Тьюторское сопровождение воспитанников с ОВЗ в ДОУ

Ольга Владимировна Калашникова
Тьюторское сопровождение воспитанников с ОВЗ в ДОУ

Начать статью хотелось бы с рассказа о том, как в нашем дошкольном учреждении появился тьютор. Случилось это неожиданно, так как ребенок уже посещал детский сад в течение двух лет, а на третий год обучения, мама принесла Заключение ПМПК, в котором было прописано «сопровождение тьютора». В детском саду был еще один ребенок с подобным диагнозом, однако в его Заключении сопровождение не предполагалось. Дети числились в разных группах, один ребенок проходил адаптационный период, другой имел аутоподобное поведение, оба ребенка – незрячие. О том, как нам удалось найти тьютора (на тот момент мы не знали является ли данная должность педагогической специальностью, наладить деятельность тьютора в двух разных группах, я постараюсь сегодня рассказать, чтобы предупредить возможные ошибки.

Публикация «Тьюторское сопровождение воспитанников с ОВЗ в ДОУ» размещена в разделах

• Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
• Работа тьютера. Тьюторство
• Темочки

Тьютор - это педагогическая специальность. Тьюторское сопровождение – это педагогическая деятельность по индивидуализации образования, направленная на выявление и развитие образовательных мотивов и интересов воспитанника, поиск образовательных ресурсов для создания индивидуальной образовательной программы, на работу с образовательным заказом семьи, формирование образовательной рефлексии воспитанников.

С момента внесения в реестр педагогических профессий, а также утверждения Профессионального стандарта «Специалист в области воспитания» от 10 января 2017 г. №10н куда входит «Социальный педагог», «Педагог-организатор» и другие, в п. 3.6 описаны трудовые функции тьютора, требования к образованию и обучению, теоретические и методические основы тьюторской деятельности.

Так в ПРОФСТАНДАРТ внесены следующие виды трудовой деятельности тьютора:

ОКЗ 2330 Педагогические работники в средней школе

2341 Педагогические работники в начальном образовании

2342 Педагогические работники в дошкольном образовании

2359 Специалисты в области образования, не входящие в другие группы

Тьютор (англ. tutor — наставник, репетитор, преподаватель)

По некоторым данным, тьюторство возникло еще в XIII-XIV веках в частных британских университетах – Кембриджском и Оксфордском. В этих учебных заведениях были профессора, читавшие лекции для всех, и их ассистенты, проводившие занятия с отдельными группами, а также специалисты, которые работали со слушателями индивидуально.

Следует сказать, что о деятельности тьютора информации в педагогическом сообществе очень мало. Сегодня я постараюсь показать нормативно-правовую базу, которая имеется на сегодняшний день, те наработки, которые имеются в нашем детском саду и поговорить об опыте, который имеется в России по организации деятельности тьютора.

Итак, в условиях инклюзивного образования, в детский сад пришел ребенок с ограниченными возможностями здоровья или, как гласят нам Примерные адаптированные программы дошкольного образования, «ребёнок с особыми образовательными потребностями» (данная формулировка считается более корректной на сегодняшний день).

На первом этапе важно обратить внимание на документы, определяющие у ребенка статус «с ограниченными возможностями здоровья». Таким документом является Заключение о создании специальных условий для получения образования, которое выдается городской территориальной службой психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК), в городе Новороссийске – ГБУ «Центр диагностики и консультирования». Если ребенок имеет статус «ребёнок-инвалид», то в дополнение справку Медико-социальной экспертизы, где будет указана дата присвоения данного статуса и дата очередного переосвидетельствования. Также по желанию родителей предоставляется ИПРА на ребенка-инвалида.

Далее при наличии в Заключении формулировки «Тьюторское сопровождение обучающихся: осуществление ИНДИВИДУАЛЬНОГО тьюторского сопровождения» мы понимаем, что должны обеспечить данному ребенку сопровождение тьютора. Формулировка «Осуществление общего тьюторского сопровождения реализации АООП», означает разработку и реализацию АООП/АОП с учетом нарушений у ребенка. Хотелось бы уточнить разницу между сопровождением тьютора и ассистента. «Ассистент» не является педагогической специальностью, обеспечивает техническое сопровождение и выполнять такие функции может лицо со средним специальным образованием (Письмо Министерства просвещения РФ от 20 февраля 2019 г. № ТС-551/07 “О сопровождении образования обучающихся с ОВЗ и инвалидностью”). (ФОТО 8)

Нормативно-правовой базой деятельности тьютора:

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г. №32)

В данном приказе описываются условия комплектования групп компенсирующей и комбинированной направленности, а также обеспеченность узкими специалистами. Однако мы обратимся только к пунктам, регулирующим деятельность тьютора в ДОУ.

