Лариса Малышева
Проект «Наши любимые книги»
▼ Скачать
«Если с детства у ребенка не воспитана
любовь к книге, если чтение не стало его
духовной потребностью на всю жизнь -
в годы отрочества душа подростка
будет пустой, на свет божий выползает, как
будто неизвестно откуда взявшееся плохое»
В. А. Сухомлинский
Обоснование актуальности проекта:
В дошкольном возрасте маленький читатель делает первые шаги в мир большой литературы. Проводниками для детей становятся родители и воспитатели. Именно от взрослого в большей степени зависит, станет ли ребенок настоящим читателем или встреча с книгой в дошкольном детстве станет случайным, ничего не значащим эпизодом в его жизни.
Публикация «Проект „Наши любимые книги“» размещена в разделах
- Книга. Все материалы по теме книг
- Книги и книжки. Проекты
- Проекты. Проектная деятельность
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» ноябрь 2014
Надо изменить существующее до сих пор отношение к детской литературе и детскому чтению как материалу для решения психолого-педагогических задач, и воспринимать детскую литературу как самостоятельный, специфический вид искусства, специально создаваемый для ребенка, имеющий свою художественную систему воздействия на читателя и не требующий иных средств, приемов и методов с текстом, кроме вдумчивого, выразительного чтения литературного произведения и его анализа. Необходимо с раннего детства приучить ребенка, прежде всего, находить интересное в тексте, а не в различных дополнениях к нему (игры, викторины, конкурсы, которые подменяют искусство слова и зачастую обесценивают его.
Особое значение для читательской судьбы ребёнка имеет семейное чтение. Слушая чтение взрослого, рассматривая вместе с ним книжные иллюстрации, ребёнок активно думает, переживает за героев, предвосхищает события, устанавливает связи своего опыта с опытом других. Совместное чтение сближает взрослых и детей, стимулирует и наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного общения, воспитывает в ребёнке доброе и любящее сердце.
На основании ФГТ одной из основных задач, стоящих перед ДОУ, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка». Однако в реальных взаимоотношениях воспитателей и родителей существует определенная дисгармония. Препятствовать развитию этих взаимоотношений могут как личные, так и профессиональные факторы: нехватка времени, ощущение несостоятельности, этнические стереотипы, чувство обиды — все это может привести к формированию личных и профессиональных предубеждений, которые мешают семьям стать активными участниками в воспитании своих детей.
Как изменить такое положение?
Как заинтересовать родителей к совместной работе?
Для решения данной проблемы был разработанпроект «Наши любимые книги».
Цель проекта: Развить устойчивый интерес к книге как самостоятельному, наглядному объекту литературы, создать условия для активного использования литературного опыта детей в их творческой деятельности. Помочь родителям осознать ценность детского чтения как эффективного средства образования и воспитания дошкольников.
Задачи:
1. Поддерживать интерес к книгам, литературным и фольклорным произведениям различной тематики;
2. Закреплять представление о жанровых особенностях художественных произведений, развивать умение анализировать тексты;
3. Поощрять творческие проявления в ролевых играх по сюжетам литературных произведений, инсценировках и драматизациях, выразительном чтении стихов, рисовании и других видах деятельности;
4. Познакомить с историей создания книги, работой книжных издательств и библиотек, закреплять правила культурного обращения с книгой, поведения в библиотеке и книжном уголке;
5. Познакомить родителей с методами и приёмами приобщения детей к высокохудожественной литературе, с разными видами домашнего чтения
6. Вовлечь семью в единое образовательное пространство.
Предполагаемый результат:
Семья:
1. Владение родителей практическими умениями и навыками в воспитании будущего читателя.
2. Активное включение в родительский всеобуч и участие в конкурсах, выставках, совместных мероприятиях с детьми, проводимых в детском саду.
Дети:
В ходе реализации проекта дети к концу года
1. Владеют культурно-гигиеническими навыками при работе с книгой (расстояние от глаз до текста, иллюстрации, осанка и т. п.)
2. Проявляют устойчивый интерес к тематически разнообразным произведениям, биографии автора, истории создания книги, процессу чтения, в том числе к чтению с продолжением.
3. Описывают состояние героя, свое отношение к содержанию произведения, используя в своей речи средства интонационной выразительности.
4. Активно участвуют в процессах чтения, анализа, инсценировки прочитанных текстов, рассматривания иллюстраций.
5. Способны продолжительно слушать чтение в коллективе сверстников не отвлекаясь (не менее 15 минут).
6. Способны творчески использовать прочитанное (образ, сюжет, отдельные строчки).
7. Называют любимые сказки и рассказы (три-четыре).
8. Способны много запоминать, читать наизусть два-три стихотворения.
9. Пользуются прямой и косвенной речью при пересказе литературных текстов, употребляют выразительные средства художественной речи.
Объекты сопровождения:
семья, дети, развивающая среда.
