Развивающая речевая среда

Олена Захаровна
Развивающая речевая среда
▼ Скачать + Заказать документы

Развивающая речевая среда.

Формирование правильной речи воспитанников является одной из основных задач дошкольного образования.

Речь, как ведущее средство общения, сопровождает все виды деятельности ребенка. От качества речи, умения пользоваться ею в игре, во время совместной деятельности с педагогом, зависит успешность деятельности ребенка.

Публикация «Развивающая речевая среда» размещена в разделах

• Оформление детских садов
• Развивающая предметно-пространственная среда. РППС
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Темочки

Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому необходимо заботиться о своевременном формировании речи воспитанников, о ее чистоте и правильности.

Одно из условий для полноценного познавательно-речевого развития воспитанников предусматривает обеспечение развивающей предметно-пространственной среды. Речевая развивающая среда-это особым образом организованное окружение, наиболее эффективно влияющее на развитие разных сторон речи каждого воспитанника.

Цель построения речевой развивающей среды:

насыщение окружающей среды компонентами, обеспечивающими развитие речи воспитанника дошкольного возраста.

Задачи построения речевой развивающей среды:

• обеспечение возможности восприятия и наблюдения за правильной речью;

• обеспечение богатства сенсорных представлений;

• обеспечение возможности самостоятельной индивидуальной речевой деятельности воспитанников;

• обеспечение комфортного состояния ребенка в проявлении речевых реакций;

• обеспечение возможности исследования и экспериментирования в языковой системе.

Правильная организация речевой развивающей среды дает возможность для эффективного воспитательного воздействия, создает благоприятные условия для формирования речевых умений и навыков воспитанников не только в специально организованном обучении, но и в самостоятельной деятельности, обеспечивает высокий уровень речевой активности воспитанников.

Хочу поделиться, как мы организовали речевую развивающую среду.

При организации речевого центра, мы руководствовались такими принципами.

Принципы организации речевого уголка.

• присутствие игрового персонажа;

• наполняемость;

• разнообразие материалов;

• соответствие возрасту;

• системность;

• эстетичность оформления.

Неотъемлемым атрибутом речевого уголка у нас является игрушка "Буратино", одушевленный персонаж, который помогает решать такие важные коррекционные задачи, как преодоление неуверенности, стеснительности, вызывать у воспитанников речевой интерес, побуждать к речевой активности.

Нами накоплен и систематизирован разнообразный практический материал для организации игр. Это пособия для закрепления правильного речевого выдоха и формирование умения контролировать силу воздушной струи: разноцветные шарики, султанчики, вертушки-карандаши. Пособия для проведения артикуляционных упражнений, материалы для рассказывания, разнообразные дидактические, настольно-печатные игры, игры по мелкой моторике рук, на развитие артикуляционной моторики - это как артикуляционная гимнастика в стихах и картинках. Это и материалы на закрепление навыков правильного звукопроизношения поставленных звуков, материалы на закрепление навыков по обучению грамоте (например, "Найди букву", "Слоговые кубики") и т. д.

Накоплен большой материал в книжном уголке, так как развитие активной речи не может существовать отдельно без книг, без книжной литературы. Воспитанники с удовольствием рассматривают все виды картин, знакомятся с новыми книжками и т. д.

В развивающей среде есть и уголок по сенсорному развитию, значимость которого очень велика, как в плане развития, так и в плане занятости воспитанников.

В утренний отрезок времени работа построена таким образом: придя в детский сад, многие воспитанники берут материалы или дидактические игры на свое усмотрение. Могут парами играть, могут заниматься индивидуально. Это время используем для закрепления многих материалов (знание о семье, домашнем адресе, транспорте и т. д.). И всего этого мы добиваемся с помощью простых игр. Также ведется индивидуальная работа с воспитанниками.

Материалы используем как для закрепления, так и для изучения новой темы, и обновляются в зависимости от лексической темы.

Педагогическая работа с воспитанниками:

• развитие фонематического слуха, речевого дыхания и речевого внимания;

• расширение и активизация словаря;

• рассказывание о разных качествах и свойствах предметов рукотворного и природного мира;

• знакомство с правилами введения диалога через театрально-игровую деятельность;

• побуждение к высказываниям разного типа;

• развитие мелкой моторики рук в процессе различных видов детской деятельности.

Педагогическая работа нами введется в таком направлении. Планируя на неделю план работы, для усовершенствования речевой коммуникации, мы систематизировали работу. На определенный день недели мы берем разные виды игр:

• на развитие правильного звука произношения;

• на активизацию словаря, обобщающих понятий и лексико-грамматических категорий (предметные картинки по лексическим темам)

• на развитие речевого дыхания;

• на развитие фонематического слуха;

• на развитие мелкой моторики;

• на развитие связной речи;

• словесные игры и др.

Одним из приемов развития разных сторон речи являются речевые игры в режимных моментах. Осуществление работы проходит не только во время организованной образовательной деятельности, но и во всех режимных моментах, разных видах детской деятельности. Правильная организация детского коллектива, четкое проведение режимных моментов оказывают воздействие на физическое и психическое состояние ребенка и, следовательно, на состояние его речи.

С I младшей группы мы систематически включаем такую игру: "Что ты видишь на картине?". Цель данной игры - не только развивать речь воспитанников, но и развивать внимание. Усилия наши не прошли даром: большинство воспитанников отвечают полным предложением и видят в картинах не только передний, но и задний план.

В группе широко используются игры по мелкой моторике, режиссерские игры, разные виды театра, игровые ситуации, которые побуждают воспитанников к положительным формам общения, формированию коммуникативных навыков.

Данные игры находятся в коробках, папках, красочно оформлены и всегда привлекают внимание. Воспитанники любят играть и заниматься в этом уголке, как индивидуально, так и группами.

В каждой возрастной группе составляется каталог материала, находящегося в речевом уголке.

Работа с родителями.

Речь детей формируется под непосредственным влиянием речи окружающих его взрослых и зависит от речевой практики, культуры речевого окружения, главным образом семьи. Поэтому мы ведем активную работу с семьей.

Это и анкетирование, индивидуальные встречи с родителями, где знакомим с играми, в которые они могут поиграть дома; подбор литературы по вопросам и проблемам коммуникативного развития. В начале года, как часть родительского собрания, знакомили с играми для развития речи.

Продуманные и правильно организованные режимные моменты с применением игр, имеют большое значение и будут способствовать полноценному и эффективному речевому развитию ребенка.