ИРИНА ДЕРЗОВА
Проект «Театрализованная деятельность как средство социализации детей»
Тип проекта : долгосрочный, исследовательно-творческий, групповой.
Участники проекта
И. В. Дерзова – воспитатель;
Воспитанники группы «Пчелки».
Форма работы с детьми
индивидуальная;
групповая.
Срок реализации: январь – декабрь
Актуальность
Мир детства, внутренний мир ребёнка – ключ ко многим волнующим проблемам нашей жизни. Раскрыть заветную дверь в мир детского сознания помогает игра. Дети верят в чудеса и в то, что где-то на земле есть необыкновенная сказочная страна, в которой птицы и звери, простая домашняя утварь и люди могут говорить друг с другом, думать и жить в дружбе и поступать по-человечески. Сказочные представления в театре вводят ребёнка в мир птиц и животных, способных говорить, думать и поступать по-человечески. Ребёнок проникается этими чувствами, переживает вместе с ними, а вместе с тем постигает простую и сложную, поучительную и убедительную правду жизни. И эта волшебная страна называется она – Театр!
Публикация «Проект „Театрализованная деятельность как средство социализации детей“» размещена в разделах
- Проекты. Проектная деятельность
- Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
- Театр. Проекты
- Театр. Театрализованная деятельность
- Темочки
Игра это наиболее доступный ребёнку и интересный для него способ переработки и выражения впечатлений, знаний и эмоций.
Театрализованная игра как один из её видов является эффективным средством социализации дошкольника в процессе осмысления им нравственного подтекста литературного или фольклорного произведения.
Вся наша жизнь – это большая сцена и то, какую роль выбирает ребёнок в этой жизни, зависит от его первого дошкольного опыта, где он получает не только информацию об окружающем мире, законах общества, красоте человеческих отношений, но и учится жить в этом мире, строить свои отношения, усваивать доступные ему общечеловеческие ценности.
Театрализованная деятельность — это мостик, который помогает детям попасть в их дальнейшую взрослую жизнь и сформировать положительный опыт восприятия окружающей действительности.
Мы считаем, что тема: «Театрализованная деятельность как средство социализации детей» в настоящее время является особо актуальной, так как успешная социализация ребёнка – это часть его социальной компетентности, означающей готовность ребёнка к встрече с новыми социальными ситуациями.
Концепция проекта
Идея проекта не играть по правилам, а моделировать ситуацию для реализации творческих решений и самостоятельного установления социальных отношений.
Помимо основной идеи, проект успешно корригирует
особенности развития эмоционально-волевой сферы;
слабую ориентировку в нравственно-этических нормах поведения;
агрессивность и конфликтность;
недостаточную дифференцированность эмоциональных реакций;
недоразвитие речи, как отражение недоразвития эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности.
Инновационность
Инновационность проекта обусловлена многообразием технологий, форм, методов и приёмов, направленных на коррекцию имеющихся у детей нарушений.
Цель проекта
Создание оптимальных условий для развития эмоционально-волевой, познавательной и речевой сферы ребёнка.
Познакомить детей с русскими народными сказками, через театрализованную деятельность.
Создать благоприятные условия для социальной адаптации воспитанников к условиям Центра.
Формировать и расширять представление о театрализованной деятельности у детей.
Задачи проекта
Создание предметно-развивающей среды, способствующей развитию интереса к театрализованной деятельности.
Формирование умения эмоционально воспринимать содержание сказки, чувствовать и понимать её характер.
Развитие у детей художественно-речевых исполнительских способностей: выразительности, эмоциональности исполнения, умения применять разнообразные интонации, выражающие характер сказки.
Помогать робким и застенчивым детям включаться в театрализованную игру.
Преодоление стрессовых состояний у воспитанников в период адаптации к ДОУ.
Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом с учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка.
Развитие игровых навыков, произвольного поведения.
Развитие творческих способностей посредством театрализованной деятельности.
Приобщать к театральной культуре, знакомить с различными видами театра.
