Буккроссинг как способ популяризации семейного чтения. Возрождение книг

Ольга Брянкина
Буккроссинг как способ популяризации семейного чтения. Возрождение книг
▼ Скачать + Заказать документы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Теремок» п. Лев Толстой

Тема педагогического опыта

«Буккроссинг как способ популяризация семейного чтения, возрождение книг»

Обобщение опыта по внедрению буккроссинга

в образовательное пространство МБДОУ детский сад «Теремок»

(в рамках одной возрастной группы для детей 4-5 лет)

Выполнила: воспитатель МБДОУ детский сад «Теремок»

БрянкинаО. А

Темочки:

• Буккроссинг в детском саду
• Книга. Все материалы по теме книг
• Консультации для педагогов и воспитателей
• Темочки

П Лев Толстой 2021 год

Содержание:

Сведение об авторах

1. Условия возникновения, становления опыта…

2. Актуальность и перспективность опыта….

3. Ведущая педагогическая идея опыта…

4. Теоритическая база….

5. Новизна опыта…

6. Технология опыта. Система конкретных педагогических

действий, содержание, методы, приемы воспитания и обучения….

7. Анализ результативности….

8. Трудности и проблемы при использовании ….

9. Адресная направленность…

Сведение об авторах

Брянкина Ольга Анатольевна - воспитатель высшей квалификационной категории Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Теремок» поселок Лев Толстой, Липецкая область.

Общий стаж работы в детском саду 28 лет, из них педагогический - 24 года.

1. Условия возникновения, становления опыта.

Как педагоги дошкольного образовательного учреждения, мы активно применяем в своей работе художественную литературу, чтение книг, так как чтение книг оказывает огромное влияние на формирование психики ребенка, помогают им на примере произведений подготовиться к «взрослой» жизни. Книги помогают развивать память, мышление, правильную речь. Через книги дети познают мир, оценивают ту или иную ситуацию. Кроме того, чтение книг доставляет детям радость.

Научить читать и любить книгу,

приобщить к чтению на заре жизни

– значит открыть человеку источник,

из которого он будет пить потом всю жизнь».

А. Твардовский

В настоящее время существует точка зрения, что для обогащения совершенствования детской речи необходимо создать вокруг дошкольников благоприятную развивающую речевую среду. Речевая развивающая среда –это, особым образом организованное окружение, наиболее эффективно влияющее на развитие разных сторон речи каждого ребенка. Передача родителям педагогических знаний, в частности конкретных рекомендаций по развитию речи дошкольников является одним из важных направлений работы педагогов ДОУ. Вместе с тем и педагогам необходимо постоянно работать над собственной речью и актуализировать свои знания в области развития речи воспитанников. Речевое общение это важнейший профессиональный инструмент педагогической деятельности, оно является одним из основных средств воспитания и развития дошкольников. В 2021,группа «Радуга» стала участником движения буккроссинг. В организации он очень простой, но эффективный. Речь пойдёт о книге, о приобщении детей к источнику знаний.

2. Актуальность и перспективность опыта

На сегодняшний день в нашем обществе снижается статус чтения. Ввек технического совершенства информации интерес книге ослабевает. Чтобы решить эту проблему, необходимо организовать поиск средств для привлечения подрастающего поколения к чтению, к книге Очень трудно представить себе детство без любимых детских книг и сказок! Ведь книга входит в жизнь ребёнка с самого раннего возраста,сопровождает его на протяжении всего детства и остаётся с ним на всю жизнь. В детстве мы достаточно часто слышали, что книга- источник знаний. Дети, полюбившие чтение, намного лучше успевают в школе, точнее излагают свои мысли, и не только в устной речи, но и в письменной. Книги нужны не только для развлечения, но и для развития и обучения ребёнка, т. к. они делают его мир необычайно интересным и полным удивительных открытий. Но современные дети всё чаще проводят время за компьютером или другими гаджетами (телефонами и планшетами, и всё реже читают. Решение этой проблемы требует огромного внимания! Через книгу ребёнок познаёт окружающий мир, узнаёт о добре и зле, ненависти и дружбе,смелости и трусости. Чтение играет большую роль в воспитании ребёнка, закладывает в нём моральные ценности, учит сострадать и сопереживать, радоваться и удивляться Анализируя информацию по этому вопросу, задумываешься, куда же ушла от нас такая замечательная традиция, как семейное чтение или чтение перед сном? Ни для кого не секрет, что именно в семье происходит воспитание личности ребёнка. С помощью чтения книг можно развить у ребё нка:

