Тутаева Надежда
Подготовка детей с нарушением зрения к восприятию сюжетной картины
Творческая группа
учителей-дефектологов (тифлопедагогов):
Филиппова Н. А. ,
Фомина С. Ф. ,
Киселева Г. А. ,
Тутаева Н. Ю.
МАДОУ «Детский сад №9 «Журавлик»,
г. Великий Новгород
Подготовка детей с нарушением зрения к восприятию сюжетной картины.
Учитель-дефектолог (тифлопедагог) проводит специальные коррекционные занятия с детьми, имеющими нарушения зрения. Одним из видов таких занятий является развитие зрительного восприятия. Это обусловлено необходимостью формирования у детей компенсаторных способов познания окружающего.
Публикация «Подготовка детей с нарушением зрения к восприятию сюжетной картины» размещена в разделах
Освоение предметного мира, развитие предметных действий, анализ у детей со зрительными нарушениями, где требуется зрительный контроль, происходит сложнее, они носят замедленный характер. Поэтому, чтобы подготовить ребенка с нарушением зрения к восприятию сюжетного изображения в старшем дошкольном возрасте, необходимо последовательно и поэтапно развивать свойства восприятия, такие как: предметность, константность, избирательность, целостность.
На начальном этапе тифлопедагог учит детей фиксировать взор на игрушке или предмете, выделять их, узнавать среди других; прослеживать взором за их движением; выделять основные зрительно воспринимаемые признаки (такие, как цвет, форма, величина). Постепенно с развитием зрительных возможностей детей усложняются задачи.
В младшем и среднем возрасте учим детей с нарушением зрения правильно воспринимать картинки по заданному плану, сличать изображения с реальными предметами в играх: «Найди по картинке такой же предмет в комнате», «Подбери пару» и другие.
Учим сличению контурных, силуэтных, реальных изображений и соотносить их с реальными предметами. Например, такие игры и упражнения: «Подбери к предмету его изображение (силуэтное, контурное, цветно)», «Совмести контурное и силуэтное по изображение», «Найди предмет по контурному и силуэтному изображению» и другие.
У детей в возрасте от 4 до 5 лет восприятие постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующем.
В своей практической коррекционно-педагогической деятельности при рассматривании сюжетной картины с детьми среднего дошкольного возраста мы используем разные варианты заданий и упражнений.
Предлагаем варианты заданий и упражнений по картине «Дети гуляют в парке осенью».
(ФОТО 1).
Беседа по картине (по вопросам педагога): учить видеть основной сюжет картины (кто, что, где, когда).
Силуэты мальчика и девочки: моделирование пространственных отношений объектов на плоскости.
Выкладывание силуэтов на фланелеграфе (по образцу, по памяти). (ФОТО 2).
Разноцветные листочки: развитие умений видеть сенсорные эталоны в сюжетном изображении (цвет, форма).
- «Найди такой же листочек, как у мальчика». Выбрать из множества.
(ФОТО 3).
- «Найди на карточке такой же листочек и закрась».
(ФОТО 4)
Выбери осенние картинки: формировать представления о сезонных изменениях в природе.
Выбор осенних картинок из множества других (осенние, зимние, летние). (ФОТО 5).
Лабиринт: развитие зрительных функций, внимания, зрительно-пространственной ориентировки, координации движений.
На полу перепутанные дорожки из цветных шаблонов листьев. «Пройди только по кленовым листочкам». (ФОТО 6).
Зрительная гимнастика: «Проследи глазками за листочком» (педагог перемещает зрительный ориентир). (ФОТО 7).
Физкультминутка «Листочки»
Мы – листики осенние,
На ветках мы сидим. Плавное качание руками вверху над головой,
взгляд на руки.
Дунул ветер – полетели. Руки в стороны. Покачивание.
Мы летели, мы летели. Вращение вокруг себя.
И на землю тихо сели. Присели.
Ветер снова набежал,
И листочки все поднял Встали.
Закружились, полетели,
И на землю снова сели. Вращение вокруг себя. Сели на место.
Литература:
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду / Под ред.
Л. И. Плаксиной. – М. : Издательство «Экзамен», 2003.
2. Подколзина Е. Н. Вопросы работы тифлопедагога детского сада для детей с нарушением зрения. // Дефектология, 2002. №6
3. Фомичева Л. В. Клинико-педагогические основы обучения и воспитания детей с нарушением зрения. – СПб. : КАРО, 2007.
4. Рудакова Л. В. Методические рекомендации: «Развитие зрительного восприятия и знакомство с окружающим» для детей с нарушением зрения. – РГПУ им. А. И. Герцена, 1986.
5. Никулина Г. В., Фомичева Л. В. Охраняем и развиваем зрение. Учителю о работе по охране и развитию зрения учащихся младшего школьного возраста: Учебно-методическое пособие для педагогов образовательных учреждений общего назначения. СПб. : «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002.
