казакова ирина
Проект «Использование устного народного творчества в речевом развитии детей»
«Использование устного народного творчества в речевом развитии детей»
Подготовила воспитатель первой категории Казакова Ирина Николаевна
«Не условным звукам только учится ребенок, изучая родной язык,
он пьет духовную жизнь и силу из родимой груди родного слова.
Оно объясняет ему природу, как не мог бы объяснить ее
ни один естествоиспытатель;
оно знакомит его с характером окружающих его людей,
с обществом, среди которого он живет,
с его историей и стремлениями, как ни мог бы познакомить,
Публикация «Проект „Использование устного народного творчества в речевом развитии детей“» размещена в разделах
- Народная культура, фольклор
- Проекты творческие
- Проекты. Проектная деятельность
- Развитие речи. Речевое развитие детей
- Устное народное творчество
- Темочки
ни один историк; оно вводит его в народные верования,
в народную поэзию, как не мог бы ввести ни один эстетик;
оно, наконец, дает такие логические понятия и философские воззрения, которых, конечно, не мог бы сообщить ребенку
ни один философ».
К. Д. Ушинский
Актуальность.
Дошкольный период жизни ребенка во многом зависит от взрослых. И взрослые должны наполнить жизнь ребенка светом добра и ласки, духовно обогатить среду, в которой он растет. Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней. Духовно обогатить среду может использование устного народного творчества, что обусловлено спецификой содержания и форм произведений словесного творчества русского народа, характером знакомства с ними и речевым развитием дошкольников.
Участники проекта : дети 3-5 лет, воспитатели и родители.
Концептуальность. Использование устного народного творчества наряду с современными методиками обучения улучшает речь ребенка и повышает уровень познавательных и коммуникативных и творческих способностей у детей.
Важнейшим источником развития детской речи и ее выразительности являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (загадки, потешки, считалки, колыбельные).
Проблема.
Проблема, связанная с развитием речи детей особо остро встала в последнее время. Почему наши дети плохо говорят? Может потому, что взрослые в семье разучились с ними разговаривать. При этом общаясь со своими детьми, родители редко используют поговорки и пословицы. А ведь устное народное творчество обладает удивительной способностью пробуждать в людях доброе начало. Использование в работе с детьми устного народного создает уникальные условия для развития речи, мышления детей, мотивации поведения, накопления положительного морального опыта в межличностных отношениях.
Цель:
повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности; объединить усилия педагогов и родителей по воспитанию детей с помощью произведений русского фольклора
Развитие творческих, познавательных, коммуникативных способностей детей на основе устного народного творчества.
Определение уровня развития речевых умений детей.
Приобщение детей к культуре своего народа.
Расширение знаний детей об окружающей действительности, развитие умения тонко чувствовать художественную форму, мелодию и ритм родного языка.
Задачи проекта :
Повысить собственный уровень знаний путём изучения статей в журналах и методической литературы;
Совершенствовать диалогическую и монологическую речь.
Воспитывать эстетические чувства при знакомстве с образцами устного народного творчества.
Формировать предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы, положительного настроя на организованную учебную деятельность.
Развивать свободное общение взрослого и детей о прочитанном, практическое овладение нормами русской речи.
Воспитывать эстетические чувства при знакомстве с образцами устного народного творчества.
Методы и формы проекта :
Методы
C ловесные: беседы, рассказ.
• Игровые: дидактические и подвижные игры.
• Наглядные: плакаты, альбомы,
Формы: беседы, наблюдения, игры, моделирование ситуаций, разучивание стихов, загадок, консультативная работа с воспитателями и родителями, дидактические, подвижные и сюжетно-ролевые игры, свободно-самостоятельная деятельность, индивидуальная работа.
Содержание проектной деятельности.
Данный проект должен реализовываться в 3 этапа.
I этап – подготовительный,
II этап – практический,
III этап – заключительный.
Этапы Содержание работы
I этап – подготовительный Подготовка целей и задач, подбор литературы по устному народному творчеству. Разработка перспективного плана, направленного на развитие творческих, познавательных, коммуникативных способностей детей.
II этап – основной Выполнение основных мероприятий, предусмотренных проектом :
с детьми – в специально организованной деятельности, в совместной деятельности педагога и детей :
- проведение цикла тематических занятий по различным видам деятельности с целью обогащения педагогических воздействий, направленных на освоение ребенком
определенного речевого содержания по средствам эффективного использования малых фольклорных
форм;
- дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации, загадывание загадок, наблюдения;
- проведение подвижных игр;
- специальные игровые задания;
- проведение мероприятий по повышению психолого-педагогической культуры родителей;
III этап – заключительный обобщение результатов работы, их анализ, формулировка выводов.
