Использование логоритмики в комплексной работе учителя-логопеда и музыкального руководителя

Сирануш Долян
Использование логоритмики в комплексной работе учителя-логопеда и музыкального руководителя

Детям с общим недоразвитием речи, наряду с общей соматической ослабленностью и замедленным развитием локомоторных функций, присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы. У значительной части детей двигательная недостаточность выражается в виде плохой координации сложных движений, неуверенности в воспроизведении точно дозированных движений, снижении скорости и ловкости их выполнения. Наибольшие трудности представляет для детей выполнение движений по словесной инструкции и особенно серии двигательных актов.

Публикация «Использование логоритмики в комплексной работе учителя-логопеда и музыкального руководителя» размещена в разделах

• Логоритмика. Логоритмические занятия
• Работа логопеда. Логопедия
• Работа музыкального руководителя
• Темочки

Опыт работы показывает, что наряду с традиционными методами работы в исправлении речевых нарушений, большую положительную роль играет логоритмика, основанная на синтезе слова, движения и музыки.

Логоритмика представляет собой объединение рече-двигательных и музыкально-речевых игр и упражнений на основе единого замысла системы музыкально-двигательных, осуществляемых в целях логопедической коррекции и стимулирования двигательной активности.

Важнейшей задачей, определяющей особую значимость логопедической ритмики как одного из звеньев логопедической коррекции, является формирование и развитие у детей с речевой патологией сенсорных и двигательных способностей как основы воспитания речи и устранения речевых нарушений.

Логоритмические занятия – это методика, опирающаяся на связь слова, музыки и движения. Взаимоотношения указанных компонентов могут быть разнообразными, с преобладанием его одного из них.

Необходимо, особо отметить, значение музыки при использовании логоритмики. Музыка не просто сопровождает движение и речь, а является их организующим началом. Музыка может задавать определенный ритм перед началом занятия, настроить на глубокий отдых во время релаксации на заключительном этапе занятия. Движение помогает осмыслить и запомнить слово. Слово и музыка организуют и регулируют двигательную сферу детей, что активизирует их познавательную деятельность.

Занятия логопедической ритмики - составная часть коррекционного воздействия на дошкольников, так как многие дети страдают не только речевыми нарушениями, но и имеют целый ряд признаков двигательной недостаточности общей и мелкой моторики, нарушения просодики, психологические проблемы.

Построение коррекционно-педагогического процесса развития речи детей базируется на принципе интеграции, то есть сочетании игровой, слушательской и исполнительской (певческой) деятельности дошкольников.

Так, при использовании в коррекции речи песенного материала, происходит формирование мыслительных способностей и фантазии, способности к интонированию, вербальных и невербальных коммуникативных навыков, воспитание волевых качеств, выдержки и способности сдерживать аффекты, развитие тонкой моторики и артикуляционной моторики. На коррекционных логопедических занятиях песенный материал также используется как оформление логопедических игровых упражнений, так и в качестве ритмических игровых моментов, для развития речевого дыхания, что особенно важно при заикании.

Развивая певческие навыки, мы в то же время работаем над развитием речи : над правильным произнесением окончаний существительных и особенно прилагательных, протягивание гласных звуков, что способствует развитию фонетико – фонематического слуха.

В своей деятельности придерживались следующей структуры логоритмического занятия :

Вводная часть включает в себя ходьбу спокойного характера под маршевую музыку, упражнения на различные виды ходьбы и бега, садвижениями рук, с изменением направления, со сменой движений, с перестроением.

Основная часть включает в себя упражнения на развитие дыхания; упражнения для четкого проговаривания гласных звуков; голосовые упражнения; упражнения для четкого проговаривания слогов; речевые игры; речевые игры на внимание, переключаемость, синхронность; общеразвивающие упражнения; упражнения для развития речевых, мимических и тонких движений пальцев рук; общие развивающие упражнения из положений сидя и лежа.

Заключительная часть состоит из упражнений на восстановление дыхания и релаксацию, различные виды спокойной ходьбы.

Большое значение на логоритмических занятиях имеет музыка. Дети выполняют движения под музыкальное сопровождение с четко выраженным ритмом, а со стороны педагогов осуществляется постоянный контроль за точностью выполнения.

При работе над дыханием обращаем особое но внимание на развитие продолжительного, равномерного выдоха у детей.

Хорошо развивает продолжительность выдоха и мелодико-интонационную сторону речи пение. Музыкальным руководителем подбираются эмоционально в выразительные, образные песни с доступным текстом, фразы. Кроме игры на детских духовых инструментах, таких как флейта, дудка, губная гармошка, также использовался ряд игр на развитие дыхания.

Работа над голосом начинается с произношения на выходе гласных и согласных звуков. Упражнения проводятся с музыкальным сопровождением и без него. Гласные пропеваются с изменениями в высоте голоса. Если это упражнение сразу не получается, можно использовать «мурлыканье» или «гудение» (как звукоподражание кошке, гудку парохода, чтобы добиться изменения в высоте голоса.

Для совершенствования мелкой моторики рук с детьми проводились различные пальчиковые игры с пением или игры с мелкими предметами (карандашами, палочками, мячами) под музыку. Главной задачей пальчиковых игр является ритмическое исполнение стихотворного текста, согласованное с движениями.

В логоритмические занятия обязательно включаем коммуникативные игры и танцы. Большая их часть построена на жестах и движениях, выражающих дружелюбие, открытое отношение друг к другу, что дает детям положительные и радостные эмоции. Тактильный вконтакт, осуществляемый в танце, еще больше способствует развитию доброжелательных отношений между детьми.

Игры с выбором участника или приглашением позволяют задействовать малоактивных детей. В коммуникативных танцах и играх не оценивается качество выполнения движений, что позволяет ребенку раскрепоститься и наделяет смыслом сам процесс его участия в деятельности.

Используемые на логоритмическом занятии счетные упражнения позволяют задавать определенный темп и ритм выполнения движений. Чаще всего счетные упражнения – это разнообразные считалки.

Упражнения на релаксацию снимают эмоциональное и физическое напряжение. Задача этих упражнений состоит в сохранении полученного положительного заряда и состояния внутреннего комфорта.