Прогулки-походы с детьми дошкольного возраста. Часть 2

Лидия Родионова
Прогулки-походы с детьми дошкольного возраста. Часть 2
▼ Скачать + Заказать документы

5. «МЫ В ПОХОДЕ — НОВИЧКИ!»

Прогулка-поход с детьми старшего дошкольного возраста

Время проведения: весна, лето.

Место проведения: прогулка за пределами детского сада, в лесной или парковой зоне.

Задачи: формировать у детей представления о туристическом походе; совершенствовать двигательные навыки; развивать наблюдательность; воспитывать бережное отношение к природе; способствовать социализации детей путём активизации навыков общения со сверстниками и взрослыми в новых условиях.

Публикация «Прогулки-походы с детьми дошкольного возраста, Часть 2» размещена в разделах

• Конспекты занятий. Все конспекты
• Туризм. Туристическая деятельность и походы в детском саду
• Темочки

Оборудование: маршрутная карта, сигнальный флажок, туристи-ческие коврики для каждого ребёнка, бутылочки с кипячёной водой у каждого в рюкзаке, влажные салфетки, мяч среднего размера, скакалка или верёвка (4 м).

Содержание прогулки

Сбор группы, сплочение детского коллектива. Сообщение цели похода: все идут на лесную поляну. Воспитатель уточняет знания детей о том, как нужно вести себя в походе (держаться дружно, не отставать, внимательно слушать взрослых, обращать внимание на сигнальный флажок). Рассматривание схемы-маршрута, определение пути. Перед выходом у детей проверяются обувь и одежда, поправляются рюкзаки. Дети наблюдают за погодой и высказывают свои предположения, сохранится она или изменится в ближайшее время; отмечают характерные признаки данного времени года. Участники похода (дети, родители и педагоги) выходят из детского сада и отправляются по намеченному маршруту.

Движение группы до привала. Наблюдение в природе. Взрослые помогают детям обратить внимание на красоту окружающей природы, разнообразие лесных запахов и звуков. Проводится наблюдение за птицами и насекомыми.

Игра «Следопыты» (на развитие наблюдательности, ориентировки в пространстве). Дети рассматривают ствол берёзы: белый цвет коры защищает дерево от перегрева. Можно предложить детям определить по цвету коры стороны света. Например: там, где у дерева кора темнее и покрыта мхом, это северная сторона. Дети рассматривают различные деревья — лиственные и хвойные; знакомятся с понятием «смешанный лес».

Упражнение «Перевал». Дети, взявшись за руки, мелкими пристав-ными шагами двигаются цепочкой. По сигналу воспитателя (поднятый вверх флажок) меняют движение.

Привал (остановка на большой поляне). Для привала выбирается удобная поляна, защищённая от ветра и с хорошим обзором. Дети снимают рюкзачки, складывают их в одном месте, рассаживаются на туристических ковриках и рассказывают о своих впечатлениях. Вспоминают, что встретилось им на пути.

Подвижная игра «К дереву беги!». Воспитатель называет дерево, а дети должны по сигналу (взмах флажком) добежать до названного дерева и дотронуться до него. По сигналу ребята возвращаются к воспитателю. Игру можно повторить 3—4 раза.

Игровая ситуация «Разведём костёр». Предложить детям собрать сухие веточки для костра — имитация его разведения. Воспитатель показывает детям, как нужно сложить веточки в кучу, чтобы получилась горка. Следует обратить внимание, что в походе разводят костёр только по необходимости — для приготовления пиши и для обогрева. Отмечает, что костёр перед уходом необходимо потушить.

Творческое задание на развитие воображения «На что похожи облака?»

Дети наблюдают за облаками и рассказывают, на что они похожи, куда плывут, что видят на своём пути.

Свободная игровая деятельность детей

«Перейди речку» — упражнение в ходьбе по верёвке, лежащей на земле; прямо и боком.

«Попади в цель» — упражнение в метании мяча в горизонтальную цель.

Сбор и возвращение. Воспитатель собирает детей и обращает их внимание на то, что надо собирать вещи после привала. Напоминает детям, что мусор в лесу оставлять нельзя. Предлагает собрать бумажки, пустые бутылочки и использованные салфетки в пакет и выбросить после окончания похода в специальный мусоросборник.

Методические подсказки

Что положим в детский рюкзачок?