• умение говорить и мыслить;

• умение познавать и делать умозаключения;

• умение вслушиваться в речь взрослого;

• память, внимание, воображение и выразительность речи.

3. Ведущая педагогическая идея опыта

Основная идея работы состоит в разработке и создании условий благоприятных для осуществления нового направления. «Буккроссинг»в нашей группе - это пропаганда чтения, повышение интереса к книгам, возрождение интереса к чтению и восстановление традиции семейного чтения. Книга – такая необходимая вещь в воспитании лучших нравственных качеств и полноценном развитии личности ребенка – становится все менее востребованной. Буккроссинг - это как средство работы с родителями. Предлагаем Вам одну из новых форм работы по данной проблеме для нашего учреждения, которая называется буккросинг. Что такое буккроссинг? Это хаотичный обмен книгами. Его идея довольно проста – «Прочитал книгу сам – передай другому». Буккроссинг (англ. bookcrossing) - в буквальном переводе с английского значит "перемещение книг" или книговорот. История «буккроссинга» весьма интересна и уносит нас в 2001 год. Американец Рон Хорнбэкер в одной из городских кафе оставил пару книг. Чтобы они не затерялись, Рон оставил в них надпись. В ней попросил, чтобы человек, нашедший книги, отметил их на специально созданном сайте. Так появился первый буккроссерский сайт и буккроссер.

Ведь дети любят обмениваться игрушками, канцелярскими принадлежностями, украшениями. Мы попытались интегрировать книгу в этот обмен нестандартным способом, и придать при этом особую значимость как самому процессу, так и предмету.

Участники акции приносят свои любимые книги ис помощью воспитателя готовят книгу к «путешествию». Отдавая ценную для себя вещь другому человеку, они учатся с уважением относится, и к чужим книгам.

Это движение весьма уникально, оно ломает многие стереотипы, потому, что раньше с книгами никто не обращался. Это одна из самых гениальных идей- отправить книги в путешествия. Суть движения буккроссинга проста и интересна. Но в тоже время несёт в себе решение для многих проблем современности. Одними из важных являются: популяризация семейного чтения, доступные книги в каждую семью.

4. Теоретическая база.

В своей работе мы опирались на положение о социальной природе психической деятельности человека (Л. С Выготский, П. Я Гальперин, А. Н Леонтьев, С. Л Рубинштейн и др.) , а так жена психолого-педагогические концепции по изучению процесс асоциализации (В. Г. Бочарова, Б. З. Вульфов, М. А. Галазурова, В. Т. Лисовский, Р. А. Литвак, Ф. А. Мустаева, В. А. Никитин, В. Д. Семенов и др.); теории социокультурной деятельности Л. В. Бенина, Н. М Борытко, О. С Газмана, Н. Б. Крыловой, И. Г. Цукермана, И. И. Фришмана, С. А. Шмакова и др. В последнее десятилетие утверждены определенные законодательные акты и нормативно-правовые документы, которые лежат в основе деятельности дошкольных образовательных учреждений: «Конвенция о правах ребенка», «Декларация прав ребенка», «Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей», «Семейный Кодекс Российской Федерации», Закон РФ «Об образовании выживания, защиты и развития детей», «Семейный Кодекс Российской Федерации», Закон РФ «Об образовании» и др.

Анализ нормативно- правовых документов, связанных с социализацией ребенка и защитой его прав в семье и в дошкольном образовательном учреждении, позволили выделить ряд направлений, связанной с защитой прав ребенка: право ребенка выражать свое мнение; право ребенка на имя, отчество, фамилию; право ребенка на имущество; право ребенка на образование,которое должно быть направлено на развитие личности,ее талантов, умственных и физических способностей.

