Татьяна Денисова
Рекомендации родителям, имеющих детей с задержкой психического развития (ЗПР)
Активизация познавательной деятельности.
Развитие памяти и внимания.
1. Учить запоминать несколько предметов (игрушек, находящихся перед ребенком, а также выявлять количественные изменения предметов, что добавилось, что убавилось.
2. Учить запоминать зрительные образы предметов и воспроизводить их по памяти.
3. Учить запоминать несколько предложенных предметов, а затем находить их среди других.
4. Учить запоминать как можно больше предметов, изображенных на картинках, а затем воспроизводить их по памяти (объем памяти).
5. Учить запоминать и выполнять ряд последовательных действий.
Публикация «Рекомендации родителям, имеющих детей с задержкой психического развития (ЗПР)» размещена в разделах
- ЗПР. Задержка психического развития
- Консультации для родителей
- ОВЗ. Проекты, планы, консультации
- Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
- Развитие ребенка. Консультации для родителей
- Темочки
6. Учить замечать особенности некоторых изображений: чего не хватает на рисунке (зрительное внимание).
7. Учить выкладывать узор (предмет) из палочек по образцу, а затем по памяти.
8. Учить выделять отличия у двух сходных предметов или изображений.
Коррекция не речевых процессов – зрительного и слухового внимания и памяти.
1. Развитие зрительного гнозиса – узнавание перечеркнутого изображения, пунктирных, контурных и наложенных друг на друга изображений; буквы разного шрифта в
неправильном положении; узнавание формы, цвета, величины предметов.
2. Зрительного мнезиса (памяти) – предъявить ранее виденную картинку, букву; воспроизвести определенную последовательность 3-4 картинок, букв, цифр.
3. Развитие оптико-пространственного гнозиса и праксиса – рисование, конструирование фигур, сравнение картинок, ориентировка на собственном теле (право, лево);ориентировка в окружающем пространстве.
4. Развитие моторной готовности - упражнения на развитие мелкой моторики; хозяйственный труд; занятия по аппликации, конструированию, рисованию;
5. Знакомство с цифрами – воспитание оптических дифференциаций, письмо элементов цифр, письмо цифр.
Развитие мышления.
1. Умение обобщать и классифицировать предметы:
• учить объединять предметы, принадлежащие к определенным предметным темам; • учить классифицировать предметы по темам, группам; • учить находить лишний предмет из ряда нескольких предметов.
2. Развитие навыка анализа и синтеза: Учить определять предмет по названию его составных частей.
• учить составлять из частей целое (разрезную картинку с образцом и без образца); • учить определять (видеть) целый предмет по части; • учить отгадывать и загадывать загадки; • учить понимать смысл пословиц и поговорок; • учить понимать «Нелепицы» с 6-7 лет.
Развитие ощущения и восприятия.
1. Дифференцировать обонятельные ощущения.
2. Учить дифференцировать (разлицать) вкусовые ощущения.
3. Учить различать цвета (восприятие цветов) - выбирать из нескольких предметов те, которые имеют определенный цвет.
4. Развитие иллизорного восприятия: учить сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, толщине, и т. д.
5. Развитие целостности восприятия (зрительного гнозиса) - учить узнавать предметы в перечеркнутом изображении, контурных, пунктирных и наложенных друг на друга изображений.
6. Развитие восприятия пространства - учить узнавать предметы по форме, цвету, величине, группировать их;
• учить находить место предмета в определенном ряду;
• учить находить место предмета в пространстве (в правом верхнем углу, перед собой, посередине и т. д.)
7. Развитие осязания – учить узнавать предметы на ощупь, по объемному изображению, по плоскостному изображению, узнавание букв.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Развитие психических функций
Зрительное внимание: Игры: «Найди отличия», «Найди два одинаковых предмета», «Найди половинку предмета», «Найди точно такую же картинку или предмет», «Что забыл изобразить художник», «Узнай по силуэту», «Узнавание наложенных и пересекающих (зашумленных) изображений предметов», «Лабиринты».
Слуховое внимание: Игры: «Бывает – не бывает», «Съедобное – несъедобное», «Можно – нельзя», «Да – нет», «Кто внимательный», «Вода, дорога, воздух», «Едем, плаваем, летаем», «Во саду ли, в огороде», «Внимательно слушай и быстро отвечай», «Назови части».
Зрительная память: Игры: «Какого предмета не стало», «Посмотри, запомни и назови», «Повтори, не ошибись», «Что изменилось»,
Слуховая память: «Цепочка слов», «Кто больше запомнит?», «Телефон», «Послушай, запомни и повтори слова», «Запомни и назови пары слов», «Подбери нужное слово», «Кто больше назовет слов, которые подходят к данному слову?», «Внимательно слушай и выполняй»; заучивание потешки, загадки, стихотворения; пересказ сказки, рассказа.
Зрительное восприятие: Величина (пирамидки, стаканчики, «Какой предмет самый большой», «Какой предмет самый маленький», «Высокий – низкий», «Толстый – тонкий», «Длинный – короткий», «Широкий – узкий»); Цвет (4 года – основные цвета; 5 лет – основные и оранжевый, коричневый, голубой, фиолетовый; 6 лет – основные и розовый, светло-зеленый, серый; 7 лет – основные и 8 оттенков и более); Форма (4 года – круг, квадрат, треугольник; 5 лет – круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; 6 лет - круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, трапеция, ромб, многоугольник) - («Геометрическое лото», «Найди и покажи вершины, стороны, углы», «Какие предметы напоминают по форме» и т. д.);
Пространственная ориентировка: (на себе; другом человеке; расположение предметов по отношению к себе; другому лицу (справа, слева, впереди, сзади и т. д.); на листе бумаги; в тетради в клетку; Временные представления (части суток; времена года; месяцы; дни недели;
Слуховое восприятие: (различать тихие и громкие звуки)
Понимание предлогов: (в, на, за, под, над, перед, из, у, с, к, из-за, через, из-под, рядом, между, около
Развитие мелкой моторики рук и конструктивного праксиса
• Показать отдельно один палец (указательный, затем два (указательный и средний) и т. д. • Показать колечки, попеременно соединяя каждый палец с большим пальцем.
• Застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, крючков.
• Завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков на веревке.
• Завинчивание и отвинчивание крышек, банок, пузырьков.
• Плетение косичек из ниток, венков из цветов. • Нанизывание бус на нитку.
• Изготовление поделок из бумаги, природного материала.
• Раскрашивание картинки, не выходя за контуры.
• Обводка и штриховка предметов (проводить вертикальные, горизонтальные и наклонные линии).
• Рисование по точкам, по клеточкам.
• Складывание разрезных картинок (по горизонтали, по вертикали, по диагонали).
• Выкладывание пазлов.
• Складывание кубиков с изображением объектов по лексическим темам.
• Выкладывание фигур из счетных палочек по показу, по образцу, по схеме.
• Конструкторы «Lego», «Геометрические фигуры», строительные наборы (деревянные, «Мозаика» и др.
• Сборно-разборные игрушки.
Уважаемые родители!
Совместная работа учителя-дефектолога и родителей позволит вашему ребенку адаптироваться в социальной, учебной, бытовой среде и максимально компенсировать отклонения в развитии.