Механизм сопровождения семьи:
Воспитание и развитие ребенка невозможны без участия родителей. Чтобы они стали помощниками педагога, творчески развивались вместе с детьми, необходимо убедить их в том, что они способны на это, что нет увлекательнее и благороднее дела, чем учиться понимать своего ребенка, а поняв его, помогать во всем, быть терпеливыми и деликатными и тогда все получится.
Механизм сопровождения детей:
Проект «Наши любимые книги» осуществляет одно из четырех приоритетных направлений работы ДОУ – познавательно-речевое развитие воспитанников в соответствии с Федерально Государственными требованиями.
Работа с текстами в ходе реализации проекта используется не только для решения задач области «Чтение художественной литературы». В логике интегративного подхода чтение выступает в качестве средства для обогащения образовательного процесса в таких областях как:
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в ходе реализации проекта);
«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей);
«Социализация» (формирование первичных ценностных представлений);
«Труд» (формирование представлений о профессиях людей, создающих книги, умения взаимодействовать со взрослыми и детьми в процессе совместной деятельности);
«Художественное творчество» (развитие детского творчества) и пр.
Также в проекте систематизирована деятельность работы дошкольного учреждения с библиотекой по формированию культуры чтения ребенка и его семьи.
Проект предлагает разнообразные формы, методы и приёмы работы с детьми: подготовка к восприятию с помощью рассказа отдельных эпизодов из биографии писателя; пересказ занимательного эпизода, прерванного на самом интересном месте; выразительное чтение воспитателя (родителя); «письмо», якобы адресованное детямавтором произведения; словесное рисование – цель которого: приблизить к ребенку образы произведения, включить детское воображение, сконструировать возникшие представления.
Круг чтения детей постепенно расширяется и усложняется, вводится такой вид работы, как чтение «с продолжением», вводится периодика: детские журналы, детские страницы отдельных газет. Организуются викторины, «издание» собственного журнала, группового или домашнего. В журнал помешаются детские стихи и рисунки, совместные произведения взрослых и детей, понравившиеся литературные произведения.
Детям предлагается широкий спектр игр:
сюжетно – ролевые игры «Библиотека», «Книжный магазин», «Переплетная мастерская»;
игры по прочитанным книгам, викторины, кроссворды;
игры-драматизации – ребенок, исполняя роль в качестве «артиста» самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности. Слово связано с действиями персонажей. В данных играх разыгрываются готовые тексты;
театрализованные игры – драматизации воспитывают у детей выразительность движений и речи, воображение, фантазию, творческую самостоятельность, совершенствуется внимание детей, зрительное восприятие, подражательность, как основа самостоятельности.
Кроме того, свои впечатления от прочитанных книг дети отображают в продуктивных видах деятельности: лепке и рисовании. Обоснованный отбор нужных приемов, методов, игр, во многом решает дело. Благодаря такому отбору происходит самое близкое общение воспитателя, родителя и ребенка, которого взрослые побуждают к речевому действию, а так же повышают интерес к художественной литературе.
Сопровождение развивающей среды
Книжный уголок в группе играет существенную роль в формировании у детей интереса к книгам, воспитания бережного к ним отношения. Это специально выделенное и оформленное место в групповой комнате, где ребенок может самостоятельно рассмотреть иллюстрации к понравившейся книге, «перечитать» художественное произведение.
К его устройству предъявляется ряд требований:
Логичным и удобным (например: библиотеку, литературный центр, печатные игры уместно сочетать с уютной зоной отдыха, где есть столик, стулья, диван).
Отвечать возрастным особенностям и потребностям.
Расположение мебели, игрового оборудования должно отвечать требованиям техники безопасности.
Отвечать санитарно – гигиеническим требованиям (рост ребенка, световой режим).
Отвечать эстетическим требованиям.
Соответствие представленного материала текущей образовательной работе в группе.
«Наша библиотека»
Детские книги по программе и любимые книги детей
Детские энциклопедии, журналы
Книги, знакомящие с культурой русского народа: сказки, загадки, потешки, игры.
Выставка одного автора или одного произведения в иллюстрациях разных художников
Альбомы или подборка иллюстраций по темам
Аудио кассеты с литературными произведениями
Портреты поэтов, писателей
Поделки (книжки – малышки, книжки – игрушки, книжки – самоделки, рисунки детей
Мнемотаблицы для составления рассказов и кружки-заместители
Репродукция картин, иллюстрации
Различные виды театра.
Ресурсное обеспечение проекта
Кадровое обеспечение:В прогимназии есть педагог имеющий опыт работы с детьми по данному направлению.
Материально-техническое обеспечение:
библиотека учреждения;
просторный легко проветриваемый музыкальный зал;
костюмерная с широким разнообразным ассортиментом костюмов для мальчиков и девочек;
фонотека: аудиокассеты с записями детских произведений «Волшебник Изумрудного города», «Сказка о царе Салтане», «Чиполлино», «Сказки дядюшки Римуса», «Летучий корабль» и т. д.
видеотека: видеозаписи русских народных сказок и зарубежных писателей «Три поросенка», «Цветик-семицветик», «Снежная королева», «Приключения Буратино» и т. д., познавательные фильмы о родном крае;
книжный уголок в групповой комнате.