Согласно данному приказу (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г. №32) «на каждую группу компенсирующей направленности для детей с нарушениями зрения (слепых) или расстройством аутистического спектра, или умственной отсталостью (умеренной и тяжелой степени) вводится не менее одной штатной единицы тьютора»

«При получении дошкольного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья в группах комбинированной направленности…вводится 1 штатная единица тьютора из расчета на каждые 1-5 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Как стать тьютором?

Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" и стаж педагогической работы не менее 2 лет.

Однако очень тяжело работать тьютором, не обладая соответствующей подготовкой.

В настоящий момент в ведущих вузах страны реализуются профильные программы подготовки тьюторов. Например, в Московском педагогическом государственном университете есть Кафедра индивидуализации и тьюторства, которая ведет обучение студентов по магистерской программе «Тьюторство в сфере образования» и курсам профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение в образовательной деятельности», а также Институт развития образования Краснодарского края.

В чем же назначение тьютора в детском саду?

Роль тьютора в инклюзивной среде - успешная социализация, максимальная самостоятельность и реализация адаптивно-компенсаторного потенциала «особого ребенка». В детский сад пришло большое количество детей с ОВЗ. Многие воспитатели говорят, о том что они не успевают уделять внимание остальным детям, занимаясь с ребенком с ОВЗ, тем самым теряется качество воспитательно-образовательного процесса по отношению к другим детям. Вводя штатную единицу тьютора, воспитатель имеет возможность «вздохнуть», так как у в группе появляется второй взрослый человек, образованный, обладающий профессиональными компетенциями, который может помочь проводить совместную деятельность так, чтобы все дети имели возможность включиться в нее.

Может ли быть учитель-логопед или дефектолог быть тьютором?

Может, однако нужно помнить, что тьютор никогда не работает с первичным отклонениями ребенка, занимаясь вторичными нарушениями. Компенсация нарушений в развитии важна, однако опыт взаимодействия в социуме обязателен, так как в будущем ребенка ждет обычная жизнь. Определение адаптивно-компенсаторного потенциала, набора способностей подопечного – одна из задач тьютора. Например, ребенок мечтает быть космонавтом, но он физически слаб. Однако это не значит, что ребенок не может быть включен в данную культурную среду.

Когда я просматривала различные вебинары и литературу по специальной педагогике, мне

понравились две идеи, которые помогают раскрыть позицию тьютора в ДОУ:

Первое – это помочь ребенку научиться быть самостоятельным;

Второе – помочь окружающим научиться правильно воспринимать его.

Направления деятельности тьютора:

* работа с социальным окружением ребёнка (воспитатели, дети, специалисты).

Работая с семьей, тьютор часто сталкивается с горем, родительской бедой, бесперспективностью. И одна из задач тьютора - не «вешать на себя» груз проблем, а занимать объективную позицию и показать родителям ту перспективу, которая реальна для этого ребенка.

К чему приведут наши усилия?

Очень важно помнить о том, к какому результату мы можем прийти. Когда молодой уже человек самостоятелен, способен передвигаться, ориентироваться в городской среде, то вполне возможно его участие в различных адаптированных сообществах.

* Адаптированная городская среда;

* Занятость в НКО и Центрах социального сопровождения, трудоустройство;

* Семейный бизнес;

* Поддерживаемое проживание: социальные квартиры, проект «Деревня»;

* Клубы по интересам (Центры поддержки людей с РАС, параспорт, профобразование);

* Занятость в проектах творческого характера: кинопроекты, проекты искусства;

* Система дополнительного образования.

Все эти организации существуют на средства из благотворительных фондов.

Может ли один из родителей быть тьютором для своего ребенка?

Теоретически может. Но ребенку достаточно тяжело абстрагировать разные социальные роли. Тьютор курирует образовательную среду для ребенка с ОВЗ объективно, родители же занимают субъективную позицию. Лучше этого не делать.