Деятельность участников проекта
Месяц Содержание работы Формы работы
Сентябрь - май «Репка», «Рукавичка», «Колобок», «Репка», «Рукавичка», «Колобок», потешки. Чтение художественной литературы
Октябрь «Матрешкины загадки»
Семейная выставка рисунков
«Семья», «Дом» Отгадывание с детьми загадок
«Отгадай загадку – нарисуй отгадку»
Сюжетно ролевая игра
Ноябрь Театрализованная постановка
«Собери картинку», «Найди и покажи»
«Украсим тарелочку», «Разноцветные платочки», Инсценировка русской народной сказки «Теремок»
Дидактическая игра
Рисование
Декабрь мини-музей «Русская изба»
«Украсим рукавичку»
Совместное творчество с родителями по теме проекта
«Едем в гости» Экскурсия
Рисование
Игрушка своими руками
Сюжетно рол игра
Январь «Рождество», «Обычаи колядования».
«Зимний хоровод», «Два Мороза», «Снежная карусель» «Мороз», «Колядование»
Рассказ воспитателя
Хороводные игры
Февраль Просмотр кукольного театра по русским народным сказкам
Спортивное развлечение «Матрешкины прятки»
«Родители - книга – ребенок»
Изготовление «Книжки – малышки»
Консультация для родителей
Март «Весна», «Русские праздники».
«Два козлика», «Цыплята», «Пять поросят», «Котята», «Маленькая мышка»
Отрывок из сказки «Репка» Беседа о первом весеннем месяце
Пальчиковые игры на основе русских народных потешек
Игры - драматизации
Апрель
Подготовить раскраски матрёшек.
Выставка «Укрась сарафан матрешке».
Русская народная игрушка – матрешка.
Составь узор», «Чудесный мешочек».
Отрывок из сказки «Колобок» «Теремок»
Рисование
Рассматривание игрушек и иллюстраций.
Дидактические игры
Игры драматизации
Май Русская народная сказка «Жихарка»
Разучивание стихотворений и песен : «Сельская песенка» (отрывок, «Бобик», Барашеньки, крутороженьки…», «Мишка по лесу гулял…»,«Зайка серый умывается», «У дядюшки Трифона…» и т. п.
«Пряники», «Неваляшка»
«Родители - книга – ребенок» Чтение украинской народной сказки
Артикуляционная гимнастика
Лепка
Консультация для родителей
Июнь «Что носили раньше? Старинная русская одежда»
Изготовление алых бус из соленого теста
««К нам пришли гости»,, «В гости к сказке»; Рассматривание иллюстраций (рубашка, сарафан, лапти, лента)
Лепка
Сюжетно рол игра
Июль «Солнышко - колоколнышко», «Гори-гори ясно», «Золотые ворота».
«Любимые детские народные игры»
«Красивая птичка», «Утенок» «Украсим уточку» Хороводных игр
Рисование
Предполагаемые результаты:
Предполагается, что проделанная работа даст к концу года следующие результаты:
Грамматика
1) образовывать наименование животных и их детенышей в единственном и множественном числе, используя уменьшительно-ласкательные суффиксы (кот — кошка — котенок — котик — котята);
2) согласовывать имена существительные и имена прилагательные в роде и числе (пушистый котенок, маленькая кошечка);
3) составлять простые и сложные предложения по картинкам совместно со взрослым.
Фонетика
1) произносить звуки родного языка, четкое артикулирование их в звукосочетаниях и словах;
2) отчетливо произносить фразы, используя интонацию целого предложения и регулировать силу голоса и темп речи.
Связная речь
1) отвечать на вопросы по содержанию картины и составлять короткий рассказ совместно со взрослым
2) воспроизводить текст хорошо знакомой сказки;
3) составлять рассказ из личного опыта ребенка;
4) пользоваться словами, обозначающими речевой этикет (спасибо, пожалуйста, здравствуйте).
Заключение
Ознакомление детей с устным народным творчеством и каждодневное использование его как в режимных моментах, так и в игровой деятельности развивает устную речь ребенка, его фантазию и воображение, влияет на духовное развитие, учит определенным нравственным нормам.
Детский фольклор дает нам возможность уже на ранних этапах жизни ребенка приобщать его к народной поэзии.
С помощью малых форм фольклора можно решать практически все задачи методики развития речи, поэтому наряду с основными приемами и средствами речевого развития дошкольников я использую этот богатейший материал словесного творчества народа.
