Марина Пестерева
Обучение дошкольников игре в шашки
Развитие науки и техники, компьютеризация, социальные изменения в обществе, реформа образования определяют возрастающую роль интеллектуальной подготовки детей дошкольного возраста. С точки зрения современной концепции обучения очень важным для подготовки детей к усвоению знаний является формирование логического мышления.
Швейцарский психолог Жан Пиаже и ряд других учёных установили, что именно в возрасте 5—12 лет у детей происходит формирование механизма «мысль — слово», «мысль — действие».
Публикация «Обучение дошкольников игре в шашки» размещена в разделах
Самостоятельно мыслить – это особенно важно при подготовке детей к школе. Для этого мы используем логические, занимательные задачи, интеллектуальные игры.
Все чаще задается вопрос: «Можно ли обучить детей дошкольного возраста игре в шашки или это доступно только одаренным детям? По плечу ли малышам эта полезная, увлекательная игра?». Обстоятельный ответ дал в своей статье «К вопросу об обучении, воспитании и развитии детей шестилетнего возраста» доктор психологических наук, профессор А. В. Запорожец: «В настоящее время внимание ученых всего мира приковано к громадным потенциальным возможностям развития, таящимся в дошкольном детстве… Педагогические, психологические и физиологические исследования свидетельствуют о том, что потенциальные психофизиологические возможности усвоения знаний и общего развития у детей 5-7 лет, но и более раннего возраста, то он уже давно получил в педагогике положительное решение».
Н. К. Крупская и А. С. Макаренко указывали на то, что в дошкольном возрасте закладываются основы будущей личности, и от того, как в этом возрасте осуществляется воспитание ребенка, во многом зависит его будущее.
Можно сделать вывод, что шашки являются удачным подспорьем в развитии мыслительных способностей ребят и подкреплении плодов мышления действиями и дает все основания широко популяризовать шашки среди дошкольников старшего возраста.
Шашки – это средство для умственного развития детей. Ребенок, обучающийся этой игре, становиться собраннее, самокритичнее, привыкает самостоятельно думать, принимать решения, бороться до конца, не унывать при неудачах.
Целью нашей работы является активизация мыслительной деятельности и раскрытие волевого потенциала личности воспитанников в процессе обучения игре в шашки.
Для достижения цели ставим задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и специальную литературу по данной теме.
2. Создать в ДОУ организационно-педагогические условия по обучению детей игре в шашки.
3. Участвовать в шашечных турнирах (внутри детского сада, улусных, республиканских).
4. Привлечь и заинтересовать родителей в необходимости участия в кружковой деятельности.
5. Разработать организационно-методическую основу обучения игре в шашки для развития логического мышления детей дошкольного возраста.
В процессе занятий сочеталась групповая и индивидуальная работа. Занятия проводились 2 раза в неделю. Желающие дети подготовительной группы посетили каждый день в свободное время.
Руководство детской шашечно-игровой деятельностью осуществлялось на основе сотрудничества, при этом учитывались способности и потенциальные возможности детей.
Занятия проходят при хорошем эмоциональном настрое. Это делает восприятие материала более эффективным. Если ребёнок испытывает трудности, нужно помочь ему, объяснить задание, проверить правильность его выполнения, поощрять удачные решения детей.
В процессе занятий шашками дети получают целый комплекс полезных умений и навыков, необходимых в практической деятельности и жизни. Занятия шашками развивают у детей мышление, память, внимание, творческое воображение, наблюдательность, строгую последовательность рассуждений. На протяжении всего периода обучения дети овладевают важными логическими операциями: анализом и синтезом, сравнением, обобщением, обоснованием выводов.
Обучение шашечной игре является сложным и трудоемким процессом. Поэтому очень важно довести до сознания ребят то, что достижение спортивного успеха возможно только при настойчивости, трудолюбии, постоянной аналитической работе. Без воспитания в себе сильной воли, привычки к самостоятельным занятиям, без соблюдения режима, общефизической подготовки нельзя добиться серьезных результатов в шашках. Каждый ребенок старшей группы обязан знать шашечный кодекс, уметь организовывать и проводить шашечные соревнования со сверстниками.
Для успешной работы кружка обеспечено достаточное оборудование: шашки с досками, демонстрационная доска, кабинет для занятий, шашечная литература для педагога.
Применены методики обучения игре в шашки на основе игровой мотивации детей. Несколько занятий посвящены знакомству с шашечной доской (показ, рассматривание, рисование доски, составление доски из карточек-линий, изучение горизонтальных и вертикальных полей шашечной доски). Самое главное, обучение началось с игры с использованием одной шашки (как можно пройти на дамочное поле и не встретиться с шашкой соперника). Постепенно добавляется 1-2 шашки и предлагаются различные задания, знакомство с диаграммами.
К концу обучения дети узнали :
• Шашечные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, ход, взятие, пат, ничья.
К концу обучения дети сумели :
• Ориентироваться на шашечной доске;
• Играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушения правил;
• Правильно располагать доску между партнерами;
• Правильно располагать фигуры перед игрой;
• Решать простые шашечные задачи.
Таким образом, ребенок может сам организовать партнеров по деятельности, усваивает основы культуры поведения в игре, использует деловую, познавательную и личностную формы общения. Играя, дети и взрослые познают окружающий мир, тренируют в нужном направлении детские эмоции и ряд других душевных качеств (умение сдерживаться, рассуждать при выборе нужного хода в сложившейся игровой ситуации). Игра позволяет ребенку осознать, что и в реальной жизни есть определенные правила, которые мы должны соблюдать.
Интеллектуальное путешествие увлекательно и радостно для детей, если взрослый является равноправным участником игр, способный, как и ребёнок, ошибаться и может указывать детям на ошибки.
Немаловажным является то, что в игре происходит сплочение детского коллектива и эмоциональное сближение членов семьи. Можно смело сказать о плодотворном сотрудничестве: ребенок-сверстник – родитель – педагог.
Пестерева Марина Егоровна руководитель кружка МБДОУ ЦРР-д/с «Ымыы» с. Мындагай Чурапчинский улус РС (Я)
