Работа педагога в ДОУ по социально-коммуникативному развитию

Ольга Русина
Работа педагога в ДОУ по социально-коммуникативному развитию
▼ Скачать +Заказ

Социально-коммуникативное развитие детей относится к числу важнейших проблем педагогики. Поэтому, одной из главных задач дошкольного образовательного учреждения является воспитание свободного уверенного в себе человека. Работу по социально-коммуникативному развитию следует начинать как можно раньше, так как качества, привитые с детства, всегда оказываются очень прочными и активно воздействуют на весь процесс дальнейшего развития личности.

Публикация «Работа педагога в ДОУ по социально-коммуникативному развитию» размещена в разделах

• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
• Темочки

Основным направлением социально - коммуникативного развития является позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Педагогам необходим высокий уровень профессиональной компетентности, ведь процесс социального воспитания ребёнка в ДОУ требует от педагога освоения специальных профессиональных установок и понимания своеобразия авторских программ дошкольного образования.

В свою очередь образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» реализуется в четырё х направлениях:

- игровая деятельность;

Игра дает детям возможность воспроизвести взрослый мир и участвовать в воображаемой социальной жизни. Дети учатся разрешать конфликты, выражать эмоции и адекватно взаимодействовать с окружающими. Детство без игры и вне игры ненормально. Лишение ребенка игровой практики - это лишение его главного источника развития.

- трудовое воспитание;

Труд развивает у дошкольника сообразительность, наблюдательность, внимание, сосредоточенность, память, а также укрепляет его физические силы и здоровье.

- патриотическое воспитание;

Ведь с воспитания чувства привязанности к родному детскому саду, родной улице, родной семье начинается формирование того фундамента, на котором будет вырастать более сложное образование – чувство любви к своему Отечеству;

- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Под безопасным поведением следует понимать такой набор стереотипов и сознательных действий в изменяющейся обстановке, который позволяет сохранять индивидуальную целостность и комфортность поведения, предупреждает физический и психический травматизм, создает нормальные условия взаимодействия между людьми.

С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке.

Деятельность педагогов в дошкольном учреждении по обеспечению необходимых условий для социально-коммуникативного развития включает :

- организацию предметно-пространственной среды;

- создание для детей ситуаций коммуникативной успешности;

- стимулирование коммуникативной деятельности детей, в том числе с использованием проблемных ситуаций;

- обеспечение баланса между образовательной деятельностью под руководством педагога и самостоятельной деятельностью детей;

- моделирование игровых ситуаций, мотивирующих дошкольника к общению с взрослыми и сверстниками.

Приоритетными являются индивидуальные и подгрупповые формы работы с детьми.

Данная работа проводится через :

- организованную деятельность детей – занятия, экскурсии, тренинги;

- свободную самостоятельную деятельность детей;

Формирование социально-коммуникативного развития дошкольников будет успешным, при соблюдении следующих организационно-педагогических условий :

Создание атмосферы доброжелательности, взаимопонимания и любви;

Обучение умению слушать и слышать другого;

Развитие умения использовать мимику, пантомимику и голос в общении;

Развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях;

Воспитание доброжелательного отношения к сверстникам;

Обучение умению детей владеть собой;

Развитие умения анализировать ситуацию.

Благодаря плодотворной работе будет видна позитивная динамика по данному направлению, повысится профессиональная компетентность педагогов по данному вопросу.