаю посмотреть видеосюжет.

Видеоролик Боковушка «Планшет» - Волшебники страны ОЙ - Уральские пельмени

Педагог: Вы просмотрели юмористический видеосюжет. Однако тема для обсуждения очень серьезная: «Шаги навстречу книге». Сегодня мы предлагаем вам вместе поразмышлять над вопросами: «что дает ребенку книга?» и «зачем ребенку нужно читать?».

Ответы родителей.

Педагог: Действительно, ребенок обогащает свой словарный запас, учится правильно строить предложения и выражать свои мысли. Чтение играет важную роль в развитии фонематического слуха, внимания, памяти, воображения.

Хорошая книга является не только источником информации, средством развития речи и мышления ребенка, но и окном в культуру, витамином его духовного роста. Художественная литература несет в себе нравственные идеи. С помощью литературных произведений ребенок приобщается к культуре, учится добру, знакомится с общечеловеческими ценностями и обогащает свой внутренний мир.

Именно поэтому необходимо читать книги.

Педагог: Однако современные дети не проявляют интереса к книге. Читают в основном под давлением взрослых.

Почему так происходит?

Предлагаем родителям выделить круг основных причин.

Рассуждения родителей

1. Компьютер и телевизор.

Дети сегодня гораздо больше времени проводят у телевизора или компьютера. В семьях, где это доступно, освоение ребенком компьютера уже опережает обучение чтению и письму.

Между тем у детей, «зависающих» у телевизора и злоупотребляющих компьютерными играми, заметно снижается социальная активность, падает физическая и интеллектуальная работоспособность. Потому что длительное сосредоточение на плоскости телеэкрана или компьютерного монитора перегружает зрительные анализаторы, а через них оказывает угнетающее воздействие на нервную систему в целом, отнимая ресурсы, необходимые для умственных занятий, традиционных игр и общения.

Дети систематически испытывают на себе информационный стресс, нарушается мотивационная сфера, притупляется познавательный интерес и слабеет способность к волевому поведению.

А чтение требует от ребенка приложения усилий, концентрации и терпения.

2. Преждевременное начало обучения чтению и неадекватные ожидания взрослых.

По оценке физиологов, в дошкольном возрасте к началу обучения чтению готовы приблизительно 20% детей. Как правило, они без затруднений начинают читать, вызывая у родителей удивление и радость. Остальные 80% дошкольников к самостоятельному чтению интереса не проявляют, учиться читать не хотят, обучение чтению дается им с большим трудом.

Результаты анкетирования показали, что 50% детей, по мнению родителей читают свободно самостоятельно, 42% родителей признаются в том, что при чтении детям необходима помощь или дети медленно читают. 7% детей не умеют читать.

3. Ребёнок медленно читает.

Если ребёнок читает медленно, то все его усилия уходят только на то, чтобы прочесть текст. Поэтому чтение даже самого увлекательного произведения превращается для него в мучение.

4. Не готов к произведению. Далеко не всегда те книжки, которые нужно прочесть по школьной программе, дети способны понять из-за своего маленького возраста или интеллектуальной не подготовленности к ним. К примеру, если там описываются какие-то исторические события, о которых они вообще ничего не знают. А непонимание, в свою очередь провоцирует нежелание читать. Поэтому перед тем, как ребёнок будет читать "сложный" материал, полезно провести с ним небольшой ликбез. Например, прояснить самые непонятные моменты в книге или показать какой-то небольшой тематический видео ролик или фильм (тем более, если ваш ребёнок визуал, в котором показаны описываемые в книге события.

5. Чтение, как наказание.

Часто мы, родители, решаем за своего ребёнка, что ему нужно прочесть. При этом выбор родителей не совпадает с желанием ребёнка и бывает не интересен ему, поэтому чтение вызывает не самые лучшие эмоции. У ребёнка может появиться скрытая агрессия на родителей, которую он "выплеснет" в школе в виде не прочтения (молчания) на уроке, когда учительница просит прочитать данный ею текст. Для того, чтобы у ребёнка появился интерес к чтению, пусть он сам выбирает книжки, когда семья ходит в книжный магазин. Хорошо если такие походы в магазин книголюба станут традицией. А ещё здорово, если ребёнок пойдёт на день рождения к другу с подарком - выбранной им (с помощью родителей) книгой, которую можно вместе на дне рождении и "пролистать".

6. Ребёнка пугают объёмы текста. Можно услышать от родителей: "Не хочет читать, потому что он ленивый". Причиной такого "нехотения" как раз может быть лень МНОГО читать. ("Если я сейчас начну читать этот длинный текст, то прочту его только к вечеру, а значит не успею погулять, поиграть, посидеть за компьютером. Лучше я не буду читать, потому что это чтение лишает меня других радостей".)

Результаты анкетирования показали, что только 30% родителей читают с детьми произведения для длительного чтения родители (например, Незнайка, остальные 70% не читают большие произведения.

Приучать ребёнка осваивать десятки страниц нужно постепенно. Можно это делать в "игровой форме", включая интерес (без которого нет движения вперёд).