Трудовые функции тьютора в ДОУ:

• Педагогическое сопровождение реализации воспитанниками с ОВЗ и инвалидностью индивидуальных образовательных маршрутов, проектов;

• Выявление индивидуальных особенностей, интересов, способностей, проблем, затруднений воспитанников в процессе образования

• Педагогическое сопровождение воспитанников в реализации индивидуальных образовательных маршрутов, проектов

• Подбор и адаптация педагогических средств индивидуализации образовательного процесса

• Педагогическая поддержка рефлексии воспитанниками результатов реализации индивидуальных образовательных маршрутов, проектов;

• Организация участия родителей (законных представителей) воспитанника в разработке и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, проектов

• Участие в реализации адаптивных образовательных программ (АОП) воспитанника с ОВЗ и инвалидностью.

• Организация образовательной среды для реализации обучающимися с ОВЗ и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов;

• Проектирование открытой, вариативной образовательной среды образовательной организации

• Повышение доступности образовательных ресурсов для освоения обучающимися индивидуальных образовательных маршрутов, проектов

• Координация взаимодействия субъектов образования с целью обеспечения доступа обучающихся к образовательным ресурсам.

• Организационно-методическое обеспечение реализации обучающимися с ОВЗ и инвалидностью индивидуальных образовательных маршрутов, проектов.

• Разработка и подбор методических средств (визуальной поддержки, альтернативной коммуникации) для разработки и реализации обучающимся индивидуальных образовательных маршрутов, проектов, адаптированной образовательной среды для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью.

Примерный перечень документации тьютора:

Дневник наблюдений (заполняется ежедневно).

К методам тьюторского сопровождения можно отнести: (см. буклет)

- методы практикоориентированной деятельности;

- методы проблемного обучения (разрешение проблемных ситуаций, метод обучающего кейса, развивающие игры, рефлексивные тьюториалы);

- проектные методы (разработка индививидуального образовательного проекта, портфолио);

- психодиагностические (анкетирование, психологическая диагностика, индивидуальное и групповое консультирование, профконсультирование);

- методы активного обучения;

- методы анализа и самоанализа (рефлексия, рефлексивный отчет образовательных целей, деятельности по их достижению, анализ и самоанализ способностей, склонностей);

- методы самостоятельной работы воспитанника/ов (индивидуально и в группах) – предполагает наличие отдельного помещения;

- методы релаксации – предполагает наличие сенсорной комнаты.

Согласно распоряжению Министерства просвещения Российской Федерации от 09.09.2019 № Р-93 "Об утверждении примерного положения о психолого - педагогическом консилиуме образовательной организации" рекомендации о необходимости, периоде предоставления услуг по тьюторскому сопровождению и/ или ассистента по оказанию технической помощи обучающемуся указывается в Заключении ПМП комиссии, в случае отсутствия данных рекомендаций, ПМП консилиума ДОУ может быть принято решение по организации тьюторского сопровождения и/или техническому сопровождению ассистентом в том числе относительно периода и содержания (например, на период адаптации, на период проведение занятий, постоянное сопровождение).

В соответствии со ст. 28 «Закона об образовании» образовательная организация обладает автономией, под которой понимается самостоятельность в том числе, в составлении штатного расписания. Решение о введении в штатное расписание тьютора и/или ассистента по оказанию технической помощи принимается руководителем ДОУ на основании Заключения ПМП комиссии, либо с учетом рекомендаций ПМП консилиума ДОУ.

Рабочая нагрузка тьютора составляет 36 часов в неделю, эта норма определяется Приказом Минобрнауки России от 22.12.2014 N1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре», п. 2.1

Итак, добиться результат, когда всем участникам образовательного процесса все понятно, дети и родители довольны – возможно. Главное правильно оперировать нормативными документами, в доступной форме доводить необходимую информацию, правильно распределять время, закреплять все принятые решения в локальных актах.

Дополнительная литература тьютора:

1. «Нарушение психического развития в детском возрасте», В. В. Лебединский. - М. : Издательский центр «Академия», 2003 г.

2. «Специальная педагогика», под ред. Назаровой Н. М. (10-е изд., стер.). – М. Издательский центр «Академия», 2010 г.

3. «Суть и содержание традиционной модели тьюторства», Е. А. Андреева, М. : «Образовательные технологии», 2011 г.

4. «Тьютор и воспитанник. Педагогическое взаимодействие систем ценностей», С. В. | Яковлев, М. : Инфра-М, 2017