В трудах известных деятелей 18-19 вв. таких как Н. И. Новиков, В. Г Белинский, Н. Г. Чернышевский, Н. А Добролюбов и др. Раскрывают приоритетные направления в сфере «ребенок и книга».

Н. И. Новиков сыграл значительную роль в развитии педагогике детского чтения. Н. И. Новиков цитировал, что детей нужно учить рассуждать над текстом и прилагать «все читаемое или слышимое ими к ним самим и к особенным обстоятельствам, в которых они тогда обретают или впредь обретаться могут». Таким образом, дети будут учиться извлекать опыт из прочитанного, думать над ним.

О семейных чтениях, о привычке собираться вместе и читать новые произведения,, публикуемые в литературных журналах, пишут мемуаристы и писатели Н. С Лесков, А. П. Чехов, И. А. Бунин.

Художественную литературу использовали и в тех случаях, когда деликатность мешала членам семьи открыто обсудить волнующие их проблемы.

Семья и детский сад – это центральные и первичные институты социализации ребенка. Социальное развитие детей дошкольного возраста – новое направление всероссийском образовании. В педагогической деятельности ДОУ оно осваивается с учетом социальных доминат:

у ребенка формируется уверенность в своих возможностях (он нужен окружающим, его любят);

воспитывается позитивное восприятие и отношение к окружающим (терпимость, уважение к другим, ответственность за данное слово, хорошие поступки)

Дети очень любят, когда им читают. Именно от родителей ребенок слышит первые стихи и сказки, и если родители не игнорируют чтение самым маленьким, то с весьма большой вероятностью книга вскоре станет лучшим другом ребенка.

Книга расширяет представление ребенка о мире, знакомит со всем, что окружает ребенка: природой, предметами и т. д; влияет на формирование предпочтений и читательских вкусов ребенка; развивает мышление- как логическое, так и образное; учит правильно составлять предложения; расширяет словарный запас, память, воображение и фантазию.

Психологи считают, что дети, которым читают книги родители, эмоциональны, уравновешены и уверенны в себе.

Благодаря чтению ребенок учится слушать, а это немаловажно. Знакомясь с книгами, ребенок лучше узнает родной язык.

Дети, которым часто читают, чувствуют близость, защищенность, безопасность. Таким детям гораздо комфортнее жить, нежели тем, кто лишен радости чтения.

5. Новизна опыта.

Новизна заключается в том, что современная ситуация не дает все же говорить о смерти книги как базовой коммуникативной модели, о ее растворении в визуально- аудитивных средствах управления вниманием. Буккроссинг- новое движение.

6. Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание и, методы, приемы воспитания и обучения.

Цель данного опыта:

- познакомить с современным движением буккросинг;

-повысить интерес у детей и родителей к чтению;

-развивать любознательность и речевое общение;

-расширить представление о художественной литературе;

-привлечь родителей к совместной деятельности;

-помочь родителям в подборе книги для дошкольников;

-воспитывать участников проекта бережное отношение к книге.

Ввести в практику разнообразные формы и методы работы с литературными произведениями, способствующими приобщению детей к книге для развития познавательной, творческой и эмоциональной активности детей;

Участники движения:

дети средней группы «Радуга»;

родители воспитанников;

Начиная эту работу, знакомство родителей с буккроссингом, в группе, мы первым делом провели анкетирование. И если всё – таки учесть, что не все родители признались, что мало читают (в силу неловкости, загруженности и т. д., то результаты оставляют желать лучшего. Мы определили зону в группе, где целесообразнее всего было расположить уголок буккроссинга «Круговорот книг». В нё м мы разместили объявление следующего содержания:

«Дорогие родители!

