Сказкотеапия как метод педагогической поддержки воспитанников социозащитных учреждений

Маркова Анна Сергеевна
Сказкотеапия как метод педагогической поддержки воспитанников социозащитных учреждений

СТАТЬЯ: «Сказкотерапия как метод педагогической поддержки воспитанников социозащитных учреждений».

В статье описывается применение сказкотерапии при работе с воспитанниками социозащитных учреждений. Даётся краткая характеристика используемых изобразительных материалов и техник.

Автор: Маркова А. C., воспитатель, СПбГБУСО социальный приют для детей «Транзит»

Аннотация: В статье описывается сказкотерапия как мощный инструмент работы педагогов в социозащитном учреждении. Показана целесообразность данного метода арт-терапии при работе с воспитанниками социозащитных учреждений».

Публикация «Сказкотеапия как метод педагогической поддержки воспитанников социозащитных учреждений» размещена в разделах

• Темочки

Ключевые слова: арт-терапия, сказкотерапия, нетрадиционные изобразительные техники.

В современном мире профессия воспитателя становится все более и более востребованной. Работа воспитателя в системе социальной помощи — это очень сложная миссия. В органы социальной защиты входит много учреждений, одно из них это «СПбГБУСО социальный приют для детей «Транзит», сновной целью которого является оказание воспитанникам квалифицированной социально-медико-психолого-педагогической помощи, направленной на максимально полную и своевременную их социальную абилитацию, реабилитацию и адаптацию [1]. Одной из приоритетных задач, стоящих перед воспитателями СПбГБУСО социальный приют для детей «Транзит» является сохранение здоровья каждого ребёнка в процессе реабилитации [2].

В коррекционной работе педагоги используют различные формы обучения и элементы современных психолого-педагогических технологий, внедряют в реабилитационный процесс инновационные формы и методы работы, что позволяет добиваться положительных результатов реабилитации. Воспитатели социального центра в своей работе отдают предпочтение арт-терапевтическим методам, таким как: песочная терапия, а именно рисование песком на световых планшетах, куклотерапия, сказкотерапия.

Сказки могут помочь воспитать ум, дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребенку узнать мир и одарить его воображение. (Д. Родари)

Сказка для ребенка – это не просто вымысел, фантазия, реальность. Сказка раздвигает для ребенка рамки обычной жизни, только в сказочной форме дошкольник сталкивается с такими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам. Сказка – незаменимый инструмент формирования личности ребенка. Обучение детей дошкольного возраста посредством сказки является интересным и актуальным. Привлекательность сказок для развития личности ребенка заключается в следующем:

1) Отсутствие в сказках дидактики, нравоучений;

2) Образность и метафоричность языка;

3) Психологическая защищенность;

4) Наличие тайны и волшебства.

Самое большое, что может «позволить себе» жанр сказки, - это намек на то, как лучше поступать в той или иной жизненной ситуации.

Сейчас многие педагоги в своей практике сталкиваются с тем, что многие родители не читают сказки. А ведь это так важно! В сказках дети находят частички своей души, отголоски своей жизни. Дети, сталкиваясь с какими-нибудь проблемами, приходят к нам, взрослым, но чаще всего способы, которые предлагаем мы, для них не подходят. Тогда они приходят к выводу, что мы им помочь не можем. А куда же девать накопившуюся печаль, раздражение, гнев или радость, которые уже переполняют ребенка?

И здесь на помощь может прийти сказкотерапия. Что же это такое? Это те же самые сказки, только ориентированы на какую-либо проблему. В результате сказкотерапии, ребенок чувствует поддержку взрослых, которая ему так необходима.

Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции личности. В своей работе с помощью сказкотерапии я преследую следующие цели: коррекция познавательного и личностного развития детей, развитие взаимопомощи и поддержки, развитие памяти, расширение эмоционально-поведенческих реакций. При работе с детьми использую методы, предложенные Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой.

Разработанный автором курс сказкотерапии включает в себя множество приемов и форм работы, позволяющих развивать творческое мышление, воображение, внимание и память, позитивную коммуникацию и адекватную самооценку. Сказку можно анализировать, сочинять, переписывать, рассказывать, рисовать, драматизировать.

Основные приемы работы со сказкой:

1. Анализ сказок.

После прослушивания детьми сказки им задается ряд вопросов:

- Как вы думаете, о чем (про что, про кого) эта сказка?

- Кто из героев вам больше всего понравился (не понравился?

