Взаимодействие родителей и ДОУ в группе компенсирующей направленности

Наталия Бацаева
Взаимодействие родителей и ДОУ в группе компенсирующей направленности
▼ Скачать + Заказать документы

Взаимодействие родителей и ДОУ в группе компенсирующей направленности

Конструктивное взаимодействие с родителями – один из краеугольных камней успешной деятельности учителя-логопеда. Любая педагогическая система без семьи – чистая абстракция. Важно найти такую форму общения с семьей, при которой возможны взаимопонимание, взаимопомощь в решении сложных задач воспитания, обучения, коррекции.

Публикация «Взаимодействие родителей и ДОУ в группе компенсирующей направленности» размещена в разделах

• Группы компенсирующей направленности
• Работа с родителями. Взаимодействие с семьями
• Темочки

Семья была, есть и всегда будет не только главнейшим институтом, отвечающим за социальное воспроизводство населения, но и важнейшей средой формирования личности. А полноценное формирование личности невозможно без наличия правильной, грамотно оформленной, красивой речи, без подготовки детей к школьному обучению на высоком уровне.

Поэтому, нам, логопедам, необходимо помочь родителям правильно организовать эту работу, осознать их роль в процессе развития ребенка, определить не только правильные, но и доступные, интересные и увлекательные методы и приемы преодоления речевого нарушения. Мы должны наполнить конкретным содержанием задания для домашней работы с детьми по усвоению и закреплению полученных знаний. Нам необходимо видеть родителей не только союзниками, но и грамотными помощниками.

Такую работу я начинаю проводить сразу в начале учебного года. Работаю с родителями по определенной системе, которая уже сложилась в дошкольных учреждениях и включает в себя:

• родительские собрания;

• консультации;

• открытые занятия;

• беседы;

• опросы, тестирование, анкетирование;

• информационные выставки;

• семинары – практикумы и т. д. ;

При составлении перспективного плана взаимодействия с семьей на учебный год, я стараюсь учитывать те проблемы, которые возникали в ходе работы в предыдущем учебном году. Распределив содержание работы по блокам, и определив разнообразные формы работы с родителями, я сначала последовательно выявляю уровень осведомленности родителей в области коррекционно-педагогического воспитания, а затем постепенно повышаю их уровень компетентности в этом вопросе.