С колыбельными песнями начинают знакомить детей еще в раннем возрасте, что позволяет малышам запоминать слова и формы слов, словосочетаний, осваивать лексическую и грамматическую стороны речи.
Потешки, считалки, заклички являются богатейшим материалом для развития звуковой культуры речи. Развивая чувство ритма и рифмы, мы готовим ребенка к дальнейшему восприятию поэтической речи и формируем у него интонационную выразительность.
Загадки обогащают словарь детей за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления об их переносном значении. Они помогают детям усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее. Разгадывание загадок развивает способность дошкольников к анализу, обобщению.
Для решения всех перечисленных задач речевого развития детей мною подобрана и составлена картотека игр на основе детского фольклора.
Русские народные, хороводные игры привлекли мое внимание не только, как огромный потенциал для физического развития ребенка, но и как жанр устного народного творчества. Содержащийся в играх фольклорный материал способствует эмоционально положительному овладению родной речью. Дети с большим удовольствием, желанием и интересом играют в подвижные игры.
Мною отмечено, что в процессе ознакомления детей с подвижными и пальчиковыми играми не только формируется речь, но и развивается мелкая моторика кистей и пальцев, что готовит руку ребенка к письму, дает возможность импровизировать, сочетать слово с действием. А самое главное - уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений кистей и пальцев рук.
На основе фольклорных произведений составила комплекс закаливающей гимнастики после дневного сна для детей младшего дошкольного возраста, который применяется каждый день для укрепления и сохранения здоровья детей, поддержания интереса к занятиям физическими упражнениям.
Подготовила консультации по данной тематике для родителей и педагогов, отражающие актуальные вопросы развития речи ребенка в ДОУ и семье.
Составила картотеку по русским народным играм : «Огуречик-огуречик», «Жаворонок», «Морская фигура», «Утка и селезень», «У медведя во бору», «Мосток»
Я уверена, что фольклор эффективно развивает устную речь ребёнка, влияет на его духовное, эстетическое и эмоциональное развитие.
Таким образом, приобщение ребёнка к народной культуре следует начинать с раннего детства. Фольклор является уникальным средством для передачи народной мудрости и воспитании детей на начальном этапе их развития. Детское творчество основано на подражании, которое служит важным фактором развития ребенка, его речи. Постепенно у малышей формируется внутренняя готовность к более глубокому восприятию произведений русской народной литературы, обогащается и расширяется словарный запас, способность к овладению родной речью.
В дальнейшей своей работе я буду эффективно использовать и внедрять все виды и формы детского фольклора, русские народные игры, чтение и рассказывание сказок.
Приложение
Дидактические игры
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «СОБЕРИ УЗОР»
ЦЕЛЬ: учить детей составлять декоративные композиции, располагать элементы, подбирая по цвету – на основе разнообразных силуэтов в стиле определенного промысла. Развивать чувство симметрии. Наблюдательность.
Материал: силуэты: шкатулки, разделочной доски, лист квадратной формы, прямоугольной, узкой полосой; элементы городецкой росписи вырезанные из бумаги и раскрашенные гуашью.
Ход ИГРЫ:
Детям раздаются силуэты: шкатулки, разделочной доски, лист квадратной, прямоугольной формы, узкой полосы. На столе разложены элементы городецкой росписи. Предложить детям на силуэтах выложить узор.
Силуэты
Элементы узора
Листья
Бутоны
Розетки Узор на доске
Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
Для дидактической игры «Чудесный мешочек» потребуются: разнообразные мелкие предметы с различной фактурой (желуди, шишки, гладкий и шершавые камни, галька разной формы, монетки, деревянные шарики, различные бусинки, кусочки меха и ткани и другие мелкие предметы различной формы и фактуры).
Цель: определить уровень развития моторной сферы и уровень развития мыслительной деятельности ребенка. Совершенствовать тактильные ощущения и восприятие ребенка.
Задачи: закрепить умение узнавать на ощупь различные предметы, называть их; Развивать мелкую моторику рук; Воспитывать бережное отношение к игровому материалу.
Хороводные игры
Из участников игры выбираются двое. Они будут «солнцем» и «луной» («месяцем»). Затем «солнце» и «месяц» становятся лицом друг к другу, берутся за руки и поднимают их, как бы образуя ворота. Остальные играющие берутся за руки и вереницей идут через «ворота». При этом играющие поют любимые песни. Когда через «ворота» идет последний, они «закрываются». Попавшегося тихо спрашивают, на чью сторону он хотел бы стать: позади «луны» или «солнца». Игрок выбирает и встает позади соответствующего игрока. Остальные снова идут через «ворота», и игра продолжается до последнего. Когда все распределены, группы устраивают перетягивание каната. Вариант игы: дети, изображающие «ворота», говорят:
Золотые ворота
Пропускают не всегда:
Первый раз прощается,
Второй раз – запрещается,
А на третий раз
Не пропустим вас!