У каждого в доме есть книги памятные, как подарок, нужные для работы, дорогие и – не очень, старинные, детские и многие другие. Вы искренне мечтаете перечитать их как-нибудь. Но время проходит, а они стоят и пылятся. Возможно, среди этих книг есть та, которую Вы захотите отпустить. Сделать это просто! Принесите её в детский сад, запишите в тетрадь «Путешествие книг» и отпустите…

Будьте готовы к тому, что расстаётесь со своей книгой навсегда и к тому, что какая – то понравившаяся книга останется у Вас! Тогда принесите новую взамен».

На каждую принесённую книгу мы приклеивали значок буккроссинга. Эта книга становилась «путешественницей». В процессе работы мы поняли, что необходима Книга (тетрадь) отзывов о прочитанном «Путешествие книг», где будет : Ф. И. родителя, который оставил книгу, название и автор книги, мнение о книге и дата.

В период анкетирования сформировалась творческая группа, в которую вошли воспитатели и наиболее активные родители, поддержавшие нашу инициативу. Информация о «Круговороте книг» была размещена в группе Whats App для родителей. И началась непосредственная работа по обмену книг. Вначале это были детские книги, которыми родители активно делились. А потом начался обмен книгами разного направления : воспитание, психология, домоводство, вязание, исторические романы, стихи и т. д. Мы были приятно удивлены разнообразными интересами и увлечённостью наших родителей. Взрослые просматривали книги на полке, общались друг с другом и постепенно образовался «Читательский клуб» родителей. И тогда в беседах, ненавязчиво мы стали разговаривать о том, что чтение для детей должно стать ежедневной привычкой, стать необходимостью.

Участники движения проявили огромный интерес к буккроссингу. Дети с удовольствием выбирали понравившуюся книгу и читали дома с родителями, а для других ребят приносили из дома свою. Так все менялись книгами, читали, получали массу ярких впечатлений, развивали речь и воображение. Родители стали больше времени проводить со своими детьми, уделять им внимание, разговаривать с ними и, конечно же, читать сказки, стихи, рассказы. Благодаря такому движению у детей расширился кругозор, увеличился словарный запас, сформировалась связная речь. Произошло возрождение семейных традиций чтения в кругу семьи.

Данную методическую разработку мы рекомендуем воспитателям других групп и надеемся, что она будет использоваться ими в процессе приобщения родителей и детей к семейному чтению.

Предполагаемый результат:

1 .Появление в группе полки с книгами и максимальный охват движением буккроссинга воспитанников и их родителей.

2. А также повышение интереса детей к чтению художественной литературы.

3. Обогащение словаря, развитие лексико-грамматического строя, связной речи детей. Активное участие родителей в жизни детского сада. Положительное отношение родителей в совместной деятельности с педагогами. Возрождение традиций чтения в кругу семьи.

План работы по внедрению движения буккроссинг в образовательное пространство ДОУ.

Предварительная работа.

Изучение педагогами материалов по буккроссингу.

Проведение ситуативных бесед с детьми: «Для чего необходимо читать?», «Как появилась книга?», «Правила обращения с книгой?», «Твоя любимая книга?» и т. п.

Консультации для родителей «Путешествие книг или буккросснинг"

Опрос родителей «Роль книги в воспитании детей»

Опрос детей «Чтение в кругу семьи»

Разработка памятки для родителей, детей и всех желающих принять участие в акции.

1 этап – подготовительный.

Мы провели исследование на предмет потребностей в посильной социальной помощи воспитанников детского сада: договаривается с родителями и детьми об обмене прочитанными книгами. Провели для родителей вводную беседу по теме «Буккроссинг», объясняет идею проекта и договаривается, что они с разрешения детей в детский сад будут приносить уже прочитанные ими книги.

2 этап – раскрытие проблемы.

На данном этапе в процессе беседы мы сформулировали проблему: что есть такие семьи, которые не могут купить книги, чтобы прочитать их.

Дальше объяснили детям, что у многих дома есть уже прочитанные книги, которые просто «пылятся» на полке, а если они принесут их в детский сад, чтоб их прочитали другие дети, у которых нет таких изданий – было бы здорово!

Таким образом, у детей формируется активная жизненная позиция,умение самостоятельно находить проблемы.