Например, школьнику младших классов можно начать ежедневную переписку в коротких письмах (в несколько строк) со значимым для ребёнка мультяшным героем, с героем из фильма или героем из полюбившегося рассказа (Карлсон,.). Родитель пишет ответное письмо от имени Героя, где Герой просит ребёнка что-то сделать, например, найти ответ на какой-то вопрос в детской энциклопедии. Так будет воспитываться привычка "общения" с книгой.

Или Герой в письме предлагает ребенку узнать о его, Героя, приключениях, прочитав определённую главу в книге.

А для школьников постарше можно попробовать совмещать чтение книг с прослушиванием аудио к ней. Например, одну главу школьник читает, вторую - слушает.

7. Взрослые не читают детям.

Результаты анкетирования показали, что родители читают своим детям ежедневно – 35%, несколько раз в неделю – 50%, редко – 21%.

8. Взрослые не читают сами.

Педагог: "Мой ребёнок не любит читать", - часто жалуются современные родители.

«Вы сами любите читать?» - задает вопрос педагог родителям.

Результаты анкетирования показали, что 7% родителей совсем не читают, остальные 93% читают журналы, газеты, познавательную и художественную литературу. Больше всего % - 64% и 57% - познавательную и периодическую литературу. Художественную литературу читают всего 29% родителей. Есть родители, которые читают историческую и психологическую литературу – 7%.

Самый верный и естественный для взрослого способ пробудить в ребенке интерес к книге — это читать самому, и читать с удовольствием.

Родительский пример для ребенка наиболее убедителен.

Чтобы родители хотя бы приблизительно могли почувствовать и понять, что испытывают дети на начальном этапе обучения чтению, им предлагается небольшое упражнение.

Итоги мониторинга чтения, проведенного в России, неутешительны.

По данным социологов, только в 8% современных семей родители читают своим детям книги. К сожалению, в старшем дошкольном возрасте, особенно на этапе подготовки к школе, родители часто перестают читать детям вслух. Они объясняют это недостатком времени или убежденностью, что ребенок уже может начинать читать сам.

Но дошкольники, как и большинство младших школьников, еще не могут быть читателями в полном смысле этого слова, поскольку чтение для них является пока только техническим навыком. Родители, испытавшие при выполнении упражнения чувство растерянности и беспомощности, связанное с непониманием текста, соглашаются с такой оценкой детских возможностей.

Дошкольники — благодарные слушатели. Интерес к книге у них формируется постепенно, в том числе и под впечатлением совместного семейного чтения.

Педагог: «Сейчас мы выполним упражнение, которое поможет нам лучше понять детей, которые только учатся читать. Вы получите листочки, на которых напечатаны отрывки из различных текстов. Положите листы перед собой чистой стороной вверх. Когда подойдет ваша очередь, переверните лист и прочтите отрывок вслух». В этом упражнении мы используем тексты, которые представляются трудными для чтения и сложными для восприятия.

Родителям раздаются листочки с текстами:

• Отрывок из научной статьи

Педагог: Перескажите текст, который вы прочитали. Какие чувства вы испытываете?

Ответы родителей.

- Напряжение, растерянность, тревогу, неудовлетворенность собой, даже раздражение.

Педагог: Несмотря на то, что текс был очень сложным для восприятия, было интересно слушать Марину Андреевну. Интонация Марины Андреевны была приятной, выразительной, что облегчало восприятие текста.

Педагог: Теперь вы понимаете, что чувствуют ваши дети. С какими трудностями они сталкиваются.

На этой ноте мы переходим к следующему этапу работы.

Пути решения, или Что делать?

Теперь важно определить условия формирования у детей интереса к чтению. Сделать это проще, учитывая уже выявленные причины трудностей. Беседа продолжается в режиме дискуссии. Взрослые вносят свои предложения, из которых при участии педагога-психолога складывается памятка родителю по организации домашнего чтения:

1. Выбирая между телевизором, компьютером и книгой, отдавайте предпочтение книге.

2. Сделайте процесс начального приобщения к чтению занимательным, игровым. Сочиняйте с ребенком собственные истории и сказки, мастерите по ним маленькие книжки с рисунками-иллюстрациями.

Не проявляйте излишнего рвения и озабоченности, если вам кажется, что у ребенка пока не слишком хорошо получается читать. Хвалите и подбадривайте его на каждом этапе чтения.

Не сравнивайте уровень чтения ребенка с успехами его сверстников. Ориентируйтесь на его индивидуальные особенности и возможности.

3. Подбирайте в домашнюю библиотеку адекватные возрасту и содержательные книги, чтобы они были понятны и интересны ребенку. Не спешите с приобретением новых книг, пока не исчерпано содержание тех, которые уже есть у ребенка.

Учитывайте контекст произведения.

Это может показаться очевидным, но необходимо учитывать сезонность произведений, вовремя убирая книги про снеговиков, когда на улице уже распускаются листья. Очень полезно привязывать книги к событиям, которые происходят в жизни ребёнка, это на порядок повышает их актуальность и интересность в глазах юного читателя. Например, перед поездкой в зоопарк почитайте В. Бианки, и с собой захватите книжку. Идёте на «Щелкунчика», ознакомьтесь с историей сказки в сокращении. Детям очень нравится проводить параллели между различными событиями в их пока ещё маленькой жизни.

