Быстрова Маргарита
Основные навыки у ребенка с ОВЗ
(6 лет, РАС, мальчик)
Виды деятельности Направления работы воспитателя с ребенком, семьей
Деятельность Деятельность ребенка (делает, не делает, делает не всегда, делает, но редко)
Маршрутная деятельность (знает, где его шкаф; идет в группу; берет стульчик; находит свое место
Знает где его шкаф; самостоятельно до группы дойти не сможет; стул берет после нескольких напоминаний и указаний, куда нужно его поставить. Стульчик ребенка помечен картинкой, что бы сидя не за столом, мог его определить, если кто-то на него сел, у ребенка растерянность и слёзы. Была проведена беседа о проведении дома в игровой форме, выбора любой мебели (стула, что бы в детском саду избегать подобных случаев.
Публикация «Основные навыки у ребенка с ОВЗ» размещена в разделах
Дошкольная образовательная группа (сидит или двигается в соответствии с указаниями педагога; меняет принадлежности; принимает помощь В группе может играть самостоятельно, требуется постоянное увлечение ребенка, иначе начинает бегать по кругу. Если требуется помощь, не справляется сам (вывернуть рукав, сложить игру в коробку и тд.) подходит и просит помощь, но чаще ревет и падает на пол. Постоянно сопровождение ребенка. Помощь оказывается всегда. Проведена беседа: о выборе правильной одежде, легкой для самостоятельного одевания, без застёжек, минимум пуговиц либо же их отсутствие. Если есть дома те дидактические игры, которые его больше занимают, принести.
Добиваться самостоятельной деятельности от ребенка, не одевать его, не кормить и дт. Он это может сделать сам, давать ему возможность делать самому, что бы потом в детском саду не стоять и не ждать, что бы кто - то сделал, ребенок потихоньку, но самостоятельно справляется.
Игровая деятельность (коммуникативность; любит играть индивидуально; ждет поддержки
Ребёнок чаще играет самостоятельно в настольные, логические игры. Если кто-то из детей играет он подходит и стоит рядом смотрит, дети его зовут всегда с собой, если в это время один или два ребенка, но он тоже присоединяется. На занятиях музыки и физкультуры, иногда закрывает уши от музыки, а чаше при подвижных играх старается тоже бегать. При выполнении, каких либо нормативов требуется наша помощь. Очень хорошая память, умеет читать, если есть игры с надписями, читает и находит нужное, если нет то на угад. Во время утренников присутствие родителей обязательное, они сидят рядом, так как шум может напугать. Часто он при виде родителей просится уйти, плачет.
Проведена консультация для обоих родителей, о возможности присутствия, но не обязательном показе себя ребёнку. В процессе мероприятий ребёнок ведет себя рядом с педагогом спокойно, нет страха, страх появляется, когда один среди большого количества людей. А в сопровождении педагога одного, может находиться на утренники достаточное количество времени.
Прогулка (ограничивает свои действия; находится только рядом с педагогом; общение со сверстниками
На прогулке играет один, чаще бегает, кидается песком, сесть и поиграть хватает на небольшое количество времени. С территории площадки не убегает. Педагога всегда ищет взглядом, из виду не выпускает. Увидев родителей, не убегает, ждет на площадке. Родители изначально его не кричали, а подходили на площадку. Если в группе приходят за ним, говорят что прибрал за собой игру.
Во время принятия пищи (аккуратен; знает сервировку; хороший аппетит
Во время приема пищи не аккуратен, игры с хлебом, столовыми приборами, часто начинает, есть руками, нужно напоминать, что кушаем ложкой. Ест выборочно, мало. Со слов родителей дома происходит так же. Беседа о столовых приборах. Обязательно напоминать и контролировать употребление пиши приборами.
Санитарно-гигиенические навыки (сформированы; просится в туалет В туалет не просится, начинает приседать, мы понимаем, что требуется сходить в туалет, стоим рядом за ним, если уходим, он плачет и бежит за нами. Поэтому присутствие наше необходимо. Раньше мог весь день не ходить в туалет, даже в нашем присутствии. Руки моет и вытирает тоже с нами. Родители говорят, дома ходит сам без проблем.
