Попова Елена Николаевна
Развитие речи через наблюдение
«Детей следует воспитывать,
учить, растить среди природы
и при посредстве природы …»
Е. И. Тихеева
Жизнь человека без речи немыслима. Помимо того, что с помощью речи люди могут общаться друг с другом, речь является инструментом развития таких психических процессов, как мышление и память. Тесная взаимосвязь речи с психическим развитием в целом объясняют значимость её развития.
Развивать навыки общения со сверстниками, взрослыми и окружающей природой с ориентировкой на ненасильственную модель поведения.
Публикация «Развитие речи через наблюдение» размещена в разделах
Обеспечивать широкие возможности для использования всех пяти органов чувств: видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус, чувствовать различные элементы окружающего мира.
Слайд 3
Цель. Как у всех видов деятельности и форм их организации у наблюдения должна быть цель. Оптимальным является возникновение цели из познавательных потребностей детей, а не навязывание задач наблюдения педагогом. Роль взрослого состоит в том, чтобы актуализировать эти потребности, помочь четко сформулировать на их основе цель. Возможен и такой вариант: познавательный интерес, желание выяснить что-либо, стремление понять суть явления, найти объяснение возникает у дошкольников уже в ходе наблюдения.
Слайд4
Наблюдение природы является неисчерпаемым источником эстетических впечатлений и эмоционального воздействия на детей. Я использую разные виды наблюдения. Для формирования у детей представлений о разнообразии растений и животных, объектов неживой природы, распознавания особенностей тех или иных объектов, их свойств, признаков, качеств используется распознающее наблюдение. Оно обеспечивает накопление у детей ярких, живых знаний о природе. Использую и наблюдение, способствующее формированию представлений о росте и развитии растений и животных, сезонных изменениях в природе.
Слайд 5
Организуем наблюдения по принципу «Воспитателю и ребенку очень интересно!», если мы наблюдаем за объектом, то комментарий немногословен, потому что основной акцент делается на художественное слово. Если ребенок сам обратил внимание на объект или явление, то помимо словесного сопровождения, обязательно проводим игры, забавы и даже развлечения, один и тот же объект или явление наблюдаем несколько раз в течение прогулки. При организации наблюдений на прогулках используем разнообразные приемы, которые активизируют речь детей, расширяют их словарный запас: любование красотой природы;
Слайд 6
Так же я не забываю и о временных обитателях нашего уголка. Осенью это будут осенние букеты из опавших листьев, цветов из цветника, подносы с натуральными овощами и фруктами, поделки из природного материала. Зимой это могут быть ящики с посадками зеленого лука. Дети сами принимают участие в посадке лука. С удовольствием наблюдают за ростом зеленого лука, вносят изменения в дневник роста. Пробуют лук на вкус. Узнают о его пользе для здоровья. Весной мы сажаем рассаду цветов для цветник Выставляем букеты весенних первоцветов.
Слайд 7
Одна из главных задач трудовых поручений дошкольников - ознакомление с трудом взрослых, подражание во всех начинаниях, воспитание уважения к нему. Начиная с детского сада, дети учатся познавать профессии взрослых, обращаться с простейшими инструментами, изучают свойства различных материалов, приобретают навыки самообслуживания, следят за чистотой и порядком в группе, ухаживают за цветами, помогают накрывать на столы, убирать игрушки, с помощью различных игровых и будних ситуаций. Трудовая деятельность, а именно, трудовые поручения, ознакомление с трудом взрослых, влияет на развитие речи : развивается связная речь детей, пополняется и активизируется словарь ребенка; умение вступить в диалог; целенаправленно охарактеризовать последовательность трудовых действий; формируется правильное произношение отдельных слов.
Слайд 8
Воспитание безопасного поведения у детей — одна из важнейших задач дошкольного учреждения. Ребёнок становится пешеходом значительно раньше, чем он по своим знаниям, усилиям, развитию становится к этому подготовленным. С первых дней пребывания ребёнка в детском саду следует так организовать его воспитание и обучение, чтобы к моменту перехода из детского сада в школу он легко ориентировался в ближайшем окружении, умел наблюдать и правильно оценивать дорожные ситуации, владел навыками безопасного поведения в этих ситуациях.
Большую часть дня дошкольник проводит в детском саду, поэтому именно там все дети могут и должны получить систематизированную информацию о безопасном поведении на улице и приобрести необходимые навыки такого поведения.
Правилам безопасного поведения на дорогах через дидактические игры, подвижные игры и сюжетно – ролевые игры. Известно, что привычки, закреплённые в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому одной из важных проблем в обеспечении безопасности дорожного движения является профилактика детского дорожного травматизма в дошкольных учреждениях.
Слайд 9
Итак, процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, детям предоставляются уникальные условия для всестороннего развития,в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, в самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, в новых ярких впечатлениях, в свободной игре, где происходит овладение детьми родным языком, способствуют развитию речевого диалога, более глубокому пониманию смысла увиденного и активизируют речь дошкольников. Главное - сделать так, чтобы детям на прогулке не было скучно.
Слайд 10
Проведённая работа показала, что речь детей обогатилась, за счёт увеличения знаний о природе.
Полученные результаты показали положительную динамику:
• Дети стали активно использовать в речи существительные, прилагательные, наречия, глаголы.
• Дети научились с помощью взрослого: рассказывать об увиденном объекте живой и неживой природы, рассказывать о событиях, связанных с наблюдениями в природе, из личного опыта; слышать и понимать заданные вопросы воспитателя в процессе наблюдений в природе.
• Дети стали проявлять интерес к объектам природы, доброжелательно относиться к живым существам.
• Дети с удовольствием стали наблюдать за изменениями в природе.
Подводя итоги, пришла к выводу, что целенаправленная работа по развитию речевой активности детей через наблюдения за объектами живой и неживой природы способствует более глубокому решению речевого развития, а также развития личности ребёнка.
Понимая важность развития речевой активности детей через наблюдения в природе, считаю, что на достигнутом останавливаться нельзя и поставила перед собой задачи – продолжать развивать интерес детей к наблюдениям в природе; обогащать развивающую предметно-пространственную среду группы пособиями; продолжать активно сотрудничать с родителями.
