Екатерина Валентиновна Анхимова
Мастер-класс по развитию творческого воображения детей старшего дошкольного возраста «Сказочный переполох»
Тема: «Сказочный переполох»
Цель: обучить участников возможностям развития и активизации творческого воображения детей старшего дошкольного возраста в процессе применения практических упражнений технологии ТРИЗ.
Задачи:
Раскрыть возможности применения элементов технологии ТРИЗ в работе с детьми 6-7 лет.
Публикация «Мастер-класс по развитию творческого воображения детей старшего дошкольного возраста „Сказочный переполох“» размещена в разделах
- Воображение. Развитие воображения у детей
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Старшая группа
- Темочки
Передать свой опыт путем прямого и комментированного показа последовательности упражнений, методов, приемов и форм педагогической деятельности.
Совместно отработать методические подходы и приемы решения, поставленной в программе мастер-класса, проблемы.
Способствовать развитию творческих способностей участников мастер-класса.
Содержание мастер-класса :
Здравствуйте уважаемые коллеги! Я, Анхимова Екатерина Валентиновна, воспитатель детского сада № 64 «Мармеландия». Приглашаю к участию в мастер-классе «Сказочный переполох».
Современное общество предъявляет новые требования к системе образования подрастающего поколения и в том числе к первой его ступени – дошкольному образованию. Одна из первостепенных задач воспитания и обучения в дошкольных учреждениях, согласно ФГОС ДО - воспитание нового поколения детей, обладающих высоким творческим потенциалом. Но, проблема заключается не в поиске одарённых, гениальных детей, а целенаправленном формировании творческих способностей, развитии нестандартного видения мира, нового мышления у всех детей.
Как мы все знаем, развивается воображение особенно интенсивно в возрасте от 5 до 15 лет. И если в этот период воображение специально не развивать, то в последующем наступает быстрое снижение активности этой функции. Вместе со снижением способности фантазировать у детей, снижается и возможность творческого мышления, гаснет интерес к искусству, к творческой деятельности.
Существует достаточное количество методик направленных на развитие творческого воображения. Одна из них - теория решения изобретательских задач (ТРИЗ). Конечно, технология ТРИЗ давно известна всем своей эффективностью в работе с детьми в области познавательно речевого развития, творческого мышления. Она и сейчас широко применяется многими педагогами в работе с детьми.
Моё увлечение в работе «сказкотерапией» подтолкнуло меня к идее объединения элементов этих методик для достижения лучшего результата. Так как развитие творческого воображения происходит в процессе деятельности, такой как, например, сочинительство.
- Итак, разбудить воображение ребёнка можно разными способами. (Достаёт небольшую коробку с фасолью).
- Как вы думаете, что это? (Ответы).
- Ни для кого, ни секрет, что мы используем фасоль в работе с детьми. Как её можно использовать? ( Ответы: на развитие мелкой моторики, осанки, в продуктивной деятельности)
- Обратите внимание, что я делаю? (мнёт фасоль руками, раскатывает между ладонями) (Ответы). Протягивает коробку и предлагает участникам зачерпнуть горсть фасоли.
-Давайте попробует её покатать между ладоней, на что направлено это упражнение?
(Достаёт мешочки с фасолью).
- А здесь что? (ответы). А если мы сделаем такое упражнение с фасолью. Достает мешочек с фасолью (раздаёт участникам). Потрогайте, вы узнаете её? Как мы можем использовать мешочки с фасолью?
- А ещё? В продуктивной деятельности (на экране работы детей).
-А как вы думаете, может ли фасоль стать материалом для развития творческого воображения детей? (ответы). Мы тоже так считаем.
-Разбудить воображение ребёнка можно разными способами, например, с помощью фасоли. Технология ТРИЗ предлагает нам упражнение «Найди героя».
-Таким образом, мы предлагаем детям коробочки с фасолью, (раздает коробочки взрослым) в которых спрятан сказочный герой. Каждому ребёнку всегда интересно найти своего сказочного героя. Они же любят всякого рода секретики, и в каждой из ваших коробочек спрятан какой-то сказочный герой, вы тоже можете его найти.
- Да это часть сказочного героя, картинка сказочного героя разделена на несколько частей и их количество не закреплено, у кого-то 4 у кого-то 5. Посредством такого простого упражнения, мы активизируем у детей творческую и мыслительную активность.
- Вы угадали своих героев? (Ответы)
- А теперь мы предлагаем вниманию детей, вот такие рамки. (Располагает перед взрослым рамки для фотографий с контурным изображением сказочного героя).
- Как вы думаете что это? ( Ответы: называют сказочных героев, персонажи разных сказок).
(Подводим к пониманию того, что это герои разных сказок. Перед нами контурное изображение героев различных сказок).
- Таким образом, для активизации широкой мыслительной деятельности, с пониманием происходящих процессов и нахождением своего решения проблемы мы предлагаем детям оживить героев сказок.
-Но как это сделать? ( Ответы: раскрасить, сделать аппликацию, пантомима и т. д.)
- Правильно вы говорите, а ещё можно своего сказочного героя, которого ребёнок нашёл в фасоли, соотнести с контурным изображением сказочного героя.
-Я предлагаю вам попробовать соотнести изображение вашего сказочного героя с контуром.
Таким образом, перед нами ожившие герои разных сказок.
-А как вы думаете, могут ли эти все герои стать частью одной сказки? (Ответы).
- Да конечно Могут, а зачем? Как вы думаете? Решение какой задачи мы можем достигнуть данным действием. (Ответы)
-Таким образом, посредством сочинения новой сказки, придумывании чего-то нового развиваем у детей способность к изобретательству, выражающееся в творческой фантазии.
2.
-Технология ТРИЗ для достижения данной задачи предлагает использовать мнемотаблицы (на экране появляется мнемотаблица).
-Что мы здесь видим? (Ответы)
(В таблице изображения тех же сказочных героев).
Как вы думаете, как может быть использована данная таблица в работе над сочинением новой сказки? (Ответы)
- Да вы правы, данные таблицы мы используем на начальном этапе обучения сочинению сказки, как своеобразный план рассказа сказки, что позволяет точно передавать сюжет, не сбиваясь, от начала до конца.
-Перед началом сочинения сказки, мы предлагаем детям рассмотреть мнемотаблицу. Таблица может содержать различные символы. Обращаю внимание на экран. В нашем случае мнемотаблица содержит различные символы, позволяющие в логическую цепочку выстроить содержание сказочного действия.
-Детям очень нравится сочинять подобным образом новые сказки с разными героями. Первый способ отвечать на вопросы таблицы от имени героя. Второй способ на каждый вопрос таблицы отвечает разный герой. Но интересней второй вариант, который, позволяет избавить от шаблонности мышления, способствуем появлению фантазирования у детей.
-И так у нас есть персонажи разных сказок, назовём их по очереди. Я предлагаю выбрать главного героя (участники выбирают главного героя).
- Для того чтобы получилась сказка каждый ребёнок от имени своего героя отвечает на следующий вопрос мнемотаблицы. Общий итог - сказка.
(Предлагаем участникам составить сюжет сказки).
- Итак, у нас с вами получился «Сказочный переполох».
ВЫВОД: Таким образом, ТРИЗ представляет собой уникальный инструмент для поиска оригинальных идей, развития творческой личности, доказательством того, что творчеству можно и нужно обучать.
