Развитие логического мышления на НОД по математике у младших дошкольников

виктория малахова
Развитие логического мышления на НОД по математике у младших дошкольников
▼ Скачать + Заказать документы

Сообщение по теме «Развитие логического мышления на НОД по математике у младших дошкольников».

Слово «логика» происходит от древнегреческого «логос»- «мысль», «разум». Наука логика изучает формы, законы и методы познавательной деятельности человека. Упрощённо можно сказать, что это наука об умении правильно мыслить.

Мышление- это психический процесс, с помощью которого человек решает поставленную задачу. С помощью мышления мы получаем знания, поэтому очень важно его развивать уже с детства.

Публикация «Развитие логического мышления на НОД по математике у младших дошкольников» размещена в разделах

• Конспекты занятий. Все конспекты
• Логическое мышление
• Математика. Конспекты занятий по ФЭМП
• Математика. Математические представления, ФЭМП
• Средняя группа
• Темочки

Логическое мышление- процесс, который помогает человеку не только усваивать и преобразовывать получаемую информацию, но и применять её максимально, с наибольшей пользой и отдачей.

Формирование мыслительных процессов дошкольника- одна из важнейших задач ДОУ.

Мышление развивается в три этапа:

- Наглядно-действенное (когда ребёнок мыслит через действие с помощью манипулирования предметом)-это основной вид мышления ребёнка раннего возраста.

-Наглядно- образное (когда ребёнок мыслит при помощи образов с помощью представлений явлений, предметов)-является основным видом мышления ребёнка дошкольного возраста.

-Словесно-логическое (когда ребёнок мыслит в уме с помощью понятий, рассуждений, слов)- этот вид мышления начинает формироваться в старшем дошкольном возрасте.

Задачи развития логического мышления у младших дошкольников:

- создать предпосылки для активной познавательной деятельности и экспериментирования на основе действий с предметами, природными материалами (песком, водой);

- формировать первичные представления о сенсорных эталонах (цвет, форма, величина);

-способствовать развитию речи, учить детей высказывать простые суждения на основе действий (вода течёт, её можно переливать);

- учить первым логическим операциям:

* группировке (классификации по одному признаку) предметов одной формы, цвета;

* сериации- образованию последовательно убывающего или возрастающего ряда (нанизывание колец пирамидки, составление башенок из разного размера стаканчиков, собирание и разбирание матрёшек из 3-4 частей);

* синтезу, то есть составлению целого из частей (конструирование, пазлы).

Осуществление этих задач возможно при наличии богатой предметно-развивающей среды в группе. Маленькие дети должны видеть яркие, интересные игры и игрушки, чтобы захотеть играть с ними, поэтому игровой материал должен располагаться в доступном для детей месте. По мере усвоения детьми того или иного материала игры и игрушки меняют.

Развитие ребёнка и его обучение должно осуществляться через соответствующие данному возрасту виды деятельности и педагогические средства и должно быть непринуждённым. К таким развивающим средствам для дошкольников относится игра.

В процессе игры ребёнок не только закрепляет ранее полученные знания, а так же приобретает новые умения, навыки, развивает умственные способности. В игре формируются такие качества личности как: сообразительность, находчивость, самостоятельность, развиваются конструктивные умения, вырабатывается усидчивость.

Дидактические игры, задания и упражнения логического содержания.

Они могут быть с предметами и печатными, поскольку дети в этом возрасте воспринимают изображения и соотносят их с настоящими предметами.

«Кто найдёт цветок для мотылька?»- закреплять знания основных цветов, уточнять, чего больше (меньше);

«Угости зайчат морковкой»- формировать у детей представления равенства на основе сопоставления двух групп предметов.

«Жучки на листиках»- формировать у детей умение сравнивать две группы предметов на основе сопоставления, устанавливать равенство и неравенство двух множеств.

«Достань куклам конфетки»- изучать понятия, высокий- низкий,.

В индивидуальной работе при закреплении имеющихся представлений о высоте хорошо применять строительный материал, различные конструкторы. Для закрепления представлений о величине предметов можно использовать различные игрушки и картинки. Например, сравнить длину ушей у разных животных (заяц и волк, длину хвостов (лиса и медведь).