«Ворота» закрываются при последнем слове и «ловят» того, кто остался в них.
«Огуречик»
Педагог выбирает Огуречика, который садится в центр круга. Дети вместе с педагогом ходят по кругу и поют:
Огуречик, огуречик, Ты совсем как человечек. Мы тебя кормили, Мы тебя поили, На ноги поставили, (подходят к огуречику и поднимают его) Танцевать заставили. Танцуй сколько хочешь, Выбирай, кого захочешь.
Огуречик танцует, дети хлопают в ладоши. После танца Огуречик выбирает на своё место другого ребёнка, и игра продолжается.
«Пузырь»
Дети стоят в кругу, держась за руки.
Текст Движения
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся большой!
Оставайся такой,
Да не лопайся! Дети медленно отходят назад.
Хлоп! Лопнул пузырь! Дети останавливаются, хлопают в ладоши и приседают.
Игра «Гори, гори ясно» (русская народная мелодия)
Цель: Умение ритмично играть на колокольчиках. Закрепление представлений о народной песне.
Игра: Играющие образуют пары и становятся вереницей. Впереди на два-три шага «горящий» — тот, кто водит. Ему запрещено оглядываться назад.
Играющие поют:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Стой подоле —
Гляди в поле.
Едут там трубачи
Да едят калачи.
Погляди на небо:
Звезды горят,
Журавли кричат —
Гу-гу-гу, убегу.
Раз, два, не воронь
А беги, как огонь!
«Горящий» должен взглянуть на небо, а между тем пара играющих, стоящая в веренице последней, разъединяется.
Мы по лесу идем»
Возьмитесь за руки и ходите по кругу:
Мы по лесу идем,
Зверей найдем.
Зайца громко позовем:
«Ау-ау-ау!»
Никто не откликается,
Лишь эхо отзывается,
Тихо: «Ау-ау-ау!»
Вместо зайца, можно подставлять другие слова: «Волка громко позовем», «Мы медведя позовем», «Мы лису позовем».
Два Мороза"
Цель - научить бегать врассыпную, развить навыки пространственной ориентации, быстроту и ловкость.
Ход игры: Дети делятся на две группы, располагаясь в противоположных сторонах помещения. В середине братья Морозы:
"Мы — два брата молодые,
Два Мороза удалые:
Я — Мороз Красный Нос,
Я — Мороз Синий Нос.
Кто из вас решится
В путь-дороженьку пуститься?"
Дети:
"Не боимся мы угроз,
И не страшен нам мороз!"
Дети перебегают из одного конца помещения в другой. Морозы их ловят.
СНЕЖНАЯ КАРУСЕЛЬ»
Цель: развитие чувства ритма, умения ориентироваться в пространстве.
Ход игры: взявшись за руки, дети образуют круг вокруг снеговика и изображают снежинки. По сигналу взрослого они идут сначала медленно, потом всё быстрее, в конце концов — бегут. После того как играющие пробегут по кругу несколько раз, взрослый предлагает им изменить направление движения, говоря: «Ветер изменился, полетели снежинки в другую сторону». Играющие замедляют движение, останавливаются и начинают двигаться медленно, а потом всё быстрее и быстрее, пока взрослый не скажет: «Совсем стих ветер, снежинки спокойно падают на землю». Движение снежной карусели замедляется, дети останавливаются и опускают руки. После небольшого отдыха игра возобновляется.
«БЕРЕГИСЬ, ЗАМОРОЖУ!»
Цель: развитие быстроты, умения ориентироваться в пространстве.
Ход игры: все играющие собираются на одной стороне площадки, и взрослый
с ними. «Убегайте, берегитесь, догоню и заморожу!» — говорит он. Дети быстро бегут к противоположной стороне площадки, чтобы спрятаться в доме.
Сюжетно - ролевые игры
«Дом, семья»
Задачи: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.
Игровые действия: Игровые проблемные ситуации: «Когда мамы и папы нет дома» (забота о младших, выполнение посильной домашней работы, «Мы готовимся к празднику» (совместные дела с семьей, «Встречаем гостей» (правила приема гостей, поведение в гостях, «Наш выходной день», «Прогулка в лес», «Семейный обед» и др. Вносить в игру элементы труда: стирка кукольного белья, починка одежды, уборка помещения. По ходу игры подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать игровую обстановку с помощью игровых модулей, использовать собственные самоделки, применять природный материал.