Воспитание у детей положительных черт характера (отзывчивости, доброжелательности, сочувствия, выдержки, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения.
Ожидаемый результат
1. Создание предметно-развивающей среды, способствующей развитию у детей театральной культуры.
2. Значительное расширение представлений детей о театре и театральной культуре.
3. Творческое исполнение ролевых действий и использование выразительной речи в играх-драматизациях, театрализованных представлениях, в пересказе произведений.
4. Повышенный интерес к театру и театрализованным играм.
5. Правильное восприятие художественного образа персонажа.
6. Самостоятельное распознавание своего эмоционального состояния, умения его оценивать.
7. Сформированная база основ нравственного поведения.
Ресурсное обеспечение:
настольные театры;
пальчиковый театр;
теневой театр;
кукольный театр;
театр игрушек;
маски-шапочки;
дидактические игры;
пазлы «Любимые герои сказок»;
атрибуты к подвижным играм;
ТСО.
Содержание деятельности
Дыхательная гимнастика
Психогимнастика
Артикуляционная гимнастика.
Игровые упражнения
Упражнения на воображение.
Упражнения на имитацию движений.
Упражнения на активизацию словарного запаса.
Упражнения на интонационную выразительность.
Упражнения на формирование разговорной речи.
Игры со словами и без слов.
Беседа о театре и театральной студии.
Чтение художественной литературы.
Подвижные игры с элементами драматизации.
Театрализованные игры.
Основными требованиями к организации театрализованной деятельности в раннем возрасте являются
— разнообразие и содержательность тематики, соответствующая данному возрасту;
— постоянное, ежедневное включение театрализованных игр в жизнь ребёнка, т. е. во все формы организации педагогического процесса;
— формирование интереса к театрализованным играм, постоянно расширяя игровой опыт, поощряя и развивая стремление детей к театрально-игровой деятельности;
— взаимодействие детей со взрослыми.
Этапы реализации проекта
I этап – организационная деятельность
1. Педагогическая диагностика театрализованной деятельности детей.
2. Пополнение предметно-развивающей среды семейного коллектива.
3. Изучение методической и художественной литературы:
подбор иллюстрационных материалов, дидактических игр;
разработка плана мероприятий, составление конспектов, анкет, создание электронной галереи, составление перспективного плана театрализованной деятельности с учётом возрастных особенностей;
организация работы по театральной деятельности детей в режимных моментах дня;
оформление в схемах и таблицах формы организации театрализованной деятельности.
II этап – основная деятельность.
Месяц № Тема Содержание
Январь 1. Беседа «Что такое театр и актеры» Дать детям представление о театре, актерами; познакомить с видами театров. Формировать устойчивый интерес к разным театральным жанрам.
2. Беседа-диалог «Профессии театра» Активизировать познавательный интерес к театральным профессиям. Познакомить детей с профессиями : актёр, режиссёр, художник, композитор. Воспитывать желание узнавать новое.
3. Игра-импровизация. Мини-сценка «Старичок – Лесовичок» Побуждать к активному участию в театрализованных играх; вызвать у детей положительный эмоциональный настрой; развивать творческую фантазию; развивать интонационную выразительность речи.
4. Рассказывание сказки «Репка» вместе с детьми (Пальчиковый театр) Вспомнить с детьми персонажей сказки и их действия;
развивать интерес к игре; закреплять умение детей использовать различные средства выразительности в передаче образов героев сказки.
Февраль 1. Показ настольного театра «Репка»
Побуждать детей к инсценированною знакомых произведений; развивать мелкую моторику пальцев; развивать интонационную выразительность речи.
2. Весёлая пантомима. «Диалог без слов», «Загадки жестом, без слов» Развивать пантомимические навыки и творческое воображение; формировать коммуникативные способности и навыки импровизации; учить детей интонационно и выразительно проговаривать заданные фразы; развивать фантазию и воображение.
3. Игра-викторина «Узнай сказку по картинкам» Закрепить знания дошкольников о сказках.
