Ранняя профилактика нарушений речи у детей младенческого возраста посредством развития артикуляторной и мелкой моторики

Наталья Силаева
Ранняя профилактика нарушений речи у детей младенческого возраста посредством развития артикуляторной и мелкой моторики

Актуальность.

Как известно, своевременное и полноценное овладение речью является важным условием развития личности ребенка. Процесс формирования речи охватывает несколько возрастных этапов. Особенно продуктивным и важным в этом плане является период от 0 до года. В течение этого короткого отрезка времени ребенок овладевает основными закономерностями языка. А речевое развитие ребенка впервые годы жизни оказывает влияние на всю его последующую жизнь.

Публикация «Ранняя профилактика нарушений речи у детей младенческого возраста посредством развития артикуляторной и мелкой моторики» размещена в разделах

• Мелкая моторика
• Младшая группа
• Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Темочки

Разговаривать с ребенком нужно начинать тогда, когда он не произносит первые слова, а произносит первые маловразумительные звуки. Это уже формирование речи, и начинается оно задолго до первых слов. И уже на этом этапе основной функцией речи, является общение.

Цель:

Оказание педагогической помощи в естественном и своевременном развитии речи, обеспечение его полноценности.

Задачи:

• Повысить профессиональную компетентность педагогов в эффективной работе по профилактике речевых нарушений у детей младенческого возраста.

• Повысить компетентность родителей в вопросах речевого развития ребенка, привлечь их к совместной деятельности по общему и речевому развитию ребенка в семье

Качественная реализация задач по профилактике раннего нарушения речи детей младенческого возраста возможна только на основе комплексного подхода, т. е. взаимодействия педагогов, родителей и специалистов ДОУ.

Воспитатели и родители должны знать:

-о возрастных закономерностях речевого развития;

-о типичных нарушениях речи детей и причинах, лежащих в их основе.

Как показывают исследования, основа формирования речи – обогащение чувственного опыта ощущений, восприятий представлении, а также развитие движений, и всей деятельности ребенка.

1-3 месяца-стадия гуления

Необходимо обращать внимание на отдельные звуки в исполнении малыша, повторять за ним, складывать в короткие слова. Важны эмоциональные реакции на гуление. Всеми этими действиями, мы помогаем быстрее крохе произнести первое слово.

УПРАЖНЕНИЕ: «Споем малыш» поем ребенку песенку, держа таким образом, чтобы он мог видеть наши губы. Если вдруг захочет потрогать исследовать источник звука, не препятствуем!

Упражнение для развития речи в 2-3 месяца «Ласковое общение»: Улыбаемся, тормошим, беседуем. Стараемся эмоционально реагировать на звуки, издаваемым ребенком. Массажируем пальчики рук и ног.

4-5 месяцев

Игры с различными предметами.

«Где киса?» знакомим с игрушкой, называем ее по имени несколько раз. А затем прячем за спину. «Где киса?». Показываем игрушку «Вот где киса!». Посадим на столик и спрашиваем ребенка еще раз о том, где она находится.

Проводим пальчиковые игры, развиваем мелкую моторику: «Сорока-ворона кашу варила.», «Ладушки- ладушки, где жили? У бабушки», «Наши пальчики играли, дружно все изображали…»

Малыши очень любят ритмически организованную речь, поэтому незамысловатые стихи или сказки не только будут способствовать развитию речи, но и доставят им особую радость:

Например: у улитки – крошки

Маленькие рожки

У зайчишки-ушки,

Ушки на макушке.

Умение употреблять интонационные средства выразительности формируются только на основе хорошо развитого слухового восприятия (умения слышать и слушать речь окружающих). Поэтому очень важно учить ребенка, прислушиваться к окружающим его звукам, отличать на слух разные звуки (речевые и неречевые).

В 6-7 месяцев занятие «Маленький читатель»-читаем книжки с малышом. Пусть сам выбирает. Читаем несколько раз, показываем объекты на иллюстрациях. Когда ребенку будет все полностью знакомо. Просим показать предметы на картинках.

В 8-9 месяцев Развитие речи непрерывно связано с мелкой моторикой

Игра «Прятки в манке». Насыпаем в поднос манку, прячем игрушку мелкую на глазах у ребенка. Спрашиваем «Где киса» Пусть ищет в манке, но мы должны наблюдать за ребенком

10-12 месяцев Даем простые поручения ребенку. «Дай маме ручку», «Принеси мячик».Формируем пассивный словарь. Просим повторять за нами по нескольку раз.

Работа по формированию слухового внимания, восприятия и памяти проходит поэтапно:

1. Нахождение и узнавания источников звука; «ищем колокольчик» Дили-динь,дили-дон

2. Дифференциация звуков

-по способу воспроизведения («барабан-погремушка», «хлопки – притопы»);

-по темпу («дождик»);

-по силе звучания («громко-тихо»);

-по длительности звучания («дорожки»).

Игры и упражнения, развивающий артикуляционный аппарат.

Известно, что причиной нарушений звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста становятся несовершенство движений артикуляционного аппарата. Поэтому важнейший этап в профилактике возникновения нарушений речи - работа по подготовке артикуляционного аппарата. Логопедические пятиминутки в игровой занимательной форме. Игры на звукоподражание, стихи, потешки. Используемые игры и потешки, стихи, приговорки должны соответствовать возрасту, связаны с жизненными ситуациями, которые знакомы ребенку. Мы следим за четкостью своей дикции, ясностью изложения материала, увлекательно и доступно оформлять задания. Надо помнить, что проводя эти игры, фиксирует внимание детей на звучании, а не на артикуляции звука.

Как известно, любое нарушение легче предупредить, чем исправить своевременное оказание помощи детям младенческого возраста способствует уменьшению количества детей с речевыми нарушениями.

Речь и движение ребенка тесно взаимосвязаны. Речевое развитие напрямую зависит от общей и мелкой моторики ребенка, поэтому развивая руку ребенка, мы развиваем речь.