4. Чтение как поощрение. Разрешайте ребенку самому выбирать из домашней библиотеки книгу для совместного чтения. Обсуждайте прочитанное.

5. Подбирайте книги с хорошими иллюстрациями.

Ребёнок дошкольного возраста во многом опирается на визуальные образы, поэтому для чтения дошкольникам подбирайте книги, в которых больше ярких, понятных иллюстраций. Отличным форматом книг являются тонкие книги, содержащие в себе одно произведение. Обычно они насыщены рисунками. К тому же, тонкие книги оставляют у ребёнка чувство завершённости после прочтения и помогают избежать настойчивого «Мама, теперь давай почитаем следующую сказку!», когда уже пора спать. Тонкие книги удобно брать в поездки, ребёнку проще их держать и листать.

6. Чаще читайте своим детям вслух.

Не прекращайте чтения вслух, когда ребенок начинает читать сам. Помните, что чтение для дошкольника — это прежде всего общение с родителями. Читайте с ребенком попеременно. Предложите ему почитать вам, когда вы заняты домашними делами.

Можно ввести ритуал вечернего чтения вслух - "вечерние посиделки с любимой книжкой". При этом лучше всего читать с ребёнком по очереди - мама читает одну страницу, а ребёнок всего несколько абзацев. На следующий день можно прочитать тот же текст, но уже с большим выражением (с чувством, эмоцией). Затем текст можно разобрать по ролям (распечатайте несколько экземпляров) и каждый участник "вечерних посиделок" заучивает свою роль. Для этого выбирается сказка или детская пьеса с большим количеством диалогов.

7. Читайте сами, показывая ребенку пример. Если вы любите читать, то, возможно, однажды и ваш ребенок возьмет в руки книгу САМ.

8. Дарите ребенку книги. Приучайте бережно относиться к книге.

Примеры родителей о том, как в семье прививают любовь к чтению.

В заключении расскажу вам о некоторых играх, которые можно использовать при обучении дошкольников чтению.

Игры, которые можно использовать

при обучении дошкольников чтению:

Читать в игровой форме.

Прочтите сказку (без ребенка) и ознакомьтесь с условиями игры. Напечатайте текст для прочтения и текст для разрезания, последний разрежьте на полоски и перемешайте их. Отложите на время. Предложите ребенку прочитать сказку (текст для прочтения) один-два раза, помогите, если это необходимо. Попросите пересказать, задайте вопросы. Убедившись, что содержание сказки им осмыслено, дайте полоски и предложите правильно собрать из них только что прочитанную сказку самостоятельно и без образца.

«Почтовый ящик». Для этой игры потребуется небольшая картонная коробка, в которой следует сделать прорезь для писем. Когда импровизированный почтовый ящик готов и определен на свое место, начинается игра. Интрига заключается в том, что взрослый может переписываться с ребенком от лица волшебника, домового или тайного друга, адресуя ему свои сообщения, советы, просьбы или пожелания. При этом составляет свои послания, ориентируясь на возможности и интересы ребенка. Ребенок может готовить ответные письма.

Существуют разные средства как формирования интереса к чтению, так и обучения технике чтения. Мы же рассмотрим метод, который называется "прерванный рассказ". Его можно адаптировать к работе с детьми самого разного возраста и применять в различных ситуациях.

Само название метода раскрывает суть его содержания. Вот так, к примеру, можно его применить.

Начните перед сном читать своему ребенку сказку. На словах «Но вот случилась беда».

Здесь (или в другом месте) необходимо прервать чтение, сославшись на очень убедительное обстоятельство. Глядя на реакцию ребенка, выберете приемлемую линию поведения. Можно, к примеру, попросить ребенка некоторое время почитать самостоятельно, пока вы не освободитесь, или даже дочитать рассказ до конца. В любом случае чтение должно быть закончено.

Сейчас я предлагаю вам игру, которая называется «Поиски клада».

«Мы приготовили Вам подарок, но вручать его не будем, предлагаю самим найти наш сюрприз! Он в зале.

В зале также разложены листы бумаги с написанными на них словами подсказками.

Эти подсказки помогут вам составить маршрут и найти сюрприз.

Подводим итоги.

Уважаемые родители!

Скоро лето! Желаю вам и вашим детям как следует отдохнуть.

Запастись сил к новому этапу в жизни ваших детей учебному году.

А чтоб с пользой провести это время - призываю вас не лениться, не торопиться, стараться подходить к конкретным ситуациям творчески и предлагаю перечень литературы, специально рекомендованной для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Включается музыка.

Используемая литература:

1. Школьный психолог №17 (декабрь) 2011г. Статья «Мамина школа: шаги навстречу книге» А. Шувалов, Т. Боева

2. Фестиваль педагогических идей: «Открытый урок» Супрунова А. В. «Читаем всей семьей: нестандартные формы работы учителя литературы с родителями и детьми»