Примерное содержание детского рюкзачка: коврик, бутылочка с кипячёной водой, лёгкий завтрак в контейнер (яблоко, бутерброд, конфета, печенье, сухарик, дополнительно (по желанию) — карандаши, бумага для рисования, скакалка, мяч. В наружный карман рюкзака аккуратно положить сложенную накидку от дождя, салфетки и полиэтиленовый мешок для находок. Вес рюкзака с наполнением не должен превышать 1 кг.

6. «ЛЕСНАЯ ЛАБОРАТОРИЯ»

Прогулка-поход с детьми старшего дошкольного возраста

Время проведения: лето, весна.

Место проведения: территория детского сада.

Задачи: познакомить детей со свойствами почвы, её ролью в жизни растений и животных; развивать у детей познавательную активность и любознательность; воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: маршрутная карта; рюкзаки на каждого ребёнка; знаки с изображениями правил поведения на природе; спортивный инвентарь для пункта «Переправа»; бутылка с водой для проведения опытов.

Содержание детского рюкзака: бутылочка с кипячёной водой; обо-рудование для проведения опытов с почвой (совок, 3 пластиковых стаканчика, 2 коробочки, влажные салфетки.

Содержание прогулки

Организационный момент. Воспитатель сообщает детям, что они отправляются в поход. Но не в обычный, а в исследовательский — в «Лесную лабораторию», где ребята узнают, чем дышат жители, живущие в земле.

Воспитатель проверяет, все ли дети правильно одеты для похода: обувь и одежда должны быть удобными, головные уборы — обязательны; имеется ли в рюкзаках необходимое оборудование для исследования почвы. Напоминает ребятам: чтобы преодолеть все препятствия на пути, нужно быть внимательными; чтобы не потеряться по дороге — дружными, обязательно помогать друг другу, а также быть смелыми и сильными. Перед походом можно провести физкультминутку.

Движение по маршруту

1 пункт маршрута — «Лесная справочная». Этот пункт организуется на полянке, где дети могут присесть. Воспитатель показывает знаки, обозначающие правила поведения на природе, а дети комменти-руют, что эти знаки обозначают. Знаки'. «Не разжигай в лесу костёр!», «Не оставляй мусор в лесу!», «Не ломай ветки у деревьев!», «Не шуми в лесу!», «Не лови в лесу животных!», «Не обижай лесных насекомых!», «Не разоряй муравейники!».

2 пункт маршрута — «Пробы почвы». Здесь ребята берут образцы земли для проведения исследования: первый — с тропинки, по которой часто ходят люди, а второй — с полянки, где растут растения и не ходят люди. Дети кладут образцы в разные коробочки: на первой наклеена этикетка с изображением следа, на второй — с изображением растения.

3 пункт маршрута — «Переправа». Этот пункт организуется на «лесной дорожке», где заранее ставится узкий мостик, выкладываются «кочки» через «болото», из длинной верёвки плетётся «паутина» и т. д. Воспитатель напоминает детям, что без трудностей не обходится ни один поход. Дети по очереди проходят по низкому узкому мостику, прыгают по «кочкам» на «болоте», пролезают сквозь «паутину», подлезают под «бревно».

4 пункт маршрута — «Привал». Дети снимают рюкзачки, устраива-ются на привал, пьют воду.

Игра «Можно — нельзя». Дети рассаживаются по кругу, воспитатель передаёт мяч и называет какое-нибудь действие, а ребёнок, который держит мяч, говорит, можно так поступать или нельзя.

Исследование «В лесной лаборатории». В данной точке маршрута дети экспериментируют с почвой.

Опыт 1. Цель опыта: выяснить, есть ли в почве воздух.

Воспитатель рассказывает детям, что в земле живут разные жители: дождевые черви, кроты, жуки и др. Они дышат воздухом, как и все животные. Предлагает проверить: есть ли в почве воздух. Каждый ребёнок наливает в пластиковый стаканчик воду и опускает в него пробу почвы из второй коробочки, на которой нарисовано растение. Это почва с полянки, где растут растения и редко ходят люди и животные. Проводят наблюдение: в воде появляются пузырьки воздуха. Вывод: в почве есть воздух — им дышат животные, живущие в земле.

Опыт 2. Цель опыта: показать, что на тропинках, где вытаптывается земля, воздуха в почве меньше.

