Наталья Пуканова
Конспект исследовательской деятельности «Облака»
▼ Скачать + Заказать документы
Тема: «Облака»
Цель. Учить детей организации и проведению самостоятельной исследовательской деятельности.
Задачи. Продолжить развивать навыки исследовательской деятельности по этапам. Упражнять в использовании разнообразных методов исследования («подумать самостоятельно», «спросить у взрослого», «посмотреть в книгах», «посмотреть в компьютере», «провести эксперимент», «понаблюдать»). Упражнять в умении выстраивать диалогическое взаимодействие со сверстниками и в составлении повествовательного монолога с элементами описания. Проверять правильность выдвинутых гипотез, упражнять в умении делать самостоятельные умозаключения.
Публикация «Конспект исследовательской деятельности „Облака“» размещена в разделах
- Исследовательская деятельность
- Исследовательская деятельность. Конспекты занятий, НОД
- Исследовательская и экспериментальная деятельность
- Конспекты занятий. Все конспекты
- Облака
- Погода и природные явления
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» июнь 2018
Оборудование. Картинка с темой исследования – облако; карточки с символическим изображением «методов исследования»
- подумать самостоятельно,
- посмотреть в книге,
- понаблюдать,
- задать вопрос взрослому,
- посмотреть в интернете,
- провести эксперимент.
Банка с горячей водой, зеркало, кубики льда; тарелочки одноразовые, губка, стакан с водой на каждого ребенка, фото облаков (кучевые, перистые, слоистые, дождевые, аудиозапись песни «Облака - белогривые лошадки» (из мультфильма «Трям! Здравствуйте!», ноутбук, детские энциклопедии, презентация «Виды облаков»
Ход занятия:
1. Мотивационно-ориентировочный этап.
Выбор темы
l. Мотивация
- Дети, к нам в гости пришел Незнайка,ему очень интересно узнать,как образуются облака. Мы сможем ему помочь? Что для этого нужно сделать? (ответы) Мы будем учиться проводить исследования так же, как это делают взрослые ученые,для этого нужно одеть специальную форму и отправиться в лабораторию.
С чего мы с вами начнем? (выбрать тему исследования)
Посмотрите в окно. Что вы видите? Что удивительного вы заметили?
Какие сегодня облака?
II. Постановка практической задачи
Выдвижение гипотезы
- Вы, наверное, много знаете об облаках? Откуда они появляются? Где мы можем их увидеть? Какие бывают облака?
(перистые, кучевые,слоистые). Они меняются в зависимости от времени года и погоды. Летом облака легкие, как одуванчик и вата. Осенью облака скучные, дождливые, серые, - Почему облака плывут по небу?
- Можно ли по облакам определить, какая будет погода?
Ученые называют эти предположения – гипотезами, которые необходимо проверить.
Гипотезы:
Возможно, облака можно увидеть на небе.
Предположим, что облака состоят из воды.
А может быть, облака есть на земле?
Допустим, что облака плывут, потому что их гонит ветер.
В ходе исследования мы вместе можем выяснить много нового и интересного,
чего мы еще не знали!
III. Определение средств осуществления деятельности
Выбор методов исследования
- Вспомните и назовите методы, с помощью которых можно проверить ваши
гипотезы. Расположите первый метод, а затем последующие («подумать
самому», «спросить у другого человека», «понаблюдать», «посмотреть в
книге», «провести эксперимент», «понаблюдать» - это все методы исследования)
IV. Планирование деятельности
Составление плана исследования.
- Ребята, посмотрите на доску. Мы с вами определили, в каком порядке будем
использовать методы исследования, и у нас получился план нашей
исследовательской деятельности, по которому мы и будем работать.
В ходе коллективного обсуждения, дети называют и выбирают методы
исследования. Карточки с символическим изображением выбранных методов
исследования выкладываются на доску одним ребёнком, а остальные их
называют.
2. Исполнительский этап
V. Осуществление деятельности
Сбор материала.
- Что теперь мы будем делать? (Ответы детей) Мы будем по нашему плану собирать информацию об облаках.
А что мы делаем при сборе информации, чтобы ее не забыть? (Ответы детей)
- Верно, можно на листочках бумаги делать заметки – рисунки, значки, символы.
1. Первый метод исследования «Подумать самостоятельно»
- Дети, подумайте и вспомните, что вы знаете об облаках.
2. Второй метод исследования «Посмотреть в энциклопедии»
3. Третий метод исследования «Посмотреть в Интернете»
-Просмотр видео ролика как образуются облака
- Итак, что нового вы узнали из видео ролика? («облака бывают разных видов, расположены на разной высоте. По ним можно определять погоду (т. е. помимо подтверждения своей гипотезы, дети открывают новые знания).
4. Четвертый метод исследования «Наблюдение»
- Вы хотите увидеть, как рождается облако? Тогда присаживайтесь на стульчики.
(Банка стоит на столе у педагога, на подносе с полотенцем)
- Смотрите очень внимательно на банку и запоминайте! Я наливаю в
трехлитровую банку горячей воды (примерно, 2,5см). Ставлю сверху на банку металлическую тарелку со льдом. Воздух внутри банки, поднимаясь вверх, там рроололрохлаждается. Содержащийся в нем водяной пар поднимается, вверх образуя
облако. Этот эксперимент моделирует процесс формирования облаков при
охлаждении теплого воздуха.
- Кто из вас расскажет, как образуются облака на небе?
Физкультминутка.
А теперь всем детям встать,
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Отдохнули все немножко
И отправимся в дорожку.
Предлагаю пройти в научную лабораторию и самим попробовать сделать дождик.
6. Шестой метод исследования «Эксперимент»
Педагог предлагает детям «создать» дождь. На столах у ребят лежат подносы с фигурными белыми, чуть влажными губками. Дети высказывают свои
предположения о том, на что похожи эти губки (на подушку, на конфетку, на облако). Воспитатель предлагает представить, что губка — это пушистое и легкое облако. Сверху она сухая, а внутри влажная. Нужно сжать ее. Что произошло? Почему из «облака» не идет дождь? (Капелек воды пока еще мало.)Добавляем в наше «облако» немного воды из стаканчика. Что теперь случится с «облаками», если их сжать? (Дети высказывают свои гипотезы и проводят опыт.)
Теперь из губки-облака идет дождь. Какой он? Тихий, моросящий, как осенью. А
теперь выльем всю оставшуюся воду на губку и сожмем ее. Что получилось?
Какой дождь идет теперь? (Сильный — весенний или летний.) Вот и в природе в
разное время года дождь бывает разным: сильным или слабым, тихим или шумным.
Почему идет дождь (вывод) :
Из множества облаков появляется большая туча, капельки становятся тяжелыми и падают на землю в виде дождя.
Почему идет снег? (вывод) : Зимой капельки воды замерзают и превращаются в маленькие льдинки. Льдинки слипаются между собой, и получаются снежинки.
3 Рефлексивный этап
VII. Рефлексия
- Что для вас было самым интересным?
- Что на занятии было для вас лёгким?
- Что было для вас трудным?
Наталья Пуканова | Все публикации
