Солнцева Татьяна
Периодизация речевого развития
▼ Скачать + Заказать документы
По сложившейся традиции в возрастной и педагогической психологии
и теории логопедии процесс формирования речевой деятельности в
онтогенезе также рассматривается как единый общий процесс речевого
развития, в рамках которого можно выделить несколько последовательных
этапов.
Поэтому прежде чем охарактеризовать общие закономерности
формирования речевой деятельности и овладения языка, установленные
современной психологией и психолингвистикой, остановимся на общих
этапах развития речи ребенка в онтогенезе.
Наиболее объективная модель периодизации речевого развития
предложена А. А. Леонтьевым. В своей психолингвистической концепции
«речевого онтогенеза» А. А. Леонтьев опирается на методологические
подходы выдающихся лингвистов и психологов XIX-XX вв. – Р. О. Якобсона,
Л. С. Выготского, В. В. Виноградова, А. Н. Гвоздева и др. В качестве одного из
основополагающих концептуальных положений А. А. Леонтьев приводит
следующее утверждение В. Гумбольдта «Усвоение детьми языка не есть
приспособление слов, их складывание в памяти и оживление с помощью
речи, но развитие языковой способности с возрастом и упражнением».
В отечественной логопедии модель периодизации речевого развития,
разработанная А. А. Леонтьевым, используется в качестве основной или
«базовой», наряду с концепцией процесса овладения системой родного языка
А. Н. Гвоздева.
Процесс формирования речевой деятельности в онтогенезе в
концепции А. А. Леонтьева подразделяется на ряд последовательных
периодов или стадий.
1 –й – подготовительный – с момента рождения до года;
2 – й – преддошкольный – от года до 3 лет. Данный период
подразделяется на три основных этапа:
-доречевой этап (первый год жизни, в котором выделяются периоды
гуления и лепета;
-этап первичного освоения языка (дограмматический) – второй год
жизни;
-этап первоначального усвоения грамматики – третий год жизни.
3 – й – дошкольный – от 3 до 7 лет;
4 – й – школьный - от 7 до 17 лет.