Мы предложили детям вместе с родителями подумать и предложить различные варианты добрых дел, которые они могут совершить для окружающих.

Результатами акции «Буккроссинг» в нашей группе явились следующие мероприятия:

создание поделок по прочитанным книгам;

маленький театр по одной из прочитанной книги;

выставка рисунков по прочитанным книгам;

рассказывание стихов и пение песен из прочитанных книг.

3 этап — основной.

На этом этапе мы подробнее познакомили детей с «буккроссингом», выбирая произведения, походящие по возрасту и организует выставку книг на полках. В этом вопросе активное участие принимают родители вместе с детьми. Дети выбирают понравившиеся книги для чтения. После чего, они обмениваются информацией о прочитанном, вместе с воспитателем и родителями.

В ходе выполнения всех этих действий у детей формируются разнообразные знания, умения и навыки. Дети получают огромное количество эмоций и впечатлений для дальнейшей работы, в том числе для выполнения творческих работ; разучивают новые стихотворные и музыкальные произведения.

4 этап — итоговый.

Воспитатели презентуют подготовленные в процессе третьего этап реализации буккроссинга формы творческой деятельности: выставки рисунков и поделок, организуют театрализацию по нескольким прочитанным книгам.

На разных уровнях (дети, родители, воспитатели) подводятся и анализируются результаты реализации проекта. Оформляется фотовыставка по итогам проекта, проводится обсуждение дальнейших перспектив взаимодействия вместе с родителями воспитанников.

7. Анализ результативности

Идея пришлась по душе всем. В нашей группе

«Радуга» акция «Буккроссинг» продолжается.

С уверенностью можем сказать, что совместная работа объединила всех участников, свою активность проявили как дети, так и родители. Интерес и помощь в организации была проявлена многими родителями.

Яркие эмоции, общие интересы и впечатления способствовал формированию интереса к книге.

Внедрение новых технологий в образовательный процесс дошкольных учреждений способствует более эффективному воспитанию ребенка, который стремится творчески подходить к решению различных жизненных ситуации и хочет получать новые знания.

Проект получился очень добрыми светлым. В памяти ребят, родителей ион оставил самые приятные воспоминания.

Нас объединяет любовь к книгам и чтению! Книги созданы, чтобы ихчитали, но многие забывают об этом. Ваши старые книги могут научить и вдохновлять многих – просто поделитесь ими через буккроссинг!

8. Трудности и проблемы использовании данного опыта.

В своей педагогической практике мы столкнулись с определенными трудностями : это единственная проблема, что к сожалению есть такие родители, которые неохотно участвуют в этом направлении.

9. Адресная направленность.

Полученные результаты будут иметь практическую ценность ;

- для педагогов дошкольных учреждений;

- для родителей в плане организации совместной деятельности с ребенком в домашних условиях.

Наиболее приемлемыми формами трансляции опыта работы считаем :

Содержающие описание иллюстративный материал методики чтении книг, организационных форм образовательной деятельности, совместной деятельности педагога с детьми, родителей с детьми;

-список книг для всех возрастов;

- открытые мероприятия;

- консультации;

-образовательные сайты.

Список используемой литературы :

1. Выгодский Л. С Психология развития ребенка Л. С. Выгодский -М: Смысл, 2003-

2. Дубровина И. В Возрастная и педагогическая психология И. В.

Дубровина, А. М Прихожан, В. М. Зацепин. – М: Академия, 2003 .-

3. Забрамная С. Д. Развивающие занятия с детьми.

4. Румянцева Е. А Проекты в ДОУ. практика обучения детей 3-7 лет Волгоград. Учитель, 2014 г

5. Кочкина Н. А Метод проектов в дошкольном образовании. Методическое пособие – М. Мозаика – Синтез, 2012г

6. И. А Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду М. Сфера, 2007 г

7. Антишина Е. А Театрализованная деятельность в детском саду М. 2003г

8. Сорокина Н. Ф Играем в кукольный театр. Программа «Театр- творчество-дети» М. АРКТИ, 2004