В пластиковые стаканчики, наполненные водой, опускают два об-разца почвы из разных коробочек. Проводят наблюдение, в каком из стаканчиков больше воздушных пузырьков. Вывод: воздуха больше в рыхлой почве, по которой редко ходят люди и животные.

Можно спросить детей, где легче дышать животным, живущим в земле? Почему воздуха «под тропинкой» меньше?

Возвращение. Воспитатель предлагает детям собрать вещи и про-верить, не оставили ли они мусор на поляне. Хорошо сделать общее фото на память.

7. «ЗАВТРАК НА ТРАВЕ»

Прогулка-поход с детьми старшего дошкольного возраста

Время проведения: лето.

Место проведения: территория детского сада.

Задачи: формировать у детей представления о туристическом походе; совершенствовать двигательные навыки; развивать наблюдательность; воспитывать бережное отношение к природе; способствовать социализации детей путём взаимодействия их в команде.

Оборудование: рюкзаки и бутылочки с водой на каждого ребёнка; спортивные атрибуты для проведения игр, эстафет и соревнований; карта маршрута.

Содержание прогулки

Данную прогулку целесообразно организовать с детьми, которые перешли из средней в старшую группу детского сада.

Организационный момент. Воспитатель сообщает детям, что они отправляются в поход. Дети вспоминают правила поведения в походе. Проводится осмотр готовности детей к походу: проверяется форма одежды, обувь, содержимое рюкзачков. Дети запевают любую песню и начинают движение в колонне по двое.

Движение по маршруту. Дети доходят до определённого места и останавливаются по сигналу взрослого. Можно, например, 2 раза обойти вокруг детского сада по дороге, пока звучит песня. Все рассматривают карту, на которой обозначен их маршрут. Далее двигаются в соответствии с объектами, обозначенными на плане.

«Полоса препятствий». Детям предлагается пройти различные препятствия:

«Болото» — прыжки на одной или двух ногах от дерева к дереву;

«Мост» — пройти по бревну;

«Гора» — забраться на горку (модуль) и съехать с неё;

«Подземный ход» — идти друг за другом, держась за верёвку;

«Паутина» — проползти под натянутой верёвкой и постараться не задеть её.

Привал. На привале детей может встретить настоящий турист, оде-тый по всем правилам и с рюкзаком, куда будет сложено всё самое необходимое для похода. Он может поиграть с ребятами, провести викторину и организовать различные эстафеты и соревнования. Викторина «Юные туристы»: назвать правила поведения в лесу, ле-карственные растения, лесные грибы и ягоды, содержимое рюкзака туриста и т. д.

Эстафеты. Проводят между командами детей. Задания могут быть разными, например: бег в обручах, бег парами, прокатывание мяча, перенос шарика, наполнение ведёрка водой, бросание мяча в корзину и др.

Соревнования. Далее можно предложить командам детей посорев-новаться в игре «Рыбалка». Для этого заранее приготовьте ёмкость с водой, удочки и рыбки на магните. Побеждает команда, которая выловит больше рыбок за определённый отрезок времени.

Детям будет интересна соревновательная игра «Варим уху». Дети стоят в колонне по одному, перед ними — котелок. По команде первый ребёнок берёт рыбку из ведёрка, добегает до котелка и опускает в него рыбку, возвращается и передаёт эстафету следующему игроку. Бег до котелка можно усложнить. Например, дети пробегают между предметами. Эстафета заканчивается, когда все участники преодолеют дистанцию и в котелке окажутся все рыбки. Детям вручают призы и подарки.

Игровая ситуация. Перед детьми ставится проблема: что делать, если во время приготовления ухи турист порезал руку. Задача — оказать первую медицинскую помощь пострадавшему. Дети обсуждают проблему и оказывают помощь туристу. Медицинская сестра рассказывает детям, как правильно оказать первую помощь человеку, если с собой имеются лекарства и бинты, и как это сделать, если их не оказалось под рукой.

Вывод: в поход необходимо брать лекарства для оказания первой медицинской помощи.

«Пикник». Проведите на свежем воздухе второй завтрак или пред-ложите детям попробовать варёную картошку в мундире. Привал хорошо организовать около интересного природного объекта, например большого дуба или птичьего столба. Наблюдения за природными объектами ребята отмечают в дневнике или зарисовывают в альбоме.