4. Рассказывание русской народной сказки «заюшкина избушка» с использованием театра-масок Продолжать учить детей слушать сказку, рассказывание которой сопровождается показом настольного театра. Продолжать учить детей следить за развитием действия и отвечать на вопросы по содержанию сказки. Побуждать детей принимать участие в рассказывании сказки, договариванием отдельных слов, фраз. Способствовать интонационной выразительности речи. Развивать внимание, память, умение сопереживать героям сказки. Воспитывать интерес к русским народным сказкам, желание их слушать.
Март
1. «Весна, весна – красна!» Представление в русских народных костюмах. Исполнение частушек.
Игра на имитацию движений Давать представления о русском фольклоре, прививать любовь к народному творчеству; развивать фантазию и память; воспитывать умения эмоционально и выразительно общаться; развивать способность работать с воображаемыми предметами.
2. Театральная игра. Игра «Одно и то же по-разному», «Превращение предмета», «Кругосветное путешествие» Продолжать развивать воображение, фантазию детей; развивать умение оправдывать своё поведение.
3. Ритмопластика. Упражнение «Ритмический этюд», танцевальная импровизация Развивать чувство ритма.
4. «День театра». Развлечение «В мире сказок» Развивать литературную речь детей, привлечь внимание к выразительным средствам (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения, умения чувствовать красоту и волшебство сказки; упражнять в умении находить и объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой и другими произведениями; приобщать детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; развивать способности использовать выразительные образы героев сказок.
Апрель
1. «Веселый счёт». Игра «давайте хохотать». Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как считает?» Развивать интонационную выразительность речи, монологическую речь; развивать навыки импровизации; побуждать к участию в театрализованных играх.
2. Разыгрывание стихотворение Б. Заходера: «Плачет киска…», И. Жукова «Киска» Развивать пантомимические способности, любовь к животным.
3. Ритмопластика. Этюды: «Лисичка подслушивает», «Баба-яга» Развивать фантазию, образное мышление, умение передавать в свободных импровизациях характер и настроение героев сказок.
4. Чтение и рассказывание сказки «Маша и медведь» (Настольный театр) Учить детей понимать красоту и силу русского языка, учить применять образные выражения, говорить красиво и правильно; формировать умение чётко, ясно и последовательно отвечать на поставленные вопросы; развивать творческие способности, память, воображение; продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
5 Занятие по речевому развитию с использованием театрализованной деятельности по сказке «Колобок» 1. Совершенствовать диалогическую речь детей : уметь участвовать в беседе, понятно отвечать на вопросы.
2. Закрепить правильное произношение согласных звуков «Ж», «З», «Ш».
3. Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птичка летает, котёнок сердится, передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, движениями).
4. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре.
Май
1. Культура и техника речи. Работа над скороговорками Тренировать четкое произнесение согласных в конце слова; свистящие и шипящие звуки.
2. Ритмопластика. Этюды: «Лисичка подслушивает», «Баба-яга» Развивать умение передавать в свободных импровизациях характер и настроение героев сказок.
3. Чтение сказки «Красная шапочка» Познакомить детей со сказкой; учить осмысливать идею сказки, оценивать характер персонажей; обогащать словарный запас детей; упражнять в умении отвечать на поставленный вопрос; поощрять попытку высказывать свою точку зрения в ответе на поставленный педагогом вопрос; воспитывать культуру речевого общения: участвовать в беседе, выслушивая детей, уточнять их ответы.
4. Теневой театр «Красная шапочка» Продолжить развивать интерес к театральному искусству.
Сентябрь
1. Основы театр. культуры. Фото зрительного зала, понятия: «сцена», «занавес», «кулисы», «партер», «балкон» (презентация мультимедиа) Познакомить детей с устройством театра, зрительного зала и сцены.
2. Театральная игра. Игра «Что мы делаем, не скажем, но покажем», «День рождение Учить действовать согласованно; уметь ориентироваться в пространстве; развивать фантазию.
3. Игра «Театральная разминка».
Конкурс на лучшую драматизацию сказки «Курочка Ряба». Развивать фантазию, творчество в процессе придумывания диалога к сказке; активизировать использование в речи детей понятий «мимика», «жест».