- Как вы думаете, почему тот или иной герой совершал те или иные поступки?

- Придумайте, что было бы, если бы главный герой не сделал такого поступка?

- Зачем в сказке есть плохие и хорошие герои?

2. Рассказывание сказок.

Прием помогает проработать такие моменты, как развитие фантазии, воображения.

Можно предложить ребенку рассказать сказку от имени других действующих лиц, участвующих в сказке. Например, как сказку о Колобке рассказала бы Лиса, Баба-Яга или Василиса Премудрая.

3. Переписывание сказок.

Переписывание и дописывание авторских и народных сказок имеет смысл тогда, когда ребенку чем-то не нравится сюжет, конец сказки. Переписывая сказку ребенок сам выбирает тот вариант разрешения ситуаций, который позволяет освободиться ему от внутреннего напряжения.

4. Постановка сказок с помощью кукол.

Работая с куклой, ребенок видит, что каждое его движение немедленно отражается на поведении куклы. Работа с куклами позволяет совершенствовать и проявлять через куклу те эмоции, которые обычно ребенок по каким-то причинам не может себе позволить проявить.

5. Сочинение сказок.

В своей собственной сказке ребенок отражает свою проблемную ситуацию и способы ее решения.

В своей работе я руководствуюсь всеми видами сказок:

- народные (с идеями добра и зла, мира, терпения, стремления к лучшему);

-сказки о животных (дети до 5 лет идентифицируют себя с животными и стараются быть похожими на них);

-бытовые сказки (рассказывают о превратностях семейной жизни, показывают способы разрешения конфликтных ситуаций);

- волшебные сказки (дети 5-7 лет начинают интересоваться человеческими взаимоотношениями).

В работе со сказкой использую следующие формы организации:

- игровые занятия;

- комплексные занятия;

- интегрированные занятия;

- тематические недели.

Структура сказкотерапевтического занятия содержит обязательный ритуал «входа в сказку» (настрой, основную часть, где используются приемы работы со сказкой, и ритуал «выхода из сказки». Подобная структура создает атмосферу «сказочного мира».

Работа со сказкой строится следующим образом:

- чтение или рассказ самой сказки; ее обсуждение;

- рисунок наиболее значимого для ребенка отрывка;

- драматизация, проигрывание сказки по ролям.

Длительность таких мероприятий должна соответствовать возрасту детей:

- в младшей и средней группах воспитанников – 15-20 минут

- в группах воспитанников школьного возраста – до25-30 минут

При этом необходимо наличие хорошо освещенного помещения, без лишней мебели и предметов, отвлекающих внимание.

Необходимое оборудование для сказкотерапии:

- пластиковые и деревянные персонажи людей и животных;

- куклы бибабо;

- пальчиковые куклы;

- красочные картины по сюжету сказки.

При моей работе со сказкой дети стали более доброжелательными, активными, научились менее эмоционально воспринимать неудачи. В дальнейшем я планирую, долгосрочный проект по сказкотерапии.

Восприятие сказки, проживание ее нравственного урока является условием формирования гармоничной личности ребенка и, одновременно, она может выступать инструментом воздействия на эмоциональную сферу ребенка, его воображение.

Сказка – благодатный и ничем не заменимый источник воспитания любви к Родине. Сказка –серьезнейшее средство нравственного воспитания. Она делает души ребят мягче, отзывчивее, добрее. Сказка – это в некотором роде поэзия жизни и фантастика будущего. Это духовные богатства народной культуры, познавая которые ребенок познает сердцем родной народ. Это метод интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания и совершенствования взаимодействия с окружающим миром.

1. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Основы сказкотерапии. — СПб. : Речь, 2006. — 310 с.

2. Хухлаева О. В., Хухлаев О. Е. Лабиринт души. Терапевтические сказки. — 15-е. — Академический проект, 2018.—201 c.

3. Баенская Е. Р. (2008). Использование сюжетного рисования в коррекционной работе с детьми // Дефектология, № 4.

4. Копытин А. И. (2013). Возможности арт-терапии в работе с детьми и подростками // Методы арт-терапевтической помощи детям и подросткам (под ред. А. И. Копытина, С. 5–17. М: Когито-Центр.

5. Ричард Д., Мур В., Джой С. (2016) Распознавание эмоций: проверка вмешательства в работе с детьми - сиротами // Исцеляющее искусство: международный журнал арт-терапии. Том 19, № 2, С. 21–35.