Отдых. С детьми проводят различные игры по их желанию или разучивают новую игру. Обязательно необходимо предусмотреть время для самостоятельной деятельности детей. Они могут по своему желанию поиграть в любимые игры, рассматривать альбомы, наблюдать за природой, ловить «рыбок» или просто общаться.

Движение по маршруту. Возвращение в детский сад необязательно должно проходить по той дороге, по которой группа двигалась до привала. Лучше, если это станет продолжением пути и на карте будут обозначены другие объекты. В конце прогулки-похода дети могут снова спеть песню.

8. «ПУТЕШЕСТВИЕ С ДРУЗЬЯМИ»

Прогулка-поход с детьми старшего дошкольного возраста (с элементами тимбилдинга)

Время проведения: лето.

Место проведения: территория детского сада.

Задачи: формировать навыки взаимодействия детей в команде при решении различных ситуаций; создать условия для формирования навыков сотрудничества у детей; закреплять умения ориентироваться в пространстве по карте; развивать физические качества; способствовать развитию дружеских взаимоотношений между детьми.

Оборудование: резиновые мячи, корзины, верёвка, кусок ткани, мел.

Содержание прогулки

Игровая ситуация

В детском саду произошло необычайное событие — огромный орёл свил гнездо и охраняет всю территорию. Дети не могут пройти на свои площадки и погулять. Необходимо разобраться в ситуации и всем показать, что их команда самая смелая, дружная и находчивая — она может выдержать все испытания.

Разминка

Подвижная игра «Хвост дракона». Дети стоят друг за другом, дер-жась за талию впередистоящего. Первый ребёнок в колонне — это «голова» дракона, последний —«хвост» дракона. Под музыку «голова» ловит свой «хвост». Все дети крепко держатся друг за друга. Если «голова» дракона не поймала «хвост», то игроки меняются местами, и игра повторяется.

Игра «Узелки». Дети встают в круг, держатся за руки. Один ребёнок отходит и отворачивается — он будет распутывать «узелки». Дети пе-решагивают через сцепленные руки, запутывают цепочку — «завязывают узелки». Далее «узелки» необходимо развязать.

Препятствия

На территории детского сада созданы препятствия (асфальтовое покрытие вокруг сада расчерчено на зоны). Например:

«Надёжное укрытие». У начала препятствия дети находят ткань, чтобы пройти незамеченными. Вся группа должна уместиться под тканью и пройти определённое расстояние.

«Переправа». На площадке на расстоянии ста метров друг от друга размещены две корзины. Необходимо перенести «яйца» (мячи) из одной корзины в другую. Задача детей: попарно перенести их на другую сторону, удерживая только животами, без помощи рук.

«Верёвочная дорога». Между деревьями натянута верёвка. Пройти испытание можно только передвигаясь от одного дерева к другому и всем вместе взявшись за верёвку.

«Паутина». На участке в разных направлениях натянута верёвка — как паутина. Задача детей — пролезть через «паутину», не задевая верёвку.

Проблемная ситуация «Вы оказались на острове. Как позвать на помощь?»

Дети обсуждают и предлагают разные варианты: громко покричать, выложить на песке из веток или камней слово SOS — «Спасите!», зажечь костёр, написать записку, положить её в бутылку и бросить в море и т. д.

Выполнив все задания, дети находят карту, на которой обозначены объекты территории детского сада и само гнездо орла. Орёл улетел, а в его гнезде могут находиться призы, задания на следующую прогулку или детская энциклопедия про птиц, которую можно рассматривать с детьми в свободное время.

Методические подсказки

Парные упражнения

«Насос»

Дети в паре изображают: один — «насос», другой — «мяч». «Насос» руками выполняет движения вверх-вниз, как будто накачивает «мяч». При этом «мяч» должен надуваться и показывать это руками. Затем дети могут поменяться местами.

«Поводырь»

Дети в паре изображают: один — человека, который плохо видит, другой — «поводыря». Ребёнку завязывают глаза платком, «поводырь» берёт его за руку и ведёт по территории. «Поводырь» должен аккуратно провести «слабовидящего человека» через различные препятствия. Затем дети могут поменяться местами.

«Скульптор»

Дети в паре изображают: один ребёнок — «глину», другой — «скульптора». «Скульптор» лепит из «глины» различные образы. «Глина» должна слушать «скульптора» и податливо принимать любую позу. Затем дети могут поменяться местами.