4. Настольный театр. (Конусный «Три поросёнка») Активизировать и развивать чёткую интонационно-выразительную речь, обогащать словарный запас; воспитывать интерес к театру, умение работать в команде.
Октябрь 1. Расскажи стихи руками. Побуждать детей к импровизации.
2. Игры на развитие выразительной мимики Учить использовать выразительную мимику для создания яркого образа.
3. Загадки о сказках и сказочных героях Уточнять представления детей о загадках, закреплять знания о характерных признаках сказочных героев; воспитывать любовь, уважение к сказкам и сказочным персонажам, воспитывать усидчивость.
4. Рассказывание сказки «Три медведя» с показом на фланелеграфе устанавливать межличностные контакты; создание в группе благоприятного микроклимата; отрабатывать интонационную выразительность речи, развивать диалогическую форму речи; пробуждать интерес детей к театрализации; развивать умение имитировать голоса и характерные движения животных; воспитывать умение слушать сказки, следить за развитием действия.
5 Занятие по театрализованной деятельности
«Путешествие в страну Сказок» Цели:
— развивать интерес к театрально – игровой деятельности;
— развивать коммуникативные особенности ребёнка средствами театрализованной деятельности;
— воспитывать чувство взаимопомощи и доброжелательного отношения друг к другу.
Задачи:
— формировать умение передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции;
— совершенствовать у детей интонационную выразительность, умение согласовывать движение и речь;
Ноябрь 1. «Поиграем в театр пальчиками». Разыгрывание детьми знакомых сказок с помощью пальчикового театра Знакомство с пальчиковым театром; освоение навыков владения этим видом театральной деятельности; развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью; развитие чувства ритма и координации движений; отрабатывать умение детей разыгрывать сказки с помощью пальчикового театра.
2. «Незнайка в театре». Беседа-игра о правилах поведения в общественном месте: «Поможем Незнайке правильно вести себя в театре». Игровые, проблемные ситуации. Упражнение «Ветерок». Психогимнастика «Возьми и передай». Разыгрывание мини- сценки: «Лиса» И. Петрова Дать детям представление о культуре поведения в театре, через решения проблемных ситуаций.
3. Культура речи и техника. Упражнение «Спать хочется», «Шутки», скороговорки. Произнесение отдельных фраз с различной интонацией Совершенствовать умение пользоваться различными интонациями.
4. Драматизация сказки «Теремок» (костюмы, шапочки) Учить вживаться в художественный образ; вступать во взаимодействие с партнером.
Декабрь 1. Наши развлечения» Учить детей составлять небольшие рассказы из личного опыта и выразительно их рассказывать.
2. «Театральная азбука». Беседа с детьми о театральных понятиях- сцена, занавес, спектакль, аплодисменты, сценарист, дублер и т. д. Речевое упражнение “Кто за кем идет” М. Картушин. Упражнение «Нам грустно», «Нам весело». Разыгрывание по ролям стихотворений А. Тетивкина: «Как по речке по реке». Знакомство с театральными терминами; активизировать словарь детей : сцена, занавес, спектакль, аплодисменты, сценарист, дублер и т. д. ; продолжать знакомить детей с понятиями «мимика», «жест»; развивать умение передавать эмоциональное состояние через создание образов.
3. «Пчелки, птички полетели». Упражнение «Лети, бабочка!» Речевая игра «Как у бабушки Ариши». Игра «Зеваки». Танец- фантазия «Дискотека бабочек» Познакомить детей с весенними приметами; отвечать на вопросы полными предложениями; создавать благоприятные условия для импровизации детей; развития творческих способностей.
4. Итоговое развлечение. Разгадывание кроссворда: “Театральные профессии”. Упражнение «Волшебники» Совершенствовать диалогическую форму речи; вызвать у детей радостное настроение, создание дружеской атмосферы; закрепить название театральных профессий; развивать внимание, память, воображение.
Заключительный этап
Фотостенд «Мы и театр».
Подведение итогов.