Игровой материал: предметы домашнего обихода, куклы.
«На выставке народного творчества» - «Ярмарка»
Задачи: Закреплять знания детей о разнообразии народного творчества, познакомить их с хохломой, гжелью, дымковской игрушкой, городецкой росписью, уметь назвать основные элементы этих видов промысла, воспитывать чувство прекрасного, желание продолжать традиции своего народа, расширить словарный запас детей : «хохломская роспись», «народное творчество», «народный промысел», «дымковская игрушка», «гжель», «городец», «завиток», «кудря» и т. д.
Игровые действия: воспитатель предлагает детям отправиться на выставку народного творчества. Автобус отправляется через 5 минут. Водитель уже ждет нас. Дети в кассе покупают билеты на автобус, а затем занимают места в автобусе. Чтобы не было скучно в пути, дети поют любимую песню. Наконец-то все на месте. Детей встречает экскурсовод и приглашает в зал хохломы. Дети рассматривают предметы, расписанные хохломой, вспоминают, где зародился этот промысел, какие основные элементы используются в хохломе, какой цвет краски применяется, какие предметы разрисовывают хохломой и т. д. В зале дымковской игрушки их встречает другой экскурсовод. Таким же образом дети посещают зал городецкой росписи и зал гжели. Можно вспомнить стихи, интересные моменты на занятиях при знакомстве с народным творчеством. Экскурсия закончилась, дети на автобусе отправляются домой. По дороге они делятся своими впечатлениями.
Игровой материал: автобус, сделанный из стульчиков, руль для водителя, касса, билеты на автобус, витрина с дымковскими игрушками, выставка предметов, расписанных хохломой, гжелью, городецкой росписью.
Артикуляционная гимнастика
Игры - драматизации
Игра «Репка».
(Театр настольный)
Задачи для педагога: Вызвать у детей интерес к театрализованной деятельности. Помочь детям изобразить своего героя.
Игровая задача для детей : Учить детей передавать эмоции героя.
Атрибуты: Театр настольный (дед, бабка, внучка, собака, кошка, мышка) настольная ширма
Предварительная работа: Знакомство с содержанием русской народной сказки «Репка», рассматривание иллюстраций по данной сказке, разучивание слов героев сказки.
Игровые правила: Играет 8 детей. Воспитатель помогает распределить роли и определяет очередность выступления героев.
Игровые действия: Игра проходит на огороде. Дед посадил репку. Она выросла. Дед сам не может вытащить и позвал на помощь бабку, внучку, собачку Жучку, кошку Мурку и мышку. Все дружно вытащили и скушали репку.
Результат: Инсценировка сказки с помощью воспитателя.
Игра «Теремок».
(Театр настольный)
Задачи для педагога: Вызвать у детей интерес к театрализованной деятельности.
Игровая задача для детей : Учить детей передавать эмоции героя.
Атрибуты: настольный театр (мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волк, медведь) и два домика (маленький и большой).
Предварительная работа: Знакомство с содержанием русской народной сказки «Теремок», рассматривание иллюстраций по данной сказке, разучивание слов героев сказки.
Игровые правила: Играет 6 детей и взрослый – ведущий. Воспитатель помогает распределить роли и определяет очередность выступления героев.
Игровые действия: Игра проходит в лесу. Стоит дом. Приходит в него мышка - норушка, лягушка - квакушка, зайчик - побегайчик, лисичка - сестричка, серый волк – зубами щелк. Приходит медведь – всех раздавишь, просится пожить с ними. Но мишка в дом не входит. Лезет на крышу и дом разваливается. Жильцы спасаются и решают новый дом строить – большой. Строят вместе медведем. Помещаются все и живут дружно.
Результат: Инсценировка сказки с помощью воспитателя.
Советы для родителей.
• Чаще говорите о ценности книги;
• Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книжные реликвии своей семьи;
• Вы главный пример для ребенка, и если хотите, чтобы ваш ребенок читал, значит, стоит тоже некоторое время проводить с книгой;
• Посещайте вместе библиотеку, книжные магазины;
• Покупайте книги яркие по оформлению и интересные по содержанию;
• Радуйтесь успехам ребенка, а на ошибки не заостряйте внимание;
• Обсуждайте прочитанную книгу среди членов семьи;
• Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги;
• Чаще устраивайте семейные чтения.
казакова ирина | Все публикации