Показ театрализованного представления с участием детей.
Презентация «Социализация детей посредством театрализованной деятельности».
Педагогическая диагностика театрализованной деятельности детей младшего дошкольного возраста и старшего дошкольного возраста.
Особую значимость театрализованная деятельность приобретает накануне поступления ребёнка в школу. Сформированность познавательных и психических процессов, коммуникативных навыков, как основ социальной культуры поможет первокласснику быстро входить в контакт, в любой сложной ситуации не растеряться, смело задавать вопросы учителю, учиться у одноклассников, самому оказывать помощь другим.
Т. С. Комарова акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками делает не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного действия, а на организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания спектакля (Таблица 1).
1. Основы театральной культуры
Высокий уровень:
3 балла Средний уровень :
2 балла Низкий уровень:
1 балл
1. Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Знает правила поведения в театре Интересуется театральной деятельностью Не проявляет интереса к театральной деятельности. Знает правила поведения в театре
2. Называет различные виды театра, знает из различия может охарактеризовать театральные профессии Использует свои знания в театрализованной деятельности Затрудняется назвать различные виды театра
2. Речевая культура
1. Понимает главную идею литературного произведения, поясняет своё высказывание Понимает главную идею литературного произведения Понимает содержание произведения
2. Даёт подробные словесные характеристики главных и второстепенных героев Даёт словесные характеристики главных и второстепенных героев Различает главных и второстепенных героев
3. Творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения Выделяет и может охарактеризовать единицы сюжета Затрудняется выделить единицы сюжета
4. Умеет пересказывать произведение от разных лиц, используя языковые и интонационно-образные средства выразительности речи В пересказе использует средства языковой выразительности (эпитеты, сравнения, образные выражения) Пересказывает произведение с помощью педагога
3. Эмоционально-образное развитие
1. Творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характере героев, использует различные средства воспитателя Владеет знаниями о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать, используя мимику, жест, позу, движение, требуется помощь выразительности Различает эмоциональные состояния и их характеристики, но затруднятся их продемонстрировать средствами мимики, жеста, движения
4. Навыки кукловождения
1. Импровизирует с куклами разных систем в работе над спектаклем Использует навыки кукловождения в работе над спектаклем Владеет элементарными навыками кукловождения
5. Музыкальное развитие
1. Импровизирует под музыку разного характера, создавая выразительные пластические образы Передаёт в свободных пластических движениях характер музыки
Затрудняется в создании
пластических образов в
соответствии с
характером музыки
2. Свободно подбирает музыкальные характеристики героев, музыкальное Самостоятельно выбирает музыкальные характеристики героев, музыкальное Затрудняется выбрать музыкальную характеристику героев из предложенных педагогом
сопровождение к частям сюжета сопровождение к частям сюжета из предложенных педагогом
3. Самостоятельно использует музыкальное сопровождение на ДМИ, свободно исполняет песню, танец в спектакле С помощью педагога использует детские музыкальные инструменты, подбирает музыкальное сопровождение, исполняет песню, танец Затрудняется в игре на детских музыкальных инструментах и подборе знакомых песен к спектаклю
6. Основы изобразительно-оформительской деятельности
1. Самостоятельно создаёт эскизы к основным действиям спектакля, эскизы персонажей и декораций с учётом материала, из которого их будут изготовлять Создаёт эскизы декораций, персонажей и основных действий спектакля Создаёт рисунки на основные действия спектакля
2. Проявляет фантазию в изготовлении декораций и персонажей к спектаклям для различных видов театра (кукольного, настольного, теневого, на фланелеграфе) Создаёт по эскизу или словесной характеристике-инструкции декорации из различных материалов Затрудняется в изготовлении декораций из различных материалов
7. Основы коллективной творческой деятельности
1. Проявляет инициативу, согласованность действий с партнёрами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем Проявляет инициативу и согласованность действий с партнёрами в планировании коллективной деятельности Не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем
Диагностика уровней умений и навыков старших дошкольников по театрализованной деятельности проводится на основе